2024春七年级语文下册第三单元凡人真情11老王教案新人教版

11老王【学问与实力】深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领悟作者的思想感情，提高学生的口头表达实力。【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。【情感、看法及价值观】1.学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。2.体会“我”和老王的和善，领悟“我”的同等观念和人道主义精神。3.培育学生的爱心、怜悯心，善心，品尝作品中的仁爱精神。第一课时新课导入以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。（播放音乐《让世界充溢爱》，“底层的光线”图片）

老师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？

大家对他们的生活了解吗？……）

“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着寒冷蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫困，生活在底层，不被人重视。直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此和善朴实，今日就让我们一起走进《老王》，去倾听一个关于底层三轮车夫的故事……基础梳理字词清单生字注音绷（bēng）愧怍（zuò）肿胀（zhǒngzhàng）降格（jiàng）门框（kuàng）蹬（dēng）伛（yǔ）翳（yì）攥（zuàn）惶恐（huáng）荒僻（pì）取缔（dì）镶嵌（qiàn）滞笨（zhì）羞辱（wǔ）理解词义①伛:弯（腰）曲（背）。②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。③失群：动物或人找不到原来的群体。④落伍：掉队，比方人或事物跟不上时代。⑤惶恐：惊惶胆怯 。⑥荒僻：荒芜偏僻。⑦塌败：塌陷破败。⑧取缔：明令取消或禁止。⑨凑合：将就。⑩滞笨：呆滞笨拙。作者简介杨绛(1911—2025)，钱钟书夫人，本名杨季康，闻名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴高校。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华高校任教。1949年后，在中国社会科学院文学探讨所、外国文学探讨所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。背景探寻本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。有改动。这是一篇回忆性文章，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命时期”，作者夫妇被认做“反动学术权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。文中“单干户”老王在“文化大革命”中也受到影响。但是，任何歪风邪气对老王都没丝毫影响，他照样敬重作者夫妇。因此作者对老王印象深刻，就写下了这篇文章来纪念他整体感知

听录音思索问题：文章分成几部分？文章共分为三个部分：（第1—4段）：写老王的基本状况：职业，生理缺陷，居住条件。其次部分（第5—16段）：回忆与老王交往的几个片段。第三部分（第17段—22段）：想写老王临终前赠送香油和鸡蛋，及最终老王的去世和“我”心里的愧怍。二、重点研读老王

。1.

走进老王

(1)

指名朗读第一部分。请学生依据第一部分内容，概括出老王的基本信息，为老王填写一张简历。

(2)

思索问题：

1)“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。”这句话有什么作用？

【点拨】可见“我”和老王的关系，体现了“我”与老王之间的关系融洽。

2)

“他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者是更深的不幸。”？

【点拨】两个“或许”是不确定的意思，表明是作者的揣测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。

2、

品尝老王过渡：从刚才的学习中我们知道老王是一个苦难的人，作者写老王，莫非仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（他醇厚、和善）

(1)

问问找找

1)

请同学们阅读其次部分，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？

【点拨】①带送冰块，车费减半

；②载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我；③给改装三轮装护栏，为客着想

；④临死给我送来香油、大鸡蛋

。

从这些片段中体现出了老王怎样的性格特征？

【点拨】忠厚醇厚

心地和善

知恩图报

这些片段又是按什么依次来写的？【点拨】时间依次

4)

用一句话来概括老王是个怎样的人？性格特征是？

【点拨】老王是个善人

。性格特征：忠厚醇厚，心地和善，知恩图报

。

文章写了老王许多事情，哪件事情写得最具体最感人?

【点拨】临死前送鸡蛋、香油还人情。

(2)

合作研读（指名朗读5—16段）

1)

“胡同口蹬三轮车的我们大多熟悉，老王是其中最醇厚的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不醇厚，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“醇厚”含义的疑问与评论。

【点拨】第一个“醇厚”是忠厚诚恳的意思。其次个“醇厚”指正道正业，即是说他年轻时不务正业，干了一些有违正道的事，因此遭了报应。2)

文中“他哑着嗓子静静地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子静静问？

【点拨】表现了老王忠厚的神态，让作者心中特别感动。体现了老王和善淳朴的品行。

3)

他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。

【点拨】“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

4)

你怎样看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？

【点拨】感谢“我”家平常对他的关切照看。老王怕自己不久于世，没能感谢杨绛一家，所以重病人亲自送礼。这体现老王知恩图报的品行。

5)

为什么老王说不收钱但又把钱收下？

【点拨】老王怕“我”真的托人送给他钱，平白给“我”添麻烦。这体现了老王的朴实、和善，理解“我”不愿白接受礼物的想法。

四、

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是许多人不可思议的。对这样不幸的人，我们应当赐予怜悯和关切。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关切、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

板书设计课后作业1.

熟悉并巩固生字词2.

