小学生学习习惯培养措施和方案

第第页学校生学习习惯培养措施和方案学校生学习习惯培养措施及方案一、培养良好的学习习惯的目的杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大气力，它可以主宰人生。”当乐观的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不但能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。知名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”学校阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的紧要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，确实是基础教育的一项紧要任务。面对新课程，结合我校实际情况，在前有基础上，本学期连续加强学生学习习惯的培养。二、全校各班级学生学习习惯培养总目标1、课前做好准备工作的习惯。下课后先做好下堂课的准备工作，规范摆放，小组同学相互督促，铃声响保持安静，静等老师上课，做到抬头挺胸脚放平。2、培养上课倾听的习惯。做到虚心倾听，倾听要求做到“三到”：眼到、耳到、心到。3、乐观举手，大胆自信，回答问题声音嘹亮的习惯。上课注意力集中，思维活跃，乐观举手，敢于发表自身的观点，敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音嘹亮，充分自信。4、认真及时、快速、准确地完成作业的习惯。坐姿正确，书写端正规范。作业前认真审题，作业时独立认真，快速、高质，不懂虚心请教。5、认真、自动预习、自发复习的习惯。课前养成自发预习，课后自动复习的习惯。学会搜集信息，查找资料，为课堂学习增补更新更广的学习素材。6、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。早上书声朗朗，课堂重视朗读引导，课后加强好词好句好段美文朗读与背诵积累，做到一月读好书一本，讲故事一个，记笔记数篇。7、小组愉快合作的习惯。课堂乐于小组合作，合作前先有个体思考，再经过小组沟通增补，最终达成集体共识。做到人人参加，形成相互学习，相互帮忙，多向互动的学习氛围。8、质疑问难的习惯。不迷信老师，不盲目信任他人，敢于提出不懂的问题，擅长发表自身的观点。三、班级段学习习惯培养序列1、一班级段学习习惯培养目标带齐学习用品，定时上学，有事请假，放学及时回家，不在外逗留。掌握读写姿势,书写端正。珍惜学习用品，书本、作业本乾净，不起角。遵守课堂纪律，了解课堂常规，发言先举手。定时完成作业，有错及时订正。学会认真听讲，乐观发言。初步培养独立思考，树立自信心，敢于试验。2、二班级段学习习惯培养目标酷爱学习，不懂就问，乐意与同学合作。认真听讲，擅长思考，乐观发言，声音嘹亮。独立、定时完成作业，有错及时改正。独立思考，树立自信，敢于试验。3、三班级段学习习惯培养目标认真听讲，肯动脑筋，自动学习，珍惜时间。独立完成作业，养成自查习惯。合理布置时间，有自身的兴趣喜好。课外阅读有益读物，学会搜集料子，取得简单信息。独立思考，个性鲜明，敢于质疑。4、四班级段学习习惯培养目标自发及时准备好学习用品，并能督促他人。课前自动预习，并有预习笔记，读通课文，认得生字。作业认真及时、高质完成。上课认真听讲，大胆发言，不懂就问，回答问题声音嘹亮。学会倾听，学会反思。课后认真复习，定时完成作业，书写工整，独立快速，卷面干净。个性鲜明，初步培养兴趣，乐于质疑。5、五班级段学习习惯培养目标自发遵守课堂纪律，认真听讲，乐观动脑，勇于发表个人独特见解。课前预习功课，勤查资料，阅读课外读物。课后复习知识，并学会举一反三、作业完成及时，准确、快速，一题多解。合理布置课余时间，有确定的兴趣喜好，使兴趣渐渐稳定。个性鲜明，独立思考，大胆质疑。6、六班级段学习习惯培养目标课堂保持坐姿端正，认真听讲，肯动脑筋，勇于发表个人见解，及时、快速、高质完成作业。课前有针对性预习，课后自发自动复习，大量阅读课外有益读物。课余能科学合理布置时间，做事有条理，有广泛的兴趣喜好。思维活跃，每周能了解几条国内外新闻，并乐于发表。乐与家长沟通，及时向家长讲解校内外趣事，会讲故事。四、学习习惯培养操作列举及要求1、培养学生书写规范的习惯。字要写得规范清楚、匀称、乾净。（1）每周特地设立一节书法课，由语文老师任教，把好书法关。（2）要求语文老师平常教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为老师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。（3）布置确定在日常的教学过程悉心引导并严格要求学生：“字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。（4）成立全校班级段书法兴趣小组，要求学生每天练字15分钟，定期举办优秀书法展览评比。（5）举办全校书法竞赛、优秀作业展览，以次促进学生书写规范，端正。（6）每次作业，老师予以书写态度评定，可以使用“优秀作业”印章，考试要有卷面乾净分。2、培养朗读背诵的习惯。（1）要求每天早上进行早读，各班确定朗读小管家，事先做好充分的准备，做到读音准确、清楚、嘹亮，不添漏字，不颠倒，不重复，抑扬顿挫，速度适合，由学校值周生搭配进行早读检查。