新目标初中英语七年级上册Unit-3-This-is-my-sister.单元教学设计

Unit3Thisismysister.1．教学设计学科名称Unit3Thisismysister.

2．所在班级情况，学生特点分析本班学生整体英语学习兴趣高，女生学习成绩较为突出，带头性较强。

3．教学内容分析中心话题是介绍家人和亲属。语言结构：（1）、句型：Thisis….Thatis….Heis….Theseare….Thoseare….Sheis….（2）、主0格代词：I,he,she（3）、Yes/No问句及其简单回答（4）、名词的复数形式4．教学目标（1）、学会认知家庭成员，了解家庭关系。（2）、学会介绍人，识别人。（3）、通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these,those的用法。包括一般疑问句和否定句式。(4）、能写一封书信。(5)、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。5．教学难点分析本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。6．教学课时四课时第一课时SectionA(1a—2b加2d)第二课时SectionA(2c—4)第三课时SectionB(1—3b)第四课时：SectionB(4a-4b及Self-check)并准备一些练习，以巩固听说读写成果7．教学过程第一课时Step1.Freetalk设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。Step2.Revisionandpresentation告诉学生，今天我们将遇见两位男孩(twoboys)。一个叫Robin，他是英国人。另一个是Robin的中国朋友（friend）LinHai。LinHia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时，LinHai不小心割破了背包，以致丢了好多东西。怎么办？于是，Robin陪同LinHai到公园的失物招领处（theLost&Found）认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢？设计第一个任务（Task1），用以复习：Isthisyour…?Isthatyour…?同时，辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后，再告诉学生LinHai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过LinHai自己的寻找，引出Thisismybook.Thisismybook,too.引出Thesearemybooks./Thatismypencil,thatismypencil.Thosearemypencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片，找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出LinHai的东西。巩固Theseare…-s./Thoseare…-s.（注：此环节既复习Unit2的重点句型，又为新语言难点（指示代词this,that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。）Step3.Presentation（pre-task）感谢学生为LinHai找到了东西,现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面，Robin向LinHai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子:Thisismygrandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.并增加uncle和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。同时，教学parent,grandparent.Step4.Askandanswer(while-task)LinHai想验证自己的记忆力，提出Isthisyourmother?Isthisyour…?等问题，由Robin作出回答。通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。Step5.Post-taskLinHai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin一家。学生以四人小组形式，讨论LinHai的话。后交流反馈。Step6.PresentationandpracticeLinHai参观完Robin的家后，又去了Dave的家。教师通过询问Dave的身份，再次重复friend一词，以加深学生的印象。教师说：Let’sseeDave’sfamilywithLinHai.提问让学生作出猜测：Isthishismother/father…?Isthathissister/brother?穿插单数和复数。然后处理课本SectionA1a。然后让学生再听听Dave的介绍，完成1b。