统编版五年级上册语文第七单元含习作园地七教学设计表格版

授

课

时

课题21古诗词三首课型讲读课文间3课时

1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥

教学

目

标夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”,会写“孙、泊”等6个生字。

教学

重

点2.掌握这三首诗的意思。

教学体会通过景物描写表达人物情感的方法。

难点

第一课时

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

教学

目

标2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入：（出示课件2）

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

（板书：山居秋暝）

导入2.作者介绍（出示课件3）

【设计意图：这个环节

（）分王维（约701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）

钟能让学生们了解作者，

人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，

体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅并加深对.作品的理

作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。解。】

二、诗歌朗读指导【设计意图：在朗读中

1.听朗读。既能理解诗歌的意境，

2.结合注释，读懂全诗。又能品味诗歌的节奏

3.诵读全诗。美和韵律美，从而提高

诵读指导（出示课件5）学生的审美情趣。】

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎

风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，

要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心

情。

三、诗中有画

（-）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点

新课明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具

教学

体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（）

分钟（-）诗中有画（出示课件7）【设计意图：先从题目

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，入手，紧接着抓住重点

清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源诗句来品味诗中的意

一般。境，给学生以美的感

（板书：诗中有画）受，能提高学生的审美

（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为意识，同时提高学生学

一幅古典的卷轴画。习的兴趣。】

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.”空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样

的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气

清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅

的环境。

（板书：寂静，清新，幽雅）

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧

归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课

件⑵

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出

山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表

现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

（板书：山村生活美）

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清

新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环

境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。

人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静,

体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合,

以动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学

生概括。（出示课件15）

明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔

舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

四、拓展延伸【设计意图：设置拓展

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下延伸这个环节，有利于

课堂小结

及拓展延来。扩宽学生的视野，增加

伸（）五、布置作业。学生的积累。】

分钟

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

3.预习。

山居秋暝

书

板诗中有画

容

内

寂静，清新，幽雅

山村生活美

第二课时

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理

解诗的意思。

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品

教学评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染

目

标

与启迪。

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写

法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、揭示课题，解字读题【设计意图：通过题解

1.板书课题引入课文，让学生明白

导入

2.题解：（出示课件17）题目的意思，并进一步

（）分

钟“泊”：停泊。引导他们探究全诗，提

（板书：枫桥夜泊）高学生的兴趣。】

二、初解诗意，读出韵味。（出示课件18、19）

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。【设计意图：用各种形

2.学生自学自读。式的读，在读中把握诗

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读歌的内容，初步理解诗

停顿是否合理，节奏是否恰当。歌的意思，能为下个环

指导：“到一一客一一船”，这节奏一放慢，节打下基础。】

声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来

读后两句。

学生齐读全诗。【设计意图：抓住重点

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思的词语来理解诗句的

1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件20）意思，进一步把握作者

（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、的思想感情，并指导学

哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？生在把握思想感情的

（2）学生默读、圈画。基础上进行带感情的

新课

朗读，从而加深学生对

教学（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不

（）眠？（出示课件21）诗歌的理解和把握。】

分钟

月落。他看到月亮落下去了。

（板书：月落）

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以

未眠。

（板书：乌啼）

霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜

有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感

受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他

怎么能睡得着呢？

（板书：霜满天）

诗人看到了枫树和渔火。

（板书：江枫、渔火）

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

（板书：半夜钟）

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，

身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心

态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件22）

（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久

久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

（板书：愁）

（出示课件23）（2）是的。请你看看古诗，到

底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨

动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读

出感觉。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤

独感。带着这种感觉，来读读第一句。

（板书：月落一一失落感、孤独感

乌啼一-凄凉

霜满天——寒冷）

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件24）

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，

思考：这里的“对”字是什么意思？

（板书：对）（出示课件25）

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”