（2）要求语文老师课堂上有确定的朗读引导，让学生在感知课文语言和内容基础上，作理解性朗读和神色朗读，通过确定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致的呈现出来。（3）高班级学生要求会默读，让学生集中注意力默读课文，少动唇、不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物。（4）开展朗读班际竞赛，促进各班朗读风格协调发展。（5）成立班级段朗读兴趣小组，以优秀学生带动整个班级朗读水平提高。（6）语文老师要订立培养学生朗读本领的措施，包含时间、媒体、途征、方式。每学年学校组织一次学生朗读本领的测试，记入学生综合素养档案及学生手册，也作为老师学科质量检测的内容之一、3、培养低班级学生小组合作的习惯。培养组长：小组活动要收到最佳效果，培养小组活动最佳主持人是关键。开学初，各班便要有心识地培养一批小组长，小组长确实立由同组内的小伙伴介绍，并恰当引进竞争机制，每两周评议一次组长。使这些小主持人有威信、有本领，并能进行简单的合作调控。小组合作习惯的培养是一项长期的工作，因此要求每位老师在平常教学中都能有心识地培养、渗透，渐渐培养小组合作的习惯。4、认真倾听习惯的培养。（1）在课堂上，当发现学生开小差时，建议：沉默停止讲课，微露不悦。老师的声音蓦地停止，孩子会感到奇怪，自然会警觉起来，而去注意老师的言行。把目光停留在注意力分散的学生身上，并有心放慢说话的速度，来引起学生的注意。重视正面激励，称赞反衬。轻轻走到开小差的小伙伴身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意。这样养成良好的倾听习惯。（2）用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，以此加强小构成员的提示和监督。（3）老师的示范作用，让学生回答问题时，老师专注地听，并予以学生乐观评价，校广播站播放时，老师放下手头工作，与学生认真地倾听广播。（4）重视“听”的本领培养。用激励性语言，评价“听”的习惯。借专项训练，培养“听”的习惯。A、听优点B、听缺点C、听异同。靠日常生活，强化“听”的意识。A、传口信B、布置“听”的作业（如布置“听故事”“听广播”“听新闻”的作业，讲讲记住哪个词语，哪个情节等）培养意识。五、学生学习习惯培养过程中部分学习习惯学期达成目标及评价手段达成项目班级达成目标评价途径及手段预习习惯低段认得生字、读通课文、标序码1、任课老师反映。2、推门听课了解。3、学生座谈。中段除上外，还要了解段意。多提为什么？高段除上外，查阅相关资料。提出不懂的问题倾听习惯低段认真听不插嘴姿势正，能重复、听懂。1、听课了解。2、个别测试。3、老师座谈。中段能听懂，作增补。高段听懂、修正、建议朗读习惯低段清楚、准确、通顺、不唱读1、听课了解。2、班际竞赛呈现3、抽样检测评价中段准确、通顺、停顿、不喊叫高段准确、通顺、有感情书写习惯低段姿势端正笔画、笔顺准确、清楚作业呈现、评价中段匀称、乾净高段美观、不涂改课外阅读习惯低段爱好读故事书、一月能讲一个小故事，一学期能背10首古诗。每周摘10个以内的好词好句1、班级记录反映。2、检查课外阅读本3、抽样调查中段有针对性阅读，每周摘10个以内的好词好句，一学期能背15首古诗，每月能讲一个故事，说出自身的看法。高段有针对性地阅读，每周摘10个以上的词、句、段，一学期能背20首古诗，每月能绘声绘色地讲一个故事，说出自身的理解。质疑问难习惯低段留提问时间和空间读课题提问，不懂提问。1、课堂反映。2、班级布置显示。3、老师备课本及课后记了解。中段读题提问，课中提问，新授后提问。高段预习时有提问，上课时有提问，新授后有提问。小组合作习惯低段先思考再沟通人人参加，会听讲。1、听课了解。2、任课老师沟通。3、亮点介绍。请全体老师再认真参看上述学习习惯培养方案，在此基础上每位任课老师思考自身任教学科学生学习习惯培养的实在措施，以便在教学过程中贯彻执行。篇2:八班级培养良好学习习惯发言稿培养良好学习习惯的发言我们常常在说“坏习惯贻误终身，好习惯终身受益。”由此可见，在中学阶段培养学生良好的学习习惯特别紧要。第一我想先分析一下我们八班级的情况。我们六班级区统考A、B档43、59℅；C档43、59℅；D档11、97℅；F档0、85℅。有相当一部分学生学习成绩比较差的紧要原因是学习习惯比较差。存在的紧要问题是：在学习上没有预习复习的习惯；上课小动作多；上课没有记笔记的习惯；学习上一知半解，是懂非懂；作业不能独立完成；做错的作业没有认真订正的习惯等等。第二近来，和班级组的老师讨论、沟通初步决议下学期准备重点抓三个习惯。第一个习惯抓坐姿这是认真听讲的前提，有的学生趴在桌子上，要走神，做小动作，看小说，玩移动电话，睡觉等。第二个习惯抓上课认真听讲认真记笔记的习惯其实每一门学科的要求是不一样的。譬如数学学科，老师的要求笔记记在书上，紧要的概念划一下，读一读，理解了就可以了。譬如语文学科，紧要的东西老师会要求学生确定要记下来，有时要求学生在书上勾勾划划，紧要的做上眉批。譬如英语学科，要求词性转换，课文中句子的结构语法必需记下来。譬如物理学科由于书上的内容比较简单，一些紧要的知识点，物理老师就要求学生把紧要的知识点确定要记下来，另外，在书上做重点记号，可以圈划等等。