校本教研制度

第第页校本教研制度校本教研制度为全面贯彻新课标精神，切实改进和加强学校教研工作，建立以老师研究为主体，以课堂为主阵地，以课改中面对各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和老师专业的成长，全面提高教育教学质量。一、校本教研理念围绕全面提高教育教学质量这一中心，以新课程实施过程中老师所面对的各种实在问题为研究对象，以老师为研究主体，研究和解决教学实践中的问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。二、校本教研原则：1、针对性原则，校本教研活动的开展要针对课改中面对的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决老师课改中的疑虑和困惑。2、实效性原则，以“问题”为中心，采用行动研究的方法，重视实效，力求把先进的教育理念转化为老师的教育教学行为和现实的教学效益。3、实践性原则，遵奉并服从认得实践再认得再实践的原则，重视给老师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合。三、校本研究组织：1、成立以熊校长为组长，分管教学的副校长和教导主任为副组长，教研组长、骨干老师为成员的校本教研领导小组。2、设立语文、数学、综合三个学科教研小组和备课小组，各设立学科教研组长一人，组织开展各项校本教研工作。四、校本教研时间：1、固定时间：教导处依据学校工作要求和实际情况确定并上报学校，在例会上通过。2、分散时间：各平行班级老师或学科组老师在教学前后空闲时间进行教学沟通、切磋或研究探讨。五、校本教研任务：深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，沟通教学心得、经验，探究教学规律，不绝促进老师的教学专业化成长，提高老师校本资源开发建设与管理的本领。六、校本教研措施：建立健全各项校本教研制度，以自我反思、同伴互助、专业引领、“一课三上，三课一评”为紧要活动形式，运用实际教学案例分析、问题解决、调查研究、实践探究、校本沟通等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。1、备课制度①认真学习新课程标准，在熟识新课标精神的基础上，订立出教学计划、进度、措施和所教学科的教育教学目标，超前一周备好课，做到没备课不上课。②认真抓好集体备课，要变化过去抄教案、单纯摆列知识点的备课方式，实行分单元分章节的“集智式”备课，做到课前会课和课后议课。③老师分单元分章节备课要求：做到备学生、备课标、备教材，突出教学策略，讲究学习方法，关注双边互动与生成预设，力求突出重点，突破难点，落实好三维目标。主备老师要集中气力备得精，备得好，辅佑襄助备老师也要各抒己见，做到课前会课，修改后形成共案，课后议课，切实提高备课质量和教学效益。对于有平行班级但无对口老师或一人教多个班级和班级的老师，课程量大，备课科目或班级多，备课可稍简略些。④教导处加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量。2、集体备课制度集体备课是校本教研工作的紧要构成部分，是学校从实际启程，以校为本实事求是推动课改、切实加强校本建设、提高老师业务水平和素养的有效途径。依据我校老师特点和总体情况，为促进老师在较短时间内较快提升教研师技，集团体智慧，增己之所不能，特订立本制度如下：①各备课组每学期要订立好备课计划，组织老师按计划开展集体备课活动。②备课构成员必需定时参加集体备课活动。学校领导和教导处将按各集体备课组计划布置对备课组落实情况进行监督和检查。③参加集体备课组的老师在活动中“带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归。”④以同班级同科目老师为单位进行校本集体备课活动，可依据学校的实情和有利的情况，加强平常沟通互学，取长补短，共同提高。⑤每两周至少一次集体备课记录较祥实，特别是讨论、沟通后的经验和感悟要加以整合，形成校本特色，渐渐做到一本教案进课堂。⑥每次集体备课时间不得少于一节课。3、教研组活动制度①教研组按固定时间进行教研活动，由教研组长组织学习、研讨，学校领导参加。②教研组长定期向教导处、主管教学副校长汇报工作、反映情况。③校长、骨干老师要首先垂范，敢于做身边的专家；勇于承当起本校老师的专业引领任务。4、老师自学制度①老师平常要加强自学，学习先进的教学理念和先进的教育教学理论，每周至少记一次学习笔记。②老师平常要坚持写好教学反思，本领强有条件的老师要坚持写教育日记、教学札记、教学案例或教学故事等。③每学期每位老师要读完一本教育专着，适当做好读书笔记。④教导处加强对老师教学反思、学习笔记不定期进行检查，学期末学校进行检查评比。5、课堂教学研讨制度①依照学校教学工作布置，开展好“一课三上，三课一评”活动。在课前做到备好课，研好课，形成共案，再由老师针对本班学生的实际情况进行同上一堂课活动。②各教研组在同上一堂课之后，要加强对上课情况的评价，找出老师上课的优缺，实事求是有的放矢地提出看法或建议，让老师在研究中感悟、启发，促进老师专业成长。