教师提出任务:NowyouknowDave’sfamilywell.Iwanttocheckyourmemory.Seewhosememoryisthebest.PleaseintroduceDave’sfamilytomeonebyone.幻灯片呈现Dave’sfamilyphoto,学生轮流介绍Dave’sfamily,运用Thisis…/Thatis…/Theseare…/Thoseare…等句型。通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。Step7.Practice教师说：Davewantstocheckifweknowhisfamilywell.Nowlistenandcirclethewordsyouhear.Lookat2a,andtrytoremembertheirnames.完成2a.并提问学生What’shismother’sname?等，幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。听第一遍，后读姓名。问：WhoisMary?看学生能否听明白姓名，并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍，看图，完成2b.教师说：Doyouremembertheirnames?以呈现名字的方式确认人物进行判断：IsthisJim?Isthis…?等，巩固不同的介绍和确认人物的方法。Step8.FindingsuitablenamesforLinHai’sfamilyNowweknowDave’sfamilywell.LinHaialsowantstointroducehisfamilytohisfriends.DaveandRobin.因为中英姓名文化存在着很多差异，因此LinHai想考考他的朋友们。Let’sjointhem.Here’sLinHai’sfamilyphoto.Look!Whoarethey?Canyougivethemnicenames？小组活动，每一小组得到一张印有LinHai’sfamilyphoto的纸。要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）Step9.Grammarfocus(2d)让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳SectionA基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。第二课时Step1.Revisionandpresentation在屏幕上打出2b的照片，让学生谈论Dave’sfamily，复习已学的句型This/Thatis…These/Thoseare…注意学生的名词单复数的错误，可采取小组竞赛形式，看哪组成员说得准确，并有一定的延伸，如There’resevenpeopleinhisfamily.Hismotherisanurse.Step2.Presentationandpairwork(2c)指着图片中的人物，“IsthisJim?/Isthathissister?”让学生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型两人一问一答图片中的人物。（由于此一般题问句在前单元还有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此环节所占时间并不准备很大，侧重点放在学生对家庭成员单词的听力是否敏感，听后辨认是否迅速）Step3.Pairwork教师说：YesterdaywenamedLinHai’sfamily.Today,Iwillgiveyoutheirtruenames.Pleaselookatthenamesandguesswhothenamesare.幻灯片打出下列名字：LinJianguoJiangHuifangLinTaoLinyanLinZhongkangSongXiue.LinJianfengLiuJingLinLiuyu请学生两人一组进行合作学习，通过IsLinJianguohisfather?Yes,heis./No,heisn’t.等问答，掌握一般疑问句的问答方式。最后幻灯片显示一张LinHai’sfamilytree.以检验合作成果。Step4.Guessinggame(3c)教师说：“WeknowLinHai’sfamily,letusknowsthaboutyourfamilymembers。”屏幕显示游戏规则，让一位学生上台写下一位家人的名字，让其他学生用：Isheyourfather?Yes,heis/No,heisn’t.Issheyourmother?Yes,she/No,sheisn’t.问台上的学生，猜对者上台继续写下他家人的名字，游戏循环进行大概3-5位学生。本活动既活跃气氛，又巩固完成3c。（通过游戏，让学生在玩中学，在做中学，在指示代词一般疑问句掌握的前提下，用人称代词进行替换练习，教人称代词he、she，强化人称代词一般疑问句的用法。用自己的家人名字，活动有真实性、趣味性和可操作性）Step5.Groupwork告诉学生知道了姓名后，我们可以发挥想象。现在让大家看到照片，还能猜出他们是同学们的什么家人吗?通过实物投影仪，放出刚才一位学生的家人照片，让学生们猜。所用句型为Whoishe?Isheyourfather?No,heisn’t./Yes,heis.等。