小学数学教案范文合集八篇

精选小学数学教案范文合集八篇

学校数学教案篇1

一、创设情境，引入新课

中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新奇的月饼

出炉了

1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）

那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是

10个。（同学跟读）

2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请

大家估量一下，这堆月饼也许是几十个？老师宣布正确答案43个月

饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼

呢？

揭示课题：象刚才这样把一个精确数看成大约是几十，这就

是估量，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算

1＞这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大

家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

2、你能向小伴侣介绍一下这些月饼大约是几元吗？（依据同学回

答，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

小伴侣们真能干，那你能依据刚才估量的数据，帮老师算算买豆沙

月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

你还能象老师一样来提问吗？

3、四人小组争论：

现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的

钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内沟通一下

你能向大家介绍一下你的方法吗？

方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水

果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板

书：30+40+20=90）

方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月

饼后大约还剩50元，最终买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：

100302040=10）

方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，

大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

刚才小伴侣想出了许多方法，现在请你选择你最喜爱的一种方法跟

你的同桌沟通一下

小结：刚才我们小伴侣想出了这么多方法，大家都是先把精确

数估量成几十然后再进行估算，这样计算起来比较便利，象这样的例

子在我们生活中还有许多

三、练习应用

1、四一班和四2班同学预备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要

同学们报名参与,四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）

大约有多少人参与这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四

（2）班大约少几人？

2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会方案要

做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经

做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

3、刚才我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里

也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

31+52901138+39

请小伴侣拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡

片，小于80就举黄卡片

5、国庆节也快到了，小伴侣准备怎样支配国庆节呢？是啊，青年

旅行社打算在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得

兴奋，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

现在有50人，旅行社准备租两条船，可以怎样去租呢？小组争论

沟通

依据小组争论与沟通，设计多种乘船方案

1＞大+中

2、大+小

3、大+大

为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

为什么可以租一条大船和一条小船呢？

小伴侣想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船

需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省

钱呢？（同桌沟通）

请同学用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

四、全课小结

今日这节课你学会什么？你有什么收获？

今日这节课我们用估算的学问解决了许多问题，其实在我们生活中

还有许多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

课后反思：

《加减法的估算》是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以

内的加、减法笔算教学中支配了加减法的估算一小节，这是估算正式

教学的开头。教材为同学供应了妈妈要买三种生活用品，带100元钱

够不够这一生活情境，意图让同学通过小组争论沟通，展现不同的估

算方法。使同学了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不

同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培育

同学的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让同学能

结合详细情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

由于估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以

在本课的教学中，我采纳情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯

穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚

会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让同学学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新