③上课后各老师要认真吸取他人的看法或建议，在平常的教育教学工作认真改进、实践，提高自身的教育教学技能。④老师每学期听课10节以上，校长、主管教学副校长和教导主任听课达15节以上。6、教学问题发现解决制度①老师对照先进理论，反思自身的课堂教学实践，找出行为上的差距。②对照平行班级老师或先进老师的观摩课、示范课反思自身课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策。7、教学反思制度①完善反思形式，丰富反思内容。在共案进行教学后，老师要写好教学反思。在反思形式上，可以做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与实在实践相结合。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让老师在反思中实现自我发展。在反思内容上，老师不但要反思教学结果；更要反思教学过程；不但要反思教学行为，还要反思教学理念；不但反思教学内容，还要反思教学策略；不但反思自身的教，也要反思学生的学等等。②拓宽反思平台，畅通反思渠道。学校充分利用现有的教学研究资源，发挥网络平台优势，利用好“两卡”（江西省基础教育资源卡和老师连续教育卡），开拓快捷的教研平台，做到他山之石，可以为玉。③建立健全机制，使反思成为习惯。学校完善评价机制，将老师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，加强老师反思的自发性，使反思成为良好的习惯；建立健全沟通、呈现反思成绩的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动老师反思的乐观性，提高老师反思水平，使反思真正成为促进老师发展的机制。8、教研成绩呈现与嘉奖制度①鼓舞老师乐观参加课改，及时把教研成绩进行推广、进行成绩呈现，组织老师乐观参加上级的各类成绩评奖活动。②学校对获奖的教研成绩进行确定的物质嘉奖。9、校本教研验收评估制度（1）学校成立校本教研评估工作小组。组长：熊堂；副组长：张；成员：戴。（2）评估工作小组调查了解本校各教研组的课题研究情况，汇总整理相关信息资料。（3）评估项目：①试验准备情况；②试验进展情况；③课堂教学的变动。（4）评价方法：通过资料查阅分析、课堂察看、谈话和问卷、本领测试等方法进行评估。（5）关于试验进展情况的评估，重点评估三条：①试验老师对《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》的认得和理解；②组织老师集体备课情况；③开展教学研究和经验沟通情况。（6）关于教学过程的变动情况评估，重点评估八条：①是否依据实际情况快捷处理教材内容；②多渠道选择课程资源情况；③老师之间的沟通与沟通情况；④教学内容呈现方式与教学活动方式是否快捷多样；⑤能否给学生讨论、思考和探究的机会；⑥有没有形成民主、平等、宽松的学氛围；⑦学生是否对学习有兴趣，充分自信；⑧学生的学习结果：（知识、本领、方法、习惯、态度、情感、价值观）如何。（7）课堂察看评估提纲紧要有六条：①教学活动组织方式（叙述、提问、讨论、演示、学生活动等）；②教材内容的选择、组织和呈现方式（内容的难度、数量和现实背景等）。③能否选择和利用多种课程资源（教科书、教学参考书、学具、幻灯片、投影片、录音机、实物标本、照片、图片、网络资源、远程教育资源等）；④能否创设问题情境、激发学习兴趣，给学生思考和参加讨论活动的机会；⑤能否形成民主、平等和谐的课堂气氛；⑥学生的知识、技能与方法的掌握情况，学生的乐观性、自动性、参加程度、学习兴趣与态度有什么更改等。校长校本教研工作制度1、全面订立学校校本教研制度与计划，发动全体老师参加校本教研，督促和评价校本教研工作。2、带头学习教育理论并参加教学研究，举办专题讲座，引导各部门开展校本教研，校长要坚持深入课堂，乐观参加学科组的教研活动，成为老师的真诚的同伴，并发挥好专业引领的作用。3、重视营造校本教研的氛围，乐观搭建研讨、沟通平台，定期举办理论学习、经验沟通、协作研究等活动。4、支持优秀老师参加高层次进修，做好骨干老师的选送和培训工作组织全体老师分期分批参加上级组织的业务培训。同时订立学校的培训方案，努力做好校本培训工作。5、适应新课程改革推动需要，结合学校教学工作中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。6、发动全体老师从本校、本职工作启程，学习教育理论，重视联系实际，加强对实践成绩的经验总结。7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校老师的教研的引导和管理，督促主管教学校长组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作沟通，及时布置和及时总结本校工作情况，落实奖惩制度。8、要充分挖掘校内教育资源，整合教导处的教研气力，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。9、建立并不绝完善校本教研活动记录和老师专业成长档案管理机制。教导处校本教研工作制度教导处是学校落实教学工作，开展教学研究和提高老师业务水平的紧要组织之一，教导处应在校长领导下负责组织领导学校教学研究工作的实施。