第13课《钱塘湖春行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

PAGEPAGE7诗歌五首学习目标：1.体会我国古代文人丰富的情感，热爱中华优秀诗词文化。（文化自信）2.了解律诗的文体知识。积累优美的诗句。（语言运用）3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。联想想象，体会诗歌的意境。（思维能力）4.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。（审美创造）《钱塘湖春兴》学习重点：1.了解诗人相关情况,理解“初”“暖树”等词的意义,积累优美诗句。2.反复诵读本诗,展开想象,领悟诗中描绘的意境,理解诗歌内容。学习难点：3.品味、赏析诗歌名句,感悟诗人对大自然的喜爱之情。教学过程:一、教学导入观看春天的西湖风光，感受西湖的春意，引出诗歌内容。二、教学过程资料补充1.律诗1.律诗的基本特征律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。基本特征如下：（1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。（3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。（4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。2.把握律诗的结构——起承转合元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。首联，起，开门见山，直接扣题。颔联，承，紧承首联，延续延伸。颈联，转，转折变化，由此及彼。尾联，合，点明题旨，收束全诗。资料补充解读文题“钱塘湖”,即杭州西湖;“春行”,春天出游。题目点明了诗人出游的地点、季节。作者简介白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南），唐代诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时写的。诗歌背景这首诗是唐穆宗长庆三年（823），白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗就是其中之一。第一学程：放声吟诵，理解大意主问题1.诵读诗歌内容。读准字音；读出重音；读懂古诗大意。学法指导第一步：自学要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。划分节奏，读出重音。借助课下注释，理解诗歌大意。第二步：展学1.全班齐读诗歌，声音洪亮，表达清晰，感受诗歌的节奏和韵律。2.个体展示对诗歌的理解，其他同学认真倾听，积极补充质疑。【设计意图】本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造氛围，让学生在朗读中感受律诗的诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。【预设答案】钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。诗意：从孤山寺以北到贾公亭以西，春天潮水初涨,水面刚刚与湖岸齐平,白云重重叠叠,同湖面上的波浪连成一片,看上去浮云很低。从几个地方早来的黄莺争着挤在向阳的树上,不知谁家新来的燕子正忙着涿泥衔草筑巢。色彩斑斓的春花慢慢地要使人眼花缭乱，浅浅的绿草能够遮没马蹄。而我最喜爱的西湖东面的美景,总觉得观赏不够,尤其是那绿树杨柳荫蔽下的白沙堤。第二学程：注写景，体会诗歌意境。主问题阅读整首诗歌，找出诗歌中展现钱塘湖明媚的春景的词语。并描绘出颔联的画面。2.微视频是时下流行的表现形式，小张同学想将这首诗中的颔联、颈联的意境用微视频的形式表现出来，请你帮他完成下面的脚本设计。诗句画面内容表现状态预期表现效果几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥早莺新燕动态①________________乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄乱花浅草②________________花草欣欣向荣的趋势学法指导第一步：自学1.朗读诗歌，结合课下注释，独立完成思考并完成赏析。第二步：互学1.有序交流：组长主持，组员有序有效交流，认真做好记录2．归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。第三步：展学1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。2.各小组认真倾听，积极补充质疑。【设计意图】本环节旨在通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境。【预设答案】《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如：①“早莺”“新燕”是早春特有的景物；②“几处”说明早莺尚少；③“争暖树”，说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；④“谁家新燕”，说明燕子始回，尚未筑巢；⑤“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；⑥“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。有几只早来的黄莺，争先恐后地飞上向阳的树的枝头欢快地唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，正在飞上飞下，忙着衔泥筑巢。诗句画面内容表现状态预期表现效果几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥早莺新燕动态早莺争树、新燕筑巢的春景乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄乱花浅草静态花草欣欣向荣的趋势第四学程：字斟句酌，体会情感用“炼字”的手法，赏析颔联中的“争”和“啄”两个词2.尾联抒发了诗人什么样的感情？学法指导第一步：互学1.有序交流：组长主持，组员有序有效交流，认真做好记录。2．归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。第二步：展学1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。2.各小组认真倾听，积极补充质疑。【设计意图】本环节通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境，理解诗人所传达出来的情感。【预设答案】1.这两个动词惟妙惟肖地描摹了“莺”“燕”的动态，传神地描绘了一幅充满生机的早春图，流露出诗人对如此美景的无限喜爱之情。2.“最爱”一词直抒胸臆，表明诗人喜悦的心情；“行不足”说明诗人流连忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。尾联抒发了诗人对早春西湖美景的喜爱和赞美之情。【拓展延伸】古诗词中常见的意象及其寓意1.自然景物类。如：“月亮”代表思乡、思亲之情；“长亭”“西楼”代表送别之所、离别之情；“夕阳”代表珍惜美好而短暂的事物；“空山”代表淡泊、宁静；“孤舟”代表漂泊、无依；“浮云”代表游子、漂泊……2.植物类。如：“菊花”象征坚贞、高洁的品格；“芳草”可以象征新生命，可以象征高洁的品格，可以象征爱情或美丽的女子，可以用来表达思乡之情或对情人的思念；“芭蕉”常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联；“梧桐”在中国古典诗歌中，和芭蕉差不多，也表示一种凄苦之音；“梅花”，梁、陈时期的梅花诗，大多是对花本身的描写或用于赠别，到了唐宋，梅花已成为一种不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同流合污的高洁人格的象征；“松柏”常象征坚贞不屈的品格；“莲”与“怜”音同，借以表达爱情；“木叶”，有萧瑟、飘零之感；“落花”，伤感；“竹”，高尚气节；“丁香”，愁思或情结；等等。3.动物类。如：“杜鹃”，哀怨、凄凉或思归；“乌鸦”经常出没在坟头等荒凉之处，常与衰败荒凉的事物联系在一起；“鹧鸪”，其鸣声像是在说“行不得也哥哥”，极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪；“蝉”，高洁；“鸿雁”，思乡怀亲和羁旅伤感。4.音乐曲调类。如：“关山月”，征戍离别；“梅花落”，孤单、冷落、凄凉；“霓裳羽衣曲”，歌舞升平、粉饰太平；“后庭花”，绮靡之音、亡国之恨；“杨柳曲”，