课引入环节，我先让同学数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量

比较大的月饼，让同学意识到当数量很大，很难精确数出来的

时候就可以估量一下，从而引出大约，学会将精确数估量成大

约是几十。

2、争论沟通，探究加减法的估算。由于这是同学第一次正式接触

估算。以往的精确计算已经在同学脑海里深深扎了根，因此不免给本

课教学带来肯定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让同学说说买

蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让同学提一提类似的问题,

通过这些简洁的估算使同学先对估算有肯定的熟悉和体验，然后再让

同学思索老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在

争论沟通中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的

设计，使同学易于接受，同时也使同学熟悉到，在日常生活中，有时

需要进行精确计算，有时依据实际的需要只要估算大致的结果就可以

了，估算能使计算比较便利。

3、联系实际，解决问题。充分让同学用估算学问解决问题，从而

提高同学应用数学的意识和力量。进一步体验学习数学的乐趣。

本课的教学体现了以下几个特点：

1、从生活中发觉数学问题。

本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再

到中秋晚会，这些情景都是非常贴近同学的生活实际的，富于深厚的

生活气息、，能使同学轻松自然地探究生活中的数学问题，去乐观发觉

生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身

边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。

2、体现估算方法的多样化，共性化。

在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，同学提出了许多方法,

有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减

混合的方法进行估算，我都一一加以确定和鼓舞。当消失了5种方法

后，再让选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现了

人入学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

本课还有很多值得商榷之处，比如：在练习环节，让同学估算一下

哪些算式的得数比80大，请同学通过举牌来表达自己的看法，有个

别小伴侣举错了牌，还有包括后来的租船问题，让同学探讨哪种方法

最省钱的时候，有3个小伴侣举了红牌，我想这时我应当准时问问他

们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确方法。现

在我这样一带而过，明白的小伴侣是明白了，可不明白的'还是不明

白，没有很好地关注同学的进展。

学校数学教案篇2

教学内容：

课本40-41页

教学目标：

1.通过操作、观看，把握利用连乘、连除列出综合算式，解决实

际问题。

2.经受发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列

式方法的多样化，培育初步的抽象概括力量、动手实践力量、应用意

识和创新意识，积累数学活动阅历。

3.在解决简洁的实际问题中，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点：

把握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确娴熟地计

算。

教学难点：

理解并说出算列算式的含义。

教学预备：

课件

教学过程：

课前口算

41x20=答案61x30=答案11x80=答案12x40=答案50x20=答案

640+8=答案140+7=答案280+7=答案350+7=答案120+6=答案

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了漂亮的生态园，在这里，处处是五颜六色

的花，认真观看，从图中你知道了哪些数学信息？（板书同学梳理出

的数学信息）

老师适时评价。

师：依据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?

同学可能提出

1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

2、每个花架摆了多少盆花？

»

3、平均每个花架每层摆了多少盆花?

老师依据同学的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲

1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？〃

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数

学信息啊？怎样列式？

同学列出算式，老师适时出示课件5x8=40（盆）、3x40=120（盆）,

追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？

同学回答，老师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再

求出3组花一共有多少盆。

老师利用课件演示分布计算的过程，并引导同学两个算式所表达的

含义。

师：你能不能列出一个综合算式？

老师巡察，把握同学操作的信息。

组内沟通，争论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

老师引导同学分小组展现合作沟通的成果，并准时赐予恰当的评价,

然后老师利用课件演示综合算式的含义，加深同学的理解。

2,教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”

老师出示问题，引导同学再看情境图，重新梳理信息，先引导同学

列出分布算式。

在同学自主学习、列式的基础上，师：谁情愿到黑板上来展现一下

自己所列的分布算式？

同学板演自主学习成果：96+2=48（盆），484-4=12（盆）。老师适时

引导同学质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4?

同学：96+2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48+4=12（盆）

表示一个花架有四层，每层有12盆。

同学回答，老师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花

架有多少盆花。然后老师利用课件进行演示讲解。

师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作沟通。

老师引导同学板演展现。

同学板演：96+2+4。

老师适时引导同学质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4?

同学回答，老师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花

架上，每个花架上有多少盆花；再除以4,表示一个花架上的花分放

在4层，每层有多少盆花。老师利用课件演示，讲解。

三、巩固练习

自主练习第1、2题，引导同学先认真观看画面，找到已知信息和

问题，明确数量间的关系，并独立解决。

老师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？

引导同学先认真观看画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关

系，并独立解决。

老师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？

四、课堂总结

师：同学们，这节课立刻就要结束了，回想一下，你有什么收获？

（课件出示教材丰收园图）

同学可能回答：我会乐观学习了。老师适时追问：你哪个环节最乐

观？同学可能说：摆一摆，操作方面。

同学也可能回答：我学会提问了。老师适时追问：你都问什么问题

了？（课件"会问〃绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么

问题了？）

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

同学回答

同学小组合作回答

同学选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导同学自

主探究。

同学独立操作，利用小纸板摆一摆，同学组内争论沟通，小组内列

出综合算式。

同学合作，解决问题

小组沟通，解决问题

学校数学教案篇3

教学内容：义务训练课程标准试验教科书（北师大版）三班级下册

P29-30o

教学目标：

1.结合“书〃的问题情境，探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，

经受估算与沟通算法多样化的过程，2.会进行两位数乘两位数的乘

法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

教学重、难点：

探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的

乘法计算。

教学过程：

一.情境感知、导入新课

师：同学们，你们知道吗？调皮他们学校的图书馆又

来了一批新书，图书管理员预备将这些新书放在新买来的书

架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）

二.教学两位数乘两位数（不进位）

1.列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应当怎样列

式？（师板书：18x11=）

2.估算

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？

生估算

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是

怎么估算的？

方法L把11看成10,18x10=180

方法2：把18看成20,20x11=220

方法3：把18看成20,U看成10,20x10=

独立计算

师：这个书架究竟能放得下本书吗？请同学们算一

算。

4.沟通算法

师：谁来说说你算出来的结果？（198）

大家同意吗？

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组沟通

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展现同学的算法）

方法1：18x10=180,18x1=18,180+18=198

方法2：11x18

=11x9x2

=99x2

=198

方法3：18

xl1

8

0

8

5.重点介绍列竖式的方法（请列竖式的同学介绍）

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）

接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1,得18,再用18乘

11十位上的1,得180,写在18下面一行，最终将18和180相加得

198o）

18乘11十位上的1,为什么得180,而不是18呢？

（生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180）

谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解

每一步所表示的含义。）

三.练习：

1.试一试

第1小题让生用自己喜爱的方式进行计算，第2、3小题让

生用竖式算法计算，并请几名同学上台板演，师巡察指导。

2.口算

比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行沟通。

3.计算

先估算，再选择自己喜爱的算法计算，在小组内沟通、反馈

计算的结果。

4.解决问题

生独立完成，再全班沟通。（提倡算法多样化。）

5.思索题

生独立思索，再沟通、反馈。（生发觉的规律若有价值性，应赐予

充分的鼓舞。）

四.