1、组织老师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分班级教学要求，订立学期教研组计划。组织领导老师订立学期教学计划、班级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。2、组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。3、乐观开展教学研究活动，依据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与沟通汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、沟通、推广教学经验，撰写经验论文。4、大力抓好本学科老师的教学工作，组织各班级学科老师，认真研讨课程标准、教材、探究教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。5、组织好每周的教学研究活动。紧要内容有组织备课组集体备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生看法等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等情形，提出解决问题的措施和方法。教导处活动要有出勤和活动记录。6、结合教学中遇到的问题，确定学科组的教研中心和教改课题，组织全构成员学习新理念，不绝总结教学成绩，推广教学新经验。7、每学期组织开展观摩评议活动，研究教材、教法和学法，沟通经验，提高教学质量。活动要有总结料子。8、做好以老带新工作，充分发挥老老师传帮带作用，要落实到人，加速培养新老师和青年老师。9、注意积累资料和总结经验。建立学校教学资源库。每学期要向学校提交确定数量的经验论文或教学改革试验报告。10、期中要帮忙校长检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校领导和老师汇报工作，乐观创建严格活泼，刻苦研讨，文明和谐的教研组。校本教研工作管理制度成立校本教研工作领导小组，校长任组长；建立健全校本教研制度；成立校本教研专题组，组长为学科教学骨干；从本校实际启程，认真订立每学期校本教研工作计划，计划要实在有可操作性；工作中，严格执行校本教研工作计划；定期组织老师学习专业理论；定期检查老师业务理论学习摘记；定期组织老师进行大型同伴互帮活动；激励引导老师总结校本教研经验成绩；及时借鉴外界研究成绩，在本校推广、内化；随时将本校研究成绩、经验，做好积累、总结、上报工作。校本教研学习制度要重视老师专业理论水平的提高，在时间上，经费上予以保障；学校每周三至五下午放学后进行教研组或集体备课组活动，促进老师教研本领的提高；学校订立并不绝完善理论学习考评嘉奖制度；老师要乐观参加学校组织的理论学习活动、沟通活动；老师要自动学习，成为学习型老师；老师每学年要尽可能多的积累理论学习笔记；学校利用业务学习时间，引导老师学习理论、沟通经验；学年末进行理论学习，笔记评奖活动。校本教研专业引领制度校长真诚树立起科研兴校的办学理念；订立完善教科研激励、保障制度；组织老师学习新课改理念、变动观念，培养老师自发进行校本教研活动；鼓舞老师自学教育理论；乐观与上级引导部门、主管部门协调，邀请专家讲座；充分发挥校专家小组的作用，在教有理论和试验研究上做好引领工作；发挥骨干老师、学科带头人的作用，在学习、实践中引领；通过同伴互助活动进行引领；各教研组在专业引导上要有计划，有措施，有活动，有总结，有实效。篇2:中心学校校本培训教研三年规划课程改革的成败关键在老师，只有老师切实变动教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才略得以顺利实施。老师的教学实践，开展校本教研活动，是全面促进老师专业化发展的有效途径。为促进老师专业化发展，构建学习型学校，现结合我校教育教学实际，研究订立****至****年度校本教研规划。一、校本培训的定位老师的校本培训是以学校为中心，以校长为第一负责人的开放在职培训活动，在培训中我们将其定位在实现老师个人的提高与学校的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于如下原则：第一，以老师为本在过去的老师培训中，往往把培训者与受训的老师对立起来，即我讲什么你听什么。心理学研究表明：内部动机是行为的气力源泉。因而在校本培训中我们更新观念，突出以老师为本，从老师的实际需求启程，将老师作为培训的主体，从老师的需要启程，找寻切入点和突破口，从而使培训实现促进老师自主提高的目的。第二，立足实际多年来，建立一支德才兼备、素养优良、充分活力的师资队伍，是我校老师队伍建设的总目标。学校老师中，市级优秀老师5名，优秀班主任2名，市、区级学科带头人、骨干老师、优秀青年老师7名，优秀班主任2名，片区学科带头人、骨干老师、优秀青年老师12名，优秀班主任6人，占老师总数的46%。学校重视青年老师培养，为他们供应呈现才略的舞台。同时，学校进一步加快学校网的建设和应用步调，努力建设数字化学校，丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源，为进一步加强校本培训、校本教研供应了良好的基础。