第三个习惯抓作业的订正各门学科都要重点培养认真订正的习惯。这方面学生的问题比较严重，很多学生没有这个习惯，加上有些学生，做错的题目，不是真正动脑筋弄懂，二是马马虎虎，随便写一下，把其他同学的题目抄一下，到考试时还是不懂。最终讲一下准备怎么抓1、老师这一头，开学初首先全体老师要统一思认得，全组上下达成共识，各个备课组要有实在的措施。2、学生这一头，开学第一周召开全班级学生大会，向学生提要求，让全体学生都明确培养良好学习习惯的紧要性以及我们班级组准备怎么做和一些实在的要求和做法。学生中要抓两头：对学生干部进行培训，充分发挥他们的带头作用；对班级中后三分之一的学生加强教育，提出一些实在的要求，对它们的进步予以称赞。3、班级组会有一些评比的措施4、在班级组营造良好的氛围（1）班级的第一期壁报就是培养良好的学习习惯（2）班级的布置、班级的学习园地围绕这个主题布置（3）本学期的第一节班会课的内容也围绕这个主题（4）班级的家长会也围绕这个主题，家校合作下学期，我们八班级的任务是很艰难的，要迎接区统考，希望通过大家的共同努力，学生的坏习惯有所变化，争取统考成绩有所提高。篇3:中学学生良好学习习惯养成评价制度稳坪中学学生良好学习习惯养成评价制度学习习惯评价对学生在确定阶段的学习、活动、实践所实现的实际水平具有诊断、激励和导向功能。通过评价事实求是地对学生的行为表现予以确定鼓舞或否定批判，可以帮忙学生认得自身，提高自我评价、自我教育的本领，使学生养成良好的学习行为习惯，促进学生全面发展和谐发展。一、评价内容与评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不但关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才略培养“四有”新人，为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包含一般性发展目标，其基本素养的指标有：1、培养内容：（1）准备学习的习惯（2）良好的书写习惯（3）预习的习惯（4）参加课堂的习惯（5）乐观探究的习惯（6）及时复习的习惯（7）独立作业的习惯（8）练后反思的习惯（9）乐观应考的习惯（10）切磋沟通的习惯（11）总结归纳的习惯（12）课外阅读、记读书笔记的习惯（13）记日记的习惯2、本领目标：（1）有学习的愿望和兴趣，能承当起学习的责任；（2）能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自身的学习进程和学习结果进行反思；（3）能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；（4）具有初步的探究与创新精神；（5）能与他人或群体一起确立目标，并合作实践努力实现目标；（6）能管束和评价自身的行为，能适应各种场合各种活动。二、评价方法及形式（一）评价方法。由学习组长采用察看法、测验法，检查作业法，量化分数，记入到《仪阳中学八班级学习习惯记录表》中。每种习惯当天或当堂达标+2分，基本达标+1分，不达标1分，每天合计一次，每周汇总一次，按合计后的分数18名，分别记2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分，记入到《班级集体荣誉汇总表》中，作为评比荣誉标兵的依据。1、自身评：在老师引导下，每月学生对自身各科的各种学习习惯逐项按内容要求实事求是地评价自身的行为表现，按着各类评定标准自评等级，填入相应的“自评”栏内。2、同学评：每月由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。紧要流程：自我评价（实事求是评自我）小组互评（三言两语话同学）全班共评（公正客观评同学）班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，加强评价的信度、效度和透亮度，实现改正缺点，发扬优点，团结全都，共同提高的目的。3、师评：班主任及学科老师依据自身对学生的察看了解，并注意听取其他老师的看法，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充分关爱、期望、激励性的操行评语。每学期进行两次。4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中或社区的表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，老师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价引导，引导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。每学期进行两次。（二）评价形式：1、形成性评价。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元，一次活动等。对结果给评价意味着结束性；对过程评价则暗示着还有改进的时间和机会。能够挽救教学，评价自我，完善自我。老师要重视形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光点，把评价的等级、评语、结果等记入学生“成长记录袋”“家校联系卡”等。老师要把此项工作列入工作计划中、教学方案中。2、总结性评价。要穿越时空，从学生的