师：今日，你有什么收获？你最喜爱解决哪种问题？

学校数学教案篇4

教学内容

义务训练课程标准试验教科书（西南师大版）四班级（下）第19~21页

例3,课堂活动第1〜2题和练习四第2〜6题和思索题。

教学目标

国进一步理解并把握乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律

进行简便计算。

国培育同学敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。

国让同学在老师的引导下，经受克服学习困难的过程，体验数学学

习的成就感。

教学重、难点

敏捷运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。

教学过程

一、复习旧知，引入新课

L回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言

加以叙述。

2.填空。

我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进行计算。

二、探究新知

学习例3o

出示例3,算一算，议一议。

61x25x48x9x125

老师：观看每个算式中的因数之间有什么特点?可以运用运算律进

行简便计算吗?(同学观看思索，独立计算)

全班汇报，老师板书：

(1)

①61x25x4

@61x25x4

③.=61x100=1525x4=6100=6100

(2)

08x9x125

@8x9x125

③.=72x125=9x1000=9000=9000

小组争论：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便？为什么？

运用乘法交换律和结合律进行简便计算时要留意什么？

全班沟通汇报。

老师小结：运用乘法运算律进行简便计算，它的核心就是"凑整"。

往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有

时还可能需要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整

十数、整百数……,总之使计算变得简洁。

三、课堂活动

L课堂活动第1题：先让同学说一说怎样计算简便，并说出依据,

再完成在课本上。

2.课堂活动第2题：先让同学独立思索后，再在小组中争论该怎样

进行简便计算，最终全班反馈。

要同学熟悉到同一个计算可以有不同的简便计算方法。

3.练习四第2题：同学独立完成（连线）后反馈。

4.练习四第7题：同学独立完成后反馈。

5.练习四第8题。

同学观看图中信息，然后抽同学提出问题，老师板演在黑板上。

其余同学推断。

最终让同学独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。

留意：随时提示同学观看算式中数据的特点，并应用简便方法进行

计算。

四、拓展练习

思索题：引导同学抓住突破点：一是1〜9各数字在算式中只消失

一次;二是算式中积的个位数字是2o

依据这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4,

连续分析便可解决此题。

五、课堂作业

练习四第3~6题。

六、课堂小结

这节课主要学习了什么学问?你还有什么问题吗？

学校数学教案篇5

一、教材依据

人教版教材，三班级下册、第六章、第四课时

二、设计思路

指导思想：本节教学设计是面积和周长的比较。是在同学知道如何

计算长方形、正方形的面积基础上，去理解周长和面积有什么区分，

以便更好地应用到生活当中。

设计理念：让同学通过练习、例题去自觉发觉面积和周长的区分

教材分析：基于面积和周长的所学学问，从而比较面积周长不同。

学情分析：全班21名同学，其中16名同学基本把握长方形、正方

形的面积和周长的计算，另外5名同学中，3人把握面积如何计算，

2人把握周长如何计算。

三、教学目标

（一）通过比较，同学正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确

地计算面积和周长.

（二）提高同学综合、概括的力量.

（三）培育同学良好的学习习惯.

四、教学重点：区分面积和周长的意义、计量单位和计算方法.

五、教学难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算.

六、教学预备

老师预备一个边长10cm的正方形，直尺，粉笔；同学每人预备一

条手帕。

七、教学过程

（一）复习预备

师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我

们一起来复习一下.

1.怎样计算长方形、正方形的周长？

长方形的周长=（长+宽）x2

正方形的周长=边长x4

2.怎样计算长方形、正方形的面积？

长方形的面积=长、宽

正方形的面积=边长x边长

那么，周长和面积有什么不同吗？今日我们一起来探讨这个问题.

（板书课题：面积和周长的比较）

（二）学习新课

出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米.请同学提出问

题，可以求什么？

（周长、面积各是多少？）

师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积.老

师板书

周长：面积：

（4+3）x2=14（厘米）4x3=12（平方厘米）

答：周长是14厘米.答：面积是12平方厘米.