但是，在经济社会加快改革、加速转型的大背景下，我们清醒地认得到，我校师资队伍建设还存在着很多孱弱环节，老师不绝完善自身教育技能的紧迫感不强，老师中有相当一批具有示范性的骨干老师，也有近几年新调配的还缺乏工作经验的年轻老师，老师的专业素养、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。可以说老师中既存在共性的问题，也有个体间的差距。针对上述实际情形，我们确立了要通过连续的专业培训，促进老师群体和个体共同发展的目标。第三，重视实效校本培训的基本点是要立足本职、本岗、本校，在培训中，我们要以学校和老师的实际需求为启程点，力求多角度、多途径、多方法，有针对性地解决老师教育中的现实问题，突出“抓深化、强学习、重效果”。因而在提高校本培训的自转功能上大做文章，促使校本培训成为发掘每位老师潜质和创造力而搭建的平台。二、途径与方法1.学习提高──努力做好校本培训工作（1）培训工作日常化我们把校本培训认作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合；与青年老师的培养相结合；规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为雷打不动的业务学习时间，每个班级、学科组每期35次的教研活动，每期23次全校性教研活动，使校本培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。实在有新课程通识培训、各科课程标准的学习、试验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。（3）培训形式多样化在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近老师工作实际。实在有专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参加式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2.反思沟通──乐观开展多形式的教研活动（1）教研行为自主化制度上保证：学校规定每周二为各学科教研日，教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中心气力与基本组织。依据学校实际分成多个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的引导与考评。行为上跟进：要求老师自动参加各类教研活动，自动与同事沟通试验中的成功与失败。广阔老师由“被动学习”变为“自动学习”，由“被动研究”变为“自动研究”，渐渐形成学校浓厚的教研氛围。（2）教研主题专题化在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改试验中遇到的问题相结合。近两年我校专题培训的主题是：省级教研课题“学校数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。二是与校本培训相结合。依据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、试验教材培训等。（3）教研形式多样化从教研性质上分有重视操作的参加式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的沟通式研讨等。实在组织形式有课堂观摩、说课评课、新老师上汇报课、中青年老师赛课、上教研课。集体备课、开展复习研讨、沟通教学经验等。篇3:东海学校校本教研实施方案为加强和改进教学研究工作，推动基础教育课程改革，推动学校的可连续性发展，发挥我校特级老师、晶都名师的师范引领作用，促进老师专业化成长，全面提升我校教研水平，特订立东海县试验学校校本教研实施方案。一、引导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为向导，加强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以老师为研究的主体，以促进学生健康、自动发展和老师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。二、管理制度1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导老师学习新课程教学理论与信息技术，不绝完善自身的知识结构，提高自身的理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不绝提高研究和解决教学实际问题的本领，提高课程开发和建设的本领，使日常教学工作和教学研究、老师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。2、建立对话沟通制度。充分发挥我校特级老师李艳、姜彩青及晶都名师的师范引领作用，并定期邀请校外教育专业人员，与本校老师就教育教学实践中显现的问题打开互动对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。