小学数学自分教学论文

小学数学自分教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。数学学科本身具有抽象性和逻辑性，对于小学生来说，缺乏生动性和趣味性，这使得他们对数学学习难以产生浓厚的兴趣。此外，传统教学方式过于注重知识传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。

（1）课堂导入缺乏吸引力

课堂导入是激发学生学习兴趣的重要环节，但在实际教学中，许多教师往往忽视了这一环节。他们直接进入新知识的教学，没有为学生提供足够的趣味性引导，使得学生对新知识的学习产生抵触情绪。

（2）教学手段单一

在小学数学教学中，部分教师过于依赖传统的讲授法，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。学生在这种教学环境中容易感到枯燥乏味，进而对数学学习失去兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在当前的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象导致学生在解决数学问题时，往往采用机械记忆的方式，缺乏灵活运用和创新能力。

（1）课堂提问缺乏启发性

教师在课堂提问时，往往关注学生的答案是否正确，而忽视了提问的启发性。这种做法容易使学生陷入“死记硬背”的怪圈，不利于思维发展。

（2）解题过程缺乏引导

在解答数学题目时，部分教师过于关注答案的正确性，而忽视了引导学生思考解题过程。这导致学生在面对类似问题时，难以运用所学知识进行自主分析和解决。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。这主要表现在以下几个方面：

（1）概念教学过于表面化

在概念教学中，部分教师仅仅停留在对概念的文字表述和简单举例上，没有引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。这导致学生对概念的理解浮于表面，难以应用到实际问题中。

（2）概念巩固不足

在概念巩固环节，部分教师没有采取有效措施帮助学生加深对概念的理解。学生在课后容易忘记所学概念，导致在解决实际问题时难以运用。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。教师应将数学核心素养的培养融入教学设计中，通过具体的教学活动来提升学生的逻辑思维、问题解决、数学表达等能力。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：

-设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在情境中发现数学问题，激发学习兴趣，培养问题解决能力。

-引导学生通过观察、实验、猜想、验证等过程，发展学生的逻辑推理和数学思维能力。

-鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教学的重要依据，理解教材知识结构的逻辑体系对于提高教学质量至关重要。教师应当从学生的认知规律出发，深入分析教材内容，理清知识点之间的内在联系，为学生构建系统的知识网络。

具体来说，教师可以采取以下措施：

-分析教材的编排体系，明确各章节的知识点、重点和难点，确保教学内容的连贯性和递进性。

-结合学生的认知水平，适当调整教学顺序，使教学内容更符合学生的认知发展规律。

-通过图表、示例等方式，将抽象的数学概念和定理具体化，帮助学生建立起知识之间的联系，形成清晰的知识结构。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是帮助学生打牢认知基础的关键。教师应当通过丰富的教学手段，引导学生从具体实例中抽象出数学概念和规律，从而深化理解，提升思维能力。

具体教学策略如下：

-利用实物、模型等教具，让学生在直观感知的基础上逐步过渡到抽象思维。

-设计具有层次性的问题，引导学生通过观察、分类、比较等思维活动，从具体情境中提炼出数学规律。

-通过数学故事、情境模拟等方式，将抽象的数学知识融入生动的故事情节中，激发学生的学习兴趣，培养其抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的一个重要特点是从有限到无限的探索。在小学数学教学中，教师应引导学生从有限的实例中发现无限的规律，实现认知的飞跃。

具体方法如下：

-在教学中，教师可以设置具有挑战性的问题，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，从有限的已知信息中探索无限的可能性。

-创设数学实验和探究活动，让学生在动手操作的过程中，感受数学规律的普遍性和无限性。

-通过数学游戏、竞赛等形式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们在不断的探索中发现数学的无穷魅力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在小学数学教学中，强化学生对概念的辨析能力，帮助他们明晰概念的内涵与外延是提高教学质量的重要环节。通过深入理解概念，学生能够更好地运用数学知识解决实际问题。

-利用定义、性质、例子等多角度阐释概念，帮助学生全面理解概念的内涵。

-通过对比、分类、归纳等教学方法，让学生明确概念的外延，区分不同概念之间的联系与区别。

-设计针对性强的习题，让学生在实践中运用概念，加深对概念的理解和记忆。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和规范性对于学生理解数学概念至关重要。通过对比不同的表达形式，教师可以引导学生发展数学语言能力，提高表达的清晰度和逻辑性。

-在教学中，教师应注重数学语言的规范性，通过示例和讲解，让学生学会正确使用数学术语。

-鼓励学生用口头、书面、图表等多种形式表达数学概念，提高他们数学语言表达的多样性和准确性。

-通过讨论、辩论等互动环节，让学生在对比不同表达形式的过程中，发展逻辑思维和数学表达能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应注重学生的深入研读和整体把握能力。这不仅要求学生掌握数学知识，还要求他们理解数学知识的内在联系和数学学科的本质特征。

-教师应引导学生进行深度学习，通过预习、课堂学习和复习，让学生对数学知识进行多层次、多角度的研读。

-强调知识体系的完整性，帮助学生建立数学知识的结构框架，从而在更高层次上把握数学学科的整体性。

-通过项目式学习、单元整合等方式，促进学生将孤立的知识点融合为相互关联的知识网络。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养需要让他们在充分感知的基础上进行自主探究，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。

-教师应提供丰富的学习资源和真实的探究情境，让学生在情境中感知数学知识的形成过程。

-鼓励学生提出问题，引导他们通过实验、调查、数据分析等方法进行自主探究，培养解决问题的能力。

-支持学生在探究过程中的合作与交流，通过同伴互助和集体智慧，提高探究的深度和广度。

3、思辨明义，主动建构

思辨能力的培养是核心素养的重要组成部分。教师应鼓励学生主动思考，通过批判性思维建构自己的知识体系。

-在教学中，教师应设计开放性问题，引导学生进行思辨，培养他们的批判性思维。

-提供多元化的学习材料，让学生在比较、分析、综合中形成自己的见解，主动建构知识。

-鼓励学生反思学习过程，通过自我评价和同伴评价，不断调整和优化自己的学习方法和认知结构。

四、结语

小学数学教学