通过计算你能发觉周长与面积有什么不同吗？请依据下面几个问

题进行思索.

思索题：

1.周长和面积各指的是什么？2.周长和面积的计算方法各是什

么？

3.周长和面积各用什么计量单位？在个人思索的基础上，再进行

小组争论.

集体争论归纳：

1.长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条

边围成的面的大小.

2.长方形的周长=（长+宽）x2长方形的面积=长、宽

3.求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用

面积单位.

师：同学们讲得很好，那么我们能不能简洁地概括出面积和周长毕

竟有哪几点不同呢？（在老师的引导下，共同归纳、概括）

板书：面积和周长的区分:

1.概念不同；2.计算方法不同；3.计量单位不同.

师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，情愿帮忙吗？假如计

算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周

长和面积也具备这3点不同）

师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4,会求它的

周长和面积吗？（同学叙述列式过程，老师写在黑板上）

周长：面积：

4x44x4

师：这两个算式都是"4x4〃，这不是完全相同吗？你们怎么能说它

们不同呢？（争论一下，然后再回答）待同学充分发表看法后，老师再

归纳.

师：周长的4x4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米.面积的

4x4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4x4,但表示的意义

不同.说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特殊留意区

分，要仔细审题.

（三）巩固反馈

L请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积.

2.出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积.

3.计算下面每个图形的周长和面积.

黑板出示：

周长：（12+3）x2周长：6x4=24（厘米）

=15x2

=30（厘米）

答:周长是30厘米.答：周长是24厘米.

面积：

12x3=36（平方厘米）6x6=36（平方厘米）

答：面积是36平方厘米.答：面积是36平方厘米.

4.选择正确答案的字母填在（）里.

⑴一个正方形花坛，边长20米.假如在花坛的四四周上栏杆，栏

杆长多少？（）

（2）一个正方形花坛，边长20米.假如李欣每天早晨围着花坛跑5

圈，他每天早晨要跑多少米？（）

⑶一个正方形花坛，边长20米.假如在这个花坛里种草坪，这个

草坪的面积是多少？（）

A.20x20=400（米）

B.20x4=80（米）

C.20x20=400（平方米）

D.20x4x5=400（米）

5.计算下面两个图形的周长和面积.

用直尺画出下列两图形

单位：厘米

（由同学口答，老师写在黑板上）

周长：面积：

（8+5）x2=26（厘米）8x5=40（平方厘米）

5x4=20（厘米）5x5=25（平方厘米）

黑板演示，把上面两个图形，合并成下图.

计算这个组合图形的周长和面积.

周长：（8+5+5）x2面积：（8+5）x5

=18x2=13x5

=36（厘米）=65（厘米）

比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、

面积之和有什么相同？有什么不同？（面积相同，周长不同）能说说为

什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？师生共同总结：通

过这节课的学习，我们熟悉到面积和周长有三点不同：

1.概念不同；2.计算方法不同；3.计量单位不同.

作业：P.80第6、7、8题.

板书设计

学校数学教案篇6

教学目标：

学问与技能：

通过分类熟悉直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形

和等边三角形，体会每种三角形的特点。

过程与方法：

在分类中体会分类标准的严密。

情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。

教学预备：

多媒体课件，各种三角形纸片。

教学过程：

一、创设情境

1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴，邀请大家到数学王国做客.但路上

有两道关卡，只有顺当通过才能得到通行证.第一关:精确地认出

他们，并说出他们的特征.（课件出示锐角、直角和钝角）

其次关:给他们取个形象又合适的名字.（出示锐角三角形、直角三角

形和钝角三角形）

二、探究新知：

同学们顺当过关，来到了数学王国.它们特别好客，派了许多代表来

迎接我们。（课件出示各种三角形）

1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点？

2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分

的，你们发觉了吗？

3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱

的三角形，你想讨论些什么？板书：三角形分类。

4、同学自由争论，给三角形分类.谁情愿上来展现一下你的讨论成果?

