《灯光》学习任务单

《灯光》学习任务单一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受革命先烈英勇无畏的精神。3、学习作者由具体事物而产生联想的写作方法，并能试着运用这种方法进行写作。二、知识卡片2、写作背景：这篇课文写于1947年，当时解放战争正处于战略大反攻阶段，国民党反动派的统治摇摇欲坠。为了推翻国民党的反动统治，建立新中国，无数革命先烈英勇奋战，不惜牺牲自己的生命。本文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。三、学习任务一：初读课文，整体感知1、大声朗读课文遇到生字词，先自己查字典解决，把读音和意思标注在书上。比如“郝”这个字，不常见，查字典知道它读hǎo。读的时候注意语句通顺，把课文读通读顺。可以给自己设定一个小目标，比如读三遍就能比较流利地读下来。2、概括课文主要内容读完课文后，想想这篇文章主要讲了一个什么故事。就像我们看一部电影后，要能和小伙伴简单说说这部电影讲了啥。你可以按照事情发展的顺序来概括，先发生了什么，接着怎么样，最后结果如何。给这个故事划分一下段落，比如开头讲了什么场景，中间部分又在描述哪些情节，结尾是怎样的。四、学习任务二：精读课文，深入理解1、文中灯光的含义在课文里，灯光多次出现，那这些灯光都代表着什么呢？咱们得仔细找找文中描写灯光的句子，然后思考一下。比如说，开头的灯光和结尾的灯光，它们的意义可能就不一样。这就好比我们生活中的同一个东西，在不同的场景下有不同的作用和意义。你可以把自己找到的描写灯光的句子画出来，然后在旁边简单写写自己对这个灯光含义的理解。2、人物形象分析课文里有一些很重要的人物，咱们来分析一下他们的形象。就拿郝副营长来说吧，他说了哪些话，做了哪些事？从这些言行中，我们能看出他是一个怎样的人呢？可以做一个小小的人物卡片，在卡片上写上郝副营长的名字，然后把他的主要事迹和你对他的评价写在下面。就像我们收集明星的小卡片一样，不过我们这个是关于课文里的英雄人物的。3、理解作者的联想作者在文中由灯光联想到了很多事情，你能找到这些联想的部分吗？比如他从眼前的灯光想到了什么战斗场景之类的。思考一下作者为什么会有这样的联想，这种联想对表达文章的主题有什么作用呢？咱们可以把作者联想的部分和实际描写的部分对比着看，这样就更容易理解了。五、学习任务三：情感体会与表达1、体会思想感情这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？是对革命先烈的怀念，还是对美好生活的珍惜，或者是其他的感情呢？我们要从课文的字里行间去感受。你可以和小组里的小伙伴讨论一下，大家分享自己的感受，说不定能有新的发现。就像我们一起分享美食一样，每个人的感受可能不一样，但是交流之后会发现更多的美味。2、有感情地朗读根据你对课文思想感情的理解，再来有感情地朗读课文。这时候读课文就不是简单地把字读出来，而是要把感情融入进去。比如读到描写郝副营长英勇牺牲的部分，声音可以低沉一些，表现出悲痛的感情。可以自己先练习朗读，然后读给小伙伴听，让小伙伴给你提提意见，看看哪些地方读得好，哪些地方还需要改进。六、学习任务四：拓展学习1、查找资料查找一些关于解放战争的资料，了解当时的战争背景和战斗情况。你可以去图书馆找相关的书籍，也可以在网上搜索靠谱的资料。把你找到的有趣的或者重要的资料整理出来，写在一个小本子上。就像我们收集宝藏一样，把这些资料收集起来，以后学习的时候可能还会用到。2、阅读同类作品七、互动环节1、小组讨论在学习任务二和任务三的过程中，我们设置了小组讨论的环节。大家可以在小组里分享自己对灯光含义、人物形象、思想感情等方面的理解。在讨论的时候，要认真倾听其他小伙伴的意见，说不定别人的想法会给你很大的启发。就像我们一起拼图一样，每个人都有一块拼图，合在一起才能拼成完整的图案。2、全班交流每个小组可以推选一名代表，把小组讨论的结果在全班进行交流。其他小组的同学可以进行补充或者提出不同的意见。这就像一场知识的大聚会，大家都把自己的想法拿出来分享，这样我们就能学到更多的知识。八、自我评估与教师反馈1、自我评估方法对于初读课文的任务，如果能够顺利、流利地朗读课文，并且生字词都掌握了，就说明这个任务完成得不错。如果在朗读过程中还有很多磕磕绊绊的地方，或者生字词没有掌握好，那就需要再加强一下。在分析灯光含义、人物形象和思想感情等方面，如果自己的理解比较合理，并且能够从课文中找到相应的证据来支持自己的观点，那就是很好的。如果自己的理解比较模糊，或者找不到证据，就需要再仔细阅读课文，深入思考。在拓展学习方面，如果能够积极查找资料，并且整理得有条理，阅读同类作品后能做出比较合理的比较，那就说明这个任务完成得较好。2、教师反馈教师会在同学们的学习过程中进行观察，看同学们的朗读是否有进步，对课文的理解是否深入，小组讨论是否积极等。根据同学们的表现，教师会及时给予表扬和鼓励，对于存在的问题也会提出针对性的建议。比如，如果有同学在人物形象分析方面理解不够准确，教师可以引导他再仔细看看课文中的描写，从不同的角度去思考。九、学习资源3、网络：在正规的教育网站或者学术网站上查找解放战争的资料、同类文学作品等。十、时间安排1、初读课文（20分钟）用10分钟大声朗读课文，解决生字词。用10分钟概括课文主要内容，划分段落。2、精读课文（30分钟）10分钟分析灯光的含义。10分钟分析人物形象。10分钟理解作者的联想。3、情感体会与表达（25分钟）10分钟体会思想感情。15分钟有感情地朗读课文，并互相交流。4、拓展学习（25分钟）15分钟查找资料。10分钟阅读同类作品并进行比较。5、互动环节（20分钟）10分钟小组讨论。10分钟全班交流。十一、习题1、课文中的灯光有哪几种含义呢？请结合课文内容具体说明。答案：课文中的灯光有以下几种含义。首先，在开头部分，灯光代表着现实中的照明工具，这是最基本的含义。其次，郝副营长在战斗前看到书上的灯光插图，这里的灯光代表着他对美好生活的向往，他希望战争胜利后，孩子们能在这样明亮的灯光下学习。最后，结尾处的灯光，象征着革命先烈们的牺牲换来了今天的幸福生活，这灯光里蕴含着对先烈的缅怀和对美好生活的珍惜。2、从课文中找出描写郝副营长的句子，分析他的性格特点。答案：例如“他注视着那幅图，默默地沉思着”，从这个句子可以看出郝副营长是一个充满憧憬、善于思考的人。“听说一按电钮那玩艺儿就亮了，很亮很亮……”这表现出他对电灯充满好奇和向往，也反映出他对美好生活的渴望。“他划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”，这个句子体现出郝副营长英勇无畏、自我牺牲的精神，为了革命胜利，他毫不犹豫地献出了自己的生命。3、在作者的联想部分，你觉得对表达文章主题有什么作用？答案：作者的联想部分起到了深化主题的