25版：学案9　分析故事情节-梳理文脉把握作用

文学类阅读•小说分析故事情节学案9——梳理文脉，把握作用复习任务1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。2.掌握情节知识，能够分析情节特点和作用。考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2024九省联考《牵手》小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(5分)伏笔(情节技巧)①情节考点属于轮考点。②考查角度有整体与局部两种。整体重点考情节安排与线索，局部重点放在结局上。③无论考查哪种角度，都重在作用、效果的分析。2020全国Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)情节安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分)结构技巧2017全国Ⅰ卷《天嚣》小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分)线索作用小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)结尾作用知识图要

活动一借助教材，理解情节知识情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。(一)理清情节线索明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。主线：以主人公为线索。副线：以其他人物为线索。课文线索梳理线索类型(1)《促织》

(2)《林教头风雪山神庙》

《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇文言小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下表空缺内容。答案(1)线索梳理：抓卜得失化斗献线索类型：物线/单线(2)线索梳理：①买刀寻仇②雪夜复仇③火烧草料场④山神庙被杀线索类型：事线/双线(二)梳理故事情节阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种方式：①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。②情节发展角度：开端：……，发展：……，高潮：……，结局：……。③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。④场景角度：场景一……；场景二……。无论采取哪种方式，叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。1.情节性较强的小说梳理《祝福》(课文)序幕鲁镇祝福景象与鲁四老爷结尾

开端祥林嫂初到鲁镇发展

高潮

尾声祝福景象和“我”的感受祥林嫂寂然死去祥林嫂被卖改嫁祥林嫂再到鲁镇【点拨】(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。2.情节性较淡的小说梳理《变形记(节选)》(课文)中心事件人化虫人物变化格里高尔自身的反应上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应【点拨】对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手，或从场景(场面)入手。(三)体会情节安排技巧1.情节波澜安排技巧名称释义作用抑扬对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。名称释义作用悬念是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。对比把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。渲染气氛，表现事物或突出主题。名称释义作用衬托描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。突转在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。名称释义作用延宕作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。在小说中，“突发事件”是指把主人公打出生活常规，去另一个生活环境，使情节发生突转，影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾《林教头风雪山神庙》一文，填写下表空缺内容。突发事件主要实施人物幕后推手作用刺配沧州高俅高俅①塑造人物：使林冲性格由忍耐转向反抗。②揭示主题：官逼民反。接管草料场

陆虞候、富安→高俅草料场被烧差拨、陆虞候、富安

管营、差拨高俅2.情节严密安排技巧名称释义作用线索贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。照应篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。名称释义作用伏笔作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。铺垫也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。蓄积气势，突出主旨。参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写下表空缺内容。课文运用的主要情节技巧《祝福》

《林教头风雪山神庙》波折式、伏笔、双线索《装在套子里的人》夸张、戏剧化、对比《变形记(节选)》

悬念、衬托、对比、反复意识流、魔幻(变形)(四)分析情节段落作用1.小说开头方式和作用悬念式开头开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。写景式开头开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。直切式开头小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。2.小说结尾方式和作用出人意料式结尾(欧·亨利笔法)①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③突出人物和主题。令人伤感式结尾①从主题来看，能更好地深化主题。②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。令人喜悦式结尾①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。戛然而止式结尾(空白式)给读者留下广阔的想象空间，引人深思。以景作结式结尾①从结构来看，照应标题，首尾呼应。②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。③从人物来看，烘托人物。④从主题来看，升华主题。⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。参照上面小说开头和结尾方式，重温学过的课文，填出下表空缺内容。课文开头方式结尾方式《祝福》

《促织》

__________(不包括“异史氏曰……”)写景式以景作结直切式(或背景式)喜剧结尾

活动二读懂练透，提升情节分析能力把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格，把握小说主题服务的。阅读下面的文字，完成后面任务。十八岁的李响蔡楠说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧，喝完了哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他，“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说，“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带我去不？”“我去是有项目做，你去干什么？”“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗？”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿瘸了，我就当了炊事员。”我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来。“那后来呢？”“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地。”“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢？”“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。”李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直他们娘俩在动乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我望着李响。“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。见我不说话，李响来劲了，说，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！”我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走。李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……(有删改)注