老师要依据课程改革的目标要求，从学校和个人的教育教学实际启程，结合日常教学活动，围绕某一问题、典型案例或教学细节，进行分析和研究，提高发现问题、研究问题、解决问题的本领，提高对话沟通的水平和质量。3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题即课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校教科室切实加强对本校各种课题的研究过程的管理，在实践的探究中找到解决问题的途径，在不绝总结中探求解决问题的规律。4、建立教研激励机制。将老师参加教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程试验评估、年度考核的紧要条件之一，并定期对教学研究成绩进行评定、嘉奖。三、组织形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验沟通、调查研究、问题解决、教学咨询、教学引导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师合作等基本形式的校本教研制度，为老师参加校本教研创设平台、创造条件。快捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例会”，以学科教研组为单位，采取集体沟通备课、教学研究、教学观摩、说课、评课、教学反思与沟通、案例分析、问题会诊、沟通对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展教学研讨活动。二是要求老师每学期完成好“七个一”教研任务（即每周做一次教后札记，每月供应一个值得研究的教学实际问题，每月阶段性教学反思，每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期课改教学论文，每学期提交一份自选课题试验阶段性总结。）并创建老师专业发展档案。2、专家引领和文本引领相结合。学校乐观争取市、县教研室的支持、参加和引导，学校依据实际设立“青年老师成长工作室”，吸引更多的有专长的人员参加本校教研活动。同时，组织老师广泛、深入地研读教育教学理论，发挥“文本”的引领作用，提高老师的理论素养和研究问题的本领。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式。3、校本教研与开放式研讨沟通相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动，邀请其他学校老师和学生家长到校进行教学观摩。同时，依据实际情况，针对共同关注的问题，开展跨校合作研究活动。四、实在措施1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课老师的教研理论水平和教研工作本领。为使老师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要，提升老师师德水准基础上，加强对老师新课标解读、学科新教材研究、学科教学方法新探、远程教育技术的培训，在每周例会后组织全体老师集中培训。明确目标要求，老师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广阔老师中心，为开展群体性研究活动供应保证，乐观营造老同志只争早晚，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。2、加强教学研究工作，捉住“自助合作式课堂教学模式的试验研究”为契机，进一步深化课堂教学研究。使老师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高老师的教学本领，为新课程的全面实施奠基础。（1）建立主管校长亲自抓，教科室主任实在抓，教研组落实抓，老师主体参加的四级研究网络，坚持相互听课，说课，评课，强化常态课堂教学过程的管理。（2）加强对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于1次，坚持务实性、合作性、科学性，决不能流于形式，不做表面文章。（3）树立“大教学观”，提倡各组之间、老师之间的专业切磋，构建集智式备课、对话式上课、沙龙式评课、反思型教研模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高校本教研的效率，进一步完善校本教研氛围。3、加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验沟通、调查研究、教学引导、示范课、研究课”等活动，让老师在活动中呈现自身的本领，提高教科研理论水平和业务本领。老师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，沟通活动不少于3次。4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探究适应课改需要