的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪

伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江

枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

学生回答。

（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想

些什么呢？

生带着“愁”来读。（出示课件26）

教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的

只是----

学生齐读《枫桥夜泊》。

（板书：愁）

四、钟声叩心，释放愁怀

【设计意图：练习写话

1.钟声响起，述说情怀（出示课件27）

这个环节有利于加深

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述

学生对诗歌含义的理

说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

解，并梳理思绪进行写

2.交流评析，释放情怀

作，提高表达能力和写

学生述说着钟声的述说。

作能力。】

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

五、总结拓展，人文关照【设计意图：设计这个

课堂小结

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。环节，能夯实这节课所

及拓展延

伸六、作业。学知识。】

（）

1.背诵这首诗。

分钟

2.用自己的话说说这首诗的意思、。

枫桥夜泊

月落----失落感、孤独感

书

板乌啼-一凄凉

容

内

霜满天——寒冷

江枫、渔火-一半夜钟

对

/秋心、

，

第三课时

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

教学2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，

目标感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、导入课文，直切主题。【设计意图：从题目入

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗手，通过理解题目的意

句？（生自由答）思来引入对词的学习，

导入

（）分师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相更能激发学生学习的

钟

思》兴趣。】

（板书：长相思）

二、读准《长相思》（出示课件29）

1.自由读，读准字音。

【设计意图：朗读有助

畔（pbn）更（geng）聒（gu。）

于真切地感受课文，有

2.指名读全文，读后评价。

助于因声明义，领略课

3.朗读时注意节奏：

文的精妙之处，有助于

山一程，水一程，身向榆关'那畔行，夜深,千帐灯。

增强语感，以声传情。

风一更，雪一更，聒碎乡心、梦不成，故园、无此声。

因此要让学生入情入

新课4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。

境地读，读出语感，读

教学

三、把握词意

（）出独特体验。】

分钟L根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把

握不准的，可以向同学请教。

【设计意图：把握文本

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己

主要思路，才能更好地

的解释。

引导学生融进文本，我

3.评价。

用一个“身”来将学

四、深入理解。

生带进文本，让学生的

1.根据问题再读课文。（出示课件30）

思绪一下集中起来，从

A作者身在何方？

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？而更好地感悟作者行

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过军的艰辛。】

了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经

过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：

【设计意图：以观看书

“作者的身在征途上。”

上的画面加上配乐朗

（板书：身在征途）

读，让学生走进纳兰性

2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一

德的内心，使学生的情

更”。

感较好体现出来。】

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，

尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的

亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？

3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体

现了？

（板书：心眷故园）

4.想象词的意境：

师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景

物以及人物的心情，体会作者的情感。

师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到【设计意图：小练笔只

大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。为呈现画面而设计，让

五、交流纳兰性德的资料。学生想象故园家暖人

（出示课件31）清代诗人纳兰性德（1655〜168欢的情景，两者相比，

5）,原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山突出边塞的凄冷，作者

人。满州正黄旗人，大学土明珠长子，生长在北京。幼好的无奈。设计这个小练

学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。笔能让学生梳理思路，

康熙十五年（1676）进土，授乾清门三等侍卫，后循提高表达能力。】

迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十

一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人，与朱彝尊、陈维松并称“清词三大

家”。

六、再读《长相思、》（出示课件32）

七、拓展《长相思》

1.问纳兰性德：既然你这么想家,你为什么不回家呢？

谁来替纳兰性德回答。

2.学生回答，老师点评。

（板书：心系祖国）【设计意图：以词讲

八、交流词，以情悟情，会让学

课堂小结

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件）

及拓展延33生拥有举一反三的能

伸（）力。】

分钟菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

r身在征途

板书长相思J心眷故园

内容

1心系祖国

授课

课题22四季之美课型讲读课文2课时

时间

1.会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、

教学红晕、彩云”等词语。

目

标

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学1.掌握本课的生字词。

重点2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

难点

第一课时

1.会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、

教学红晕、彩云”等词语。

目

标

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入（出示课件1）

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有【设计意图：通过出示

问题，引发学生思考，

什么特点？提起学生学习本文的

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。兴趣。】

导入

（）分我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请

钟

我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

（板书：四季之美）

【设计意图：让学生

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）

们通过自己喜欢的方

1.自读课文，画出生字词。式解决生字词，在提高

了学生的自学能力的

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组

同时，也提高了学生的

内交流。参与度。让学生成为了

学习的主人。】

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情

新课

教学况，并及时向老师汇报。

（）4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结

分钟

出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

【设计意图：通过设置

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件）

3问题，引导学生思考并

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。解决，从而理解课文内

容。用这种方法能提高

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？学生解决问题的能力，

生总结、汇报（出示课件4）也能提高学生的学习

兴趣。】

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

（板书：

春天----黎明【设计意图：这篇文章

夏天----夜晚写得很美，在朗读中要

把这种美体现出来，因

秋天一-黄昏此朗读指导非常重要。

冬天——早晨）教师对朗读进行指导，

能提高学生的朗读水

四、朗读课文，体会文中的美。平，同时也有利于让学

生通过朗读，来把握主

1.学生大声朗读课文。（出示课件5）

要内容和产生美的感

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。受。】

这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的

喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感

读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来

表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前

读。其他同学及时做出评价。

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过

课堂小结朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

及拓展延

六、布置作业。（出示课件6）

伸（）

分钟1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

第二课时

学

教1.正.正确确流流利利地地朗朗读读课课文文，，背背诵诵课课文文，，体体会会作作者者笔笔下下四四季季之之美美的的独独特特韵韵味味。。

目

标2.学.学习习本本文文按按照照时时间间顺顺序序的的写写作作方方法法。。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入【设计意图：设置复