1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下，在南泥湾开展了著名的大生产运动。下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。精读这一篇，会读这一类答案①来到南泥湾，李响惊叫于其变化，“我”完成南泥湾公益项目的前期工作②“我”找不到李响，却在烈士纪念碑上找到了他的名字一、分析情节线索1.小说安排了明、暗两条线索，分别是什么？这样安排有什么作用？练透这一群，会做这一类答案(1)明线：“我”去南泥湾做公益项目。暗线：李响离家抗日，开荒南泥湾。(2)作用：明线写出了新一代青年继承先烈精神、无私奉献的社会担当；暗线写出了革命前辈勇于牺牲、艰苦奋斗的故事，塑造了革命前辈的英雄形象，赞美了南泥湾精神。两条线索交织在一起，齐头并进，使主题表达更加丰厚深刻，使小说结构精巧、叙事集中。小说的双线也可以称为主线和副线。李响是主线，“我”是副线。(有人认为“我”是主人公，也可把“我”作为主线，把李响作为副线。)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。[2015年全国Ⅰ卷《马兰花》第11题(2)]【关联高考·类题延读】答案第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。把握小说线索的关键点有两个：一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻找。二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；二是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三是可以丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。点拨关键明线和暗线的区别：明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情，但不是“两张皮”，是互为关联的存在。作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨，化繁为简。一明一暗，以明引暗，交织呼应，这样叙事就能够使结构精巧，故事情节更加集中、紧凑。明线背后的暗线，使读者阅读时更具有想象空间，主题表达更加含蓄。分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。点拨关键二、分析情节作用2.小说写李响垦荒南泥湾的情节有什么作用？答案①这一情节把李响与李游祖孙俩紧紧联系在一起，使李游对李响的态度发生了变化。②这一情节为下文祖孙二人来到南泥湾做了铺垫，并与现在的南泥湾形成今昔对比。③这一情节集中展现了老一代革命者不畏困难、自力更生、艰苦奋斗的革命精神以及南泥湾精神。分析某处情节作用是小说阅读常见题型之一，作答时要注意：(1)注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。(2)分析其作用要从以下角度进行：①情节自身作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、对比等。②人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。③主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。点拨关键三、分析情节技巧3.这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处进行分析，并简要说说这种手法的好处。答案(1)小说开头说“李直比我更讨厌他”，为后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李响偷偷离家，李直出生的时候都不知道爹是谁，是后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后形成照应。(2)李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语，前后形成照应。(3)前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造人物，表达主题。运用伏笔是本文情节安排的突出特点之一，除答案所列外，还有两处：①前面说李响要给“我”当向导，后来变成“我”给李响当向导。前后照应，从侧面写出不同时代的南泥湾变化之大。②“铁铲”照应前面所说的李响牺牲后，县上的干部把他的包裹送回来时，里面有一把铁铲，结尾导游讲解“他用铁铲和镢头连续开荒一个月”，极大地表现了李响艰苦奋斗、不怕牺牲的精神。

分析情节技巧的作用同分析某一情节的作用相同，不过，分析情节技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此，要特别答好这部分内容，如要点明它是在使结构谨严、紧凑还是在使情节波澜起伏、前后呼应等方面的作用。点拨关键铺垫与伏笔的区别(1)从目的和作用来看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，但其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。(2)从形态来看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。知识链接(3)从位置来看，铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。铺垫之后紧跟主要人物或主要事件，很少有间隔开的现象。铺垫一般在文章开头。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至在文首或文尾。“伏笔”“照应”的文字往往要相互隔离开来。伏笔常见于文章中间。(4)从着墨多少来看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。知识链接四、分析情节段落4.请分析小说最后一段的作用。答案①从“我”的呼喊中，揭示出祖孙三代的关系，表明“我”在了解了李响事迹后内心的敬仰与骄傲。②卒章显志，结尾令读者恍然大悟，给读者带来新奇的阅读体验。小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的

艺术效果？请结合作品进行分析。(2017年全国Ⅰ卷《天嚣》第6题)【关联高考·类题延读】答案

①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；

②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；

③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。分析小说情节结构，结尾是重点部位和考查热点。因为它不仅是情感主旨的结穴处，还是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。应如何分析小说结尾呢？(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。点拨关键(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的小说是自然结尾，有的小说结尾是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。(3)表达效果要综合思考。①表现手法上，结尾是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，升华主题，发人深思。②主旨上，结尾深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。点拨关键③人物形象塑造上，结尾表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。④故事情节上，结尾是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。⑤氛围上，结尾是否形成小说的独特艺术氛围。⑥读者方面，结尾是否带给读者不同的感受体验。点拨关键五、分析整体情节构思5.这篇小说在情节构思上有何特点？请简要说明。答案①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验。②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。③叙事视角独特：以后来人的视角写一个已逝的人物的事迹，却又让后来人与已逝的人在同一时空出现，新鲜而不落俗套。④多处使用伏笔技巧，使结构严谨，利于表现人物、主题。小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(2017年全国Ⅰ卷《天嚣》第5题)【关联高考·类题延读】答案①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；

②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。所谓情节安排(构思)，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题，有两个关键点：(1)准确判断情节安排(构思)的技巧与特点。①情节安排的中心。②结构特点(开头与结尾有何特点)。③叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)。④线索特点(单线与复线、明线与暗线)。⑤叙述人称(第一、二、三人称)。⑥安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。点拨关键(2)全面、具体地分析表达效果。在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。点拨关键

对点练案6(2020·全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。书匠(节选)葛亮秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。父亲问他怎么回事。他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。123456没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？老董不说话，闷着头，不吱声。123456父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。123456老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。123456老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？老董说，咱们看秋去。也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。123456老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。他说这个话，已经是三十年前了。老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。123456我问，伯伯，我们来做什么呢？老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。我问，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。123456老董说，它也识得宝呢。我问，橡碗有什么用呢？老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。123456因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。(有删改)123456(一)真题训练1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现

了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆

二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。C.小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，

渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。D.“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，

说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。123456√123456“渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”分析有误。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。2.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。123456答案①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；

②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；

③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。123456画线部分主要写老董带着“我”来捡橡碗时回忆过去并抒发感慨。老董是由老师傅们带到这里的，而今老董带“我”来到这里，生发出很多人生感慨；重游旧地，会不由自主怀念曾带他来的前辈们；寿数长的橡树仍在，三十年人事俱变，感悟世事沧桑。应围绕人生感慨、怀念前辈、感悟世事沧桑等角度组织语言作答。3.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。123456答案①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。本题要求分析老董的匠人精神主要体现在哪些方面，要从主要情节中归纳、提炼老董身上展现的匠人精神。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。这是他“坚持行业规矩”的体现。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老