然后让学生拿出自己的家人照片，最好是单人的，以四人为一小组，进行问答猜测。此环节要求学生运用观察能力，对个性化人物照片进行判断，用英语解决实际问题，进一步强化人称代词一般疑问句的用法。Step6.Writing(3a)屏幕上打出方框内的句型，让学生从书中3a左侧方框中选出正确单词填入3a右侧句子中，要求学生独立完成。然后叫一位学生把句子大声朗读，进行校对答案。（在听、读、说练习后，通过笔头巩固一般疑问句及肯定否定回答，再次确认语言输入是否扎实）Step7.Readandact(3b)让学生同桌练习读3a的对话，在此基础上，脱离课本，表演出来，可以用照片，也可以是教室内同学。最后选出三对表演精彩者进行展示，以增加学习英语的气氛，挖掘学生的表演才能，同时也让学生学会迁移所学内容。Step8.Presentation拿出教师的家人照，让学生边猜边教学生词：niece,nephew,cousin,son,daughter,grandson,granddaughter,wife,husband等词。（此环节也是呼应昨天的家庭自学作业，并为下一任务的提出作好准备）问学生老师在家庭中分别是哪些角色，配合时机进行家庭责任感教育。Step9.Task让学生拿出自己的家人照片，以小组讨论的形式，彼此向组员介绍家庭成员，尽他们所能说得越多越好，注意用学过的句型串连自己的表述，然后各组推选一位向全班介绍自己家人或其他组员的家人，让各位学生评价一下哪位说的好，指出好在哪里，哪里还须改进。（此环节是基础SectionA学得如何的综合检测，学生利用自己的照片及熟悉的人，有利于拓宽他们的思维领域，发挥的空间较大。同时，引用评价机制，培养学生的欣赏能力）然后问学生：“Whodoyoulikebestinyourfamily?Why?”允许学生适当地说点中文。Thefamilyisfilledwithlove打在屏幕上，作为结束语。第三课时Step1.Guessinggame两人一组，一学生看屏幕上出现的单词，如grandfather，解释词义说：father’s/mother’s/uncle’s/aunt’sfather，另一背对屏幕的学生猜grandfather，单词有：aunt,uncle,cousin,sister,brother,mother等。既复习旧词汇，教学新词汇，又锻炼了学生的反应和渲染了课堂气氛。Step2.Checkhomeworkandrevision请学生将设计好的未来家庭作一展示，复习一些有关家庭成员的表达法，特别复习niece,nephew,cousin,son,daughter,grandson,granddaughter,wife,husband等词。通过以上方式介绍，自然引入家谱的话题。请别的学生边听边试着画出家庭人员关系图。教师在听的过程中画出该学生的未来家谱图。Step3.Presentationandpractice小组活动：请学生拿出未来全家福照片，向同伴介绍照片中的人物。请各组一名学生说出自己的家庭成员，其他学生记录填表（或画出家谱）。数一数谁说的家人最多。全体学生参与评价。教师参与点评并适当激励学生。Step4.Writing(part1)教师说：Weknowalotaboutyourfuturefamilytree.Whataboutmyfriend’sfamilytree?屏幕上出现一家谱，要求学生先说后选词填空(Part1)。同桌互相纠正。以说促写，培养学生写的能力。Step5.Listening听一遍，完成Part2a。再听一遍，完成Part2b。通过一系列的听力训练，提高学生听的能力。Step6.Writinganddrawing1)LinHai这次英国之行，还遇到了另一位朋友Mary。说并板书HereisthephotoofMary’sfamilyphoto.先请学生组讨论，根据照片画出Mary’sfamilytree，然后介绍Mary的家庭成员，并写下讨论结果(Part3b)。增强学生互相合作学习的习惯，并通过合作学习后，让学生可以相互纠错，还可给学生足够的安全感。2）Mary也寄了一张全家福照给Emma。Emma收到她的全家福后给Mary写了一封感谢信(Part3a)。要求学生观察屏幕上书信的格式并作总结。培养学生自主学习的能力，然后教学如何写感谢信。3）要求学生根据Emma的回信，画出Emma的全家福。比一比谁画的最棒。通过这种评价，让学生体验到了成功的喜悦。第四课时Step1.Groupwork(4b)请三位学生将家庭作业的文字内容给全班同学作一介绍，后贴在黑板上，请同学作好图与文字的匹配工作。Step2.Photocompetition小组活动：请学生拿出准备好的几张照片，四人小组活动，做游戏，互相猜“Whoisthis?”每组选出一张最有意义的照片，推选一名发言人说出理由。最后评选出最有意义的照片若干张，放于教室展览。本环节利用学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习积极性，激发学生的好胜心，自然地将用英语进行争辩的方法引入课堂，培养学生的英语表达能力和胆量。Step3.Task请学生课前在家里录下家人的声音，上课时把照片和磁带一起带来。先播放教师自己的录音，让学生记录。教师通过声音的远、近来区分this或that。人物的单、复数来区分these或those。请学生把听到的老师的家庭成员划出来(SelfcheckPart1的词汇)。听第二遍时把听到的词汇都划出来，如果表格中没有的话，可写出来。然后请一学生听老师的录音，汇报介绍刚才听到的老师的家庭成员。再安排一名录好音的学生介绍