再次朗读课文，思索：面对老王的遭受，杨绛一家是怎样对老王的呢？写了哪些事？表现了什么？其次课时温故探新上节课我们跟随作家杨绛相识了一位一般的三轮车夫，了解了他的人生经验。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛享有盛誉，那老师在这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不行以改写《王老》？

（用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。）文本探究一、揣摩语言（请学生朗读第8、15自然段。）

1.

作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体会。

【点拨】①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳……打上一棍就散

成一堆白骨。”

这句话运用比方的修辞手法。本句借用骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的熬煎而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的怜悯和悲酸，示意了老王的生计越来越艰难。

②动作描写：

“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开

门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身

体、生活所担忧，也为其次天老王的去世埋下伏笔。

③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”，简短的两句话，没任何修饰。这体现了老王淳朴，心底亮堂，语言无华的特点。示意老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。

2.“开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不

好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“站”？为什么？

【点拨】“镶嵌”这两个字运用了拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王步履维艰、身体僵直的形态，表明老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西，示意了老王的结局，说明这是他生命中最终的时间，这时的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。

3.“

我强笑：‘老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？’”为什么要“强笑”？【点拨】一个“强”字，写出了作者当时困难的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

4.“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”老王送来的鸡蛋再多，总也有个数量，为什么说多得数不清？

【点拨】“千里送鹅毛，礼轻情意重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情意，这份情意无法用冷冰冰的数字表示。

5.

“啊呀，老王，你好些了吗？”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样了？”

【点拨】这句话中的“好些了吗”，体现了作者对老王的近况很是关切，只是没想到会如此之惨，但是同时也有惊讶，若是换成后一句话，就似乎是一个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。

二、品读精段细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。（1）为什么要详写这部分内容？【点拨】老王在自己生病甚至时日不多的状况下，还惦记着别人，还不忘表达对别人的关切、感谢，这部分最能表现他的忠厚、和善和知恩图报，最能突出人物形象和全文的主题，因此这一部分要详写。（2）在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？【点拨】肖像、神态是对老王病中进行正面描写，详写出他病况严峻，在这种状况下老王仍想着作者一家，知恩图报，更突出了他心地的和善。写“我”的心理感受，表达出“我”对他的怜悯、关切，从侧面烘托老王，使这个人物忠厚和善的形象更加显明。（3）怎么理解作者所说的“可是我胆怯 得糊涂了”？【点拨】“胆怯 的糊涂了”表达了作者困难的情感，一方面担忧老王的虚弱身体和胆怯 他出现意外，另一方面是“我”没有“请他坐坐喝口茶水”的歉疚，都表现出作者对老王担忧和怜悯。

三、关键句解读

1.课文结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。作者为什么“愧怍”？这种“愧作”的感人之处在哪里？作者虽然非常怜悯老王，也表现出对他的敬重，但还带着不自知的优越感。作者起先只是把老王当雇工，当一个须要救助的对象，才只想着给他钱，老王把作者一家产亲人，在自己生命的终点，还将香油和鸡蛋送给作者，所以作者才会“愧怍”。这种愧怍的感人之处在于，一是作者一家产时境况不好，也是“不幸的人”，但她能够自觉关爱一般的不幸者，而且还感觉对老王关爱不够，体现了作者对不幸者深怀怜悯的人道主义精神；二是作者把对老王这样不幸一般人的“愧怍”诚恳、英勇地叙述出来，进一步增加了感人的力气。文章结尾，作者总结说，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，把作者与老王之间的情感关系上升到一个普遍性的人性高度，即这种怜悯与关怀以及做得不够的“愧怍”不只在作者与老王两个人之间，应当存在于世界上幸运的人与不幸的人之间。2.联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。①我们当然不要他减半收费。（一般什么状况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）【点拨】“当然”表示对某一行为的确认或确定，强调合于事理或情理。“当然”用在这里，表明“我们”不会让老王减半收费，流露出他们对老王的怜悯敬重，也流露某种优越感。②他从没看透我们是好欺压的主顾，他或许压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“或许”同“压根儿”是否冲突？）【点拨】“或许”同“压根儿”不冲突。“或许”是不确定，是作者对老王心理的揣测；“压根儿”表示非常确定，是作者从对老王的性格和境况的了解来看的。这两个词语看似冲突，事实上精确写出作者前后心理改变，表达了作者对老王和善、厚道人品的笃信。③我也连忙说明：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）【点拨】“不过”表示转折，“既然……就……”，是表示因果关系，作者运用这几个词语，委婉表达确定要给钱的意思，体现了对老王的敬重。板书设计拓展延长杨绛经典语录·一个人不想攀高就不怕下跌，也不用倾轧排挤，可以保其天真，成其自然，潜心一志完成自己能做的事。

——《将饮茶》·人间不会有单纯的欢乐，欢乐总夹杂着苦恼和忧虑，人间也没有恒久。

——《我们仨》·在大的时代里，个人正如一叶