5、同学展现分类结果：

从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形

的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形，说说你是怎么知道它是

直角三角形的？

从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形

的各部分名称。

从你们的学具中找出等腰三角形，你怎么知道它是等腰三角形的？

在等腰三角形中有没有三条边都相等的？（等边三角形）

找出等边三角形并证明.三、实践应用

1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来,并向同学们介绍你的

三角形.2、猜三角形：

出示一个直角

出示一个钝角

出示一个锐角（能不能正确猜出是什么三角形?为什么？

3、填一填

4、找一找：在孔雀图中找出你喜爱的三角形说一说。

四、总结，拓展

在这节课的探秘中你了解到了什么？你还想讨论些什么？

学校数学教案篇7

教学内容：

《九年义务训练课程标准试验教科书数学》（北师大版）第四册第三

单元其次节：熟悉路线。

学问与技能目标：

L在辨认方向的基础上，熟悉简洁的路线图，能依据路线图说出从

动身地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。

2.借助熟悉路线活动，进一步进展同学的空间观念，熬炼同学语言

表达力量，实践力量。

过程与方法目标：感受到合作沟通的重要，培育同学合作意识与习

惯。

情感态度与价值观：使同学体会到生活中到处有数学。体验学习的

乐趣，增加学习数学的信念。

重点：会看简洁的路线图，会运用方位词语描述行走路线。

难点：能依据路线图说出动身地到目的地行走的方向经过的地方。

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

笑笑一家特殊喜爱旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就

打算开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮

着想想方法？

有了路线图，还要熟悉路线图才能不迷路，所以熟悉路线很重要,

这节课我们就来学习"熟悉路线〃。

到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩,

应当做几路公交车？

二、小组合作、探究新知。

(一)从十道街到新华大街的行驶路线

(1)从十道街动身向行驶站到三道街，再向行驶站到西一路，再

向行驶站到百货大楼，再向行驶站到友情宾馆，再向行驶站到劳

动公园。

1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。

认真看图，你能根据1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街根

据什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说

一说。

2、小组争论，在小组里说说自己的想法。

3、同学汇报，课件演示。

(二)从劳动公园到十道街的行驶路线

1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢？同桌相互说一说。

(2)从劳动公园动身向行驶站到友情宾馆，再向行驶站到百货

大楼，再向行驶站到西一路，再向行驶站到三道街，再向行驶站

到十道街。

2、把结果记录在练习卡上。

3、同学汇报，课件演示。

4、对比答案订正错误。

(三)看路线图回答问题

(1)小明从三道街动身坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车

路线。

(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是

怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。

(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内沟通你的行车路线。

⑶你还能提出什么数学问题?在小组内沟通。

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需

要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

三、自主参加、拓展练习。

1＞这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。

说出小红上学和放学的回家的路线，同桌相互说一说，再填在书上。

同学汇报，课件演示。订正错误。

2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园"去游玩，

但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这肯定难不倒大

家的。（出示〃海上乐园"彩图）

提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的

什么方向？

b居民区的居民怎么走可以到山洞？

四、应用学问解决实际问题。

笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大

峡谷的路线图，她应当怎样走？

五、总结评价。

本节课你有哪些收获？

设计一张从家到学校的导游路线

学校数学教案篇8

•教学目标

（一）教学学问点

1.位似图形的定义与性质2复习橡皮筋放大图形的方法.3.解释用

橡皮筋放大图形的原理.（二）力量训练要求

1.了解图形的位似2能用橡皮筋放出相同外形的图形，体会其中

的道理

（三）情感与价值观要求

通过好玩的图形变换激发同学学习数学的深厚爱好，让同学感受图

形变换的奥妙，体会学习数学的欢乐.•教学重点

L位似图形的定义2用橡皮筋放大图形的原理.•教学难点

体会用橡皮筋放大图形的原理，培育转换思想.•教学方法

观看与实践相结合的方法

在认真观看的基础上，鼓舞同学动手操作，体会生活中实际问题

的数学道理，使同学操作与思索相结合.•教具预备

若干个橡皮筋.投影片两张：

第一张：

其次张：•教学过程

国.提出问题，引入新课

［师］（放投影片491A）请同学们观看一组图片，思索下列问题：

L它们是相像图形吗？

2.图形位置间有什么关系?你能查找出一些规律吗？

［生］它们的外形相同，大小不一，是相像图形.图形上各组对应点所

在直线都经过镜头中心P点，A、B是一对对应点，连结后并延长过

点P.这组图与相像图形比较，多了一些特征」师］这正是我们今日要学

习的内容.国讲授新课

大家刚才观看到的一组特别的相像图形，我们叫它位似图形，那么

什么叫位似图形呢?请同学们阅读教材135页定义，认真理解位似图

形的要求.定义讲解:

L两图形相像

2.每组对应点所在直线都经过同一点.同时满意上述两个条件的两

个图形才叫做位似图形.两条件缺一不行.此时，把这个点叫做位似中

心.这时的相像比叫做位似比.巩固定义做一做」师］（放投影片4.9.1B）

下面有三组图形，请同学们观看，并实际操作一下，看它们是否是

位似图形.老师请一位同学板演.图4-52

板演结果：

图4-53

［生