习这个环节，能检验学

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。生对基础知识的掌握

（板书：四季之美）情况，并为进行新课做

导入准备。】

（）分2.听写词语。（出示课件9）

钟

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发

心旷神怡闲逸和谐扫兴

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪【设计意图：在朗读的

过程中通过阅读重点

里？作者写这一部分用了怎样的写法？

句子来品味四季之美，

生总结，汇报（出示课件10）让学生获得美的感

受。】

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎

明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天

的动态美。

（板书：春天一一黎明（颜色的变化））

鱼肚白——微微的红晕--红紫红紫的彩云

新课

教学2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景

（）物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）

分钟

生总结，汇报

（板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态））

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件12）

（板书：秋天一黄昏（鸟儿们的动态））

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情

怎样。（出示课件13）

生总结，汇报

（板书：冬天早晨落雪闲逸）

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季

和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写

四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的

美。

三、探讨写作顺序。（出示课件14）

【设计意图：探讨写作

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序，对学生习作进行

顺序来描写的？你从什么地方看出来的？指导，能提高学生的写

作能力。】

生总结，汇报（出示课件15）

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、

冬”这四个词语看出来的。

（板书：时间顺序）

课堂小结

及拓展延师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺

伸

序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间

（）

分钟顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介

绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写

作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示

课件16）【设计意图：理论联系

实际，把所学的知识运

四、布置作业。

用到实际写作中，提高

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过写作能力。】

程。

，春天一一黎明（颜色的变化）

板书内容夏天——夜晚（萤火虫的动态:

四季之美,秋天一-黄昏（鸟儿们的动态）时间顺序

、冬天--F晨（落雪一闹适）

23授课

课题课型讲读课文2课时

鸟的天堂时间

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、

白茫茫”等词语。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，

目

标

体会作者热爱大自然的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1.掌握本课的生字词。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，

重点体会作者热爱大自然的思想感情。

教学领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

难点

第一课时

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、

白茫茫”等词语。

教

学

目

标2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1〜4自然段，把握这部分内容，初

步感受大自然和谐之美。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入

导入L“天堂”用来比喻什么?

()分

钟2.(出示课件1)看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么【设计意图：用课件导

快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。入，生动形象，能引起

（板书：鸟的天堂）学生的兴趣。】

二、自主学习，合作探究（出示课件2）【设计意图：设置这

1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，个环节，能让学生们在

可以用查字典、向同学请教等方式解决。自学的基础上初步理

2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。解课文，同时提高学生

3.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）的自学能力，提高学生

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看合作的精神。】

到了什么?

4.汇报，交流。

新课三、学习1〜4自然段

教学

1.自由朗读1〜4自然段，边读边思考：（出示课件4）【设计意图：在朗读的

（）

分钟请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）基础上初步把握这部

（板书：作者和朋友们划船出去玩）分内容，提高学生的概

2.赏析好句：（出示课件6）括能力。】

找出这部分中的比喻句，并说说其作用。

生总结，汇报

这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声

音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读。

四、小结（出示课件7）

【设计意图：这个环节

这一次，''我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为

课堂小结能让学生夯实基础，同

及拓展延什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了

时为下节课做准备。】

伸（）什么？下节课我们一起来揭晓。

分钟

五、布置作业。（出示课件8）

1.掌握本课的生字词。

2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

第二课时

1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，

学

教体会作者热爱大自然的思想感情。

目标

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

【设计意图：用复习

一、复习上节课的内容

导入，既能检测上节课

导入听写生字词。（出示课件9）所学的知识，又能引起

（）分学生对这节课的兴

陆续白茫茫榕树纠正不可计数

钟趣。】

照耀涨潮树梢应接不暇画眉

二、快速阅读，把握重点

1.读5〜14自然段，思考下面的问题。（出示课【设计意图：在朗读中

件10）感悟，在感悟中朗读，

用读的方式通过抓文

A作者详细描写大榕树的目的是什么？章的重点，突出作者写

B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？作的特点，让学生明白

作者的写作意图，同时

新课C作者的态度发生了怎样的改变？还能提高学生的阅读

教学

生总结，汇报能力。】

（）

分钟2.把握重点段落：

⑴指名读5〜9自然段：（出示课件11）

说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

（板书：大、美）

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

（板书：大榕树的静态美）

找出体现大榕树动态美的句子。

（板书：动态美）

作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？

你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

（4）有感情地朗读5~9自然段。

（出示课件16）

（5）读10〜13自然段，思考：这次作者看到了

什么？（出示课件17）

（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

（板书：多、欢热闹景象）

（出示课件18）

（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相

关语句。

（板书：动态描写）

（8）有感情地朗读10〜13自然段。

3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那

‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的

自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟

的天堂’的确是鸟的天堂二）

（板书：离开对生命的热爱和赞美）

4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人

鲜明的印象。

【设计意图：设计这个

三、总结课文，升华情感（出示课件20）

环节，能让学生们梳理

通过学习课文，你有什么收获？本课学习到的知识和

课堂小结获得的情感体验，同时

四、布置作业。

及拓展延对