作业巧设计“双减”促成长-“双减”背景下的初中英语作业设计案例

作业巧设计，“双减”促成长

——“双减”背景下的初中英语作业设计案例

作业是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径，也是提

升学生解决问题能力、创新实践能力和思维能力的重要途径。

“双减”政策下，要全面缩减作业总量和时长，减轻学生过重

的作业负担，实现真正的提质增效。以往作业内容形式单一,

抄写读背等机械性作业为多，久而久之影响了学生学习的兴趣

和主动性。设计有趣又有效的英语作业，能提高学生的学习兴

趣，提高学生完成作业的效率，是老师们遇到的新挑战。

一、作业类型

1.实践性作业

作业是课堂教学的延伸，让学生把课本知识运用于实践生

活中，有利于提高所学知识的实用性和趣味性，在动口、动手、

动脑过程中，培养学生学以致用和温故知新的能力。

2.基础性作业

帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进

行梳理与归类。让学生设计相关主题的思维导图，从而更好地

回顾与巩固所学知识，有利于实现教学目标。

3.拓展性作业

重视学生的知识迁移能力和创新能力，切实检测和提高学

生的学习效果，在所学的基础上让学生适当对知识进行扩充,

提高学生听说读写技能，促进学生的全面发展。

二、设计思路

1.实践性作业设计思路

Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.这

一课的教学目标是让学生能掌握本课的重点单词和表达，能听

懂有关生日派对的对话，并且能就“生日”这一话题进行问答。

在这一课前我除了让学生预习课文，还让学生在小组内分工合

作，准备与“生日”题材有关的物品（如蛋糕、礼物、气球、

帽子、生日祝福用语等），试图通过在课中现场举行生日派对

来学习本课知识，引导学生置身其中。作业设计不停留在知识

本身，具有实践性、活动性、趣味性，有利于激发学生的积极

性和参与度，通过亲身体验让学生获得独特感受。

2.基础性作业设计思路

学生在学习完Module8Unit1Ialwayslikebirthday

parties.这一课后，已经对关于“生日”主题的词汇、短语和

表达有了“散状”的认识，学生能利用所学知识，立足单元整

体，站在全局的角度对所学知识进行梳理，因此我布置了设计

思维导图作业。让学生自主地整理所学知识，使所学知识更加

系统，从而获得新的收获。

3.拓展性作业设计思路

学生在学习完Module8Choosingpresents这一模块后，

已经基本掌握了该模块的重点知识，我认为此时学生已经有能

力利用所学单词、短语和句子整合形成文段和语篇，足够的输

入能保证一定的输出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的

作业，并且鼓励优等生通过录视频的方式分享在自己或家人生

日当天所经历的事情。

三、作业内容和形式

L实践性作业

在学习新课前，布置学生背熟课文单词和预习课文的作业,

同时告知学生我们将在本课的学习活动中举办一个班级生日

会，让学生以小组为单位为12月生日的八位同学准备一份生

日礼物和祝福语，安排部分同学准备生日会所需的蛋糕、蜡烛、

帽子、气球等物资，到时在课堂上使用。

2.基础性作业

用一张A4白纸制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties

这一课的思维导图。给学生展示以往优秀的思维导图，为其设

计思维导图提供一定的思路，如可以从本模块所学的重点单词、

短语、句型入手，对知识进行分门别类，可以是知识的易错点、

时态、句型、语音、动词变化等，适当增加与知识相对应的插

画。

3.拓展性作业

制作一张生日信息卡，内容包括生日日期、生日时做的事

情、个人的喜好，也可以写自己家人的生日。该作业并无特别

规定，由学生自由发挥，鼓励优等生通过录视频的方式介绍自

己的生日信息卡。

四、评价标准

1.评价观念要转变

教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的

作业给予恰当的指导，并提出改进意见。评价时不仅要看学生

作业正确与否，还应从作业质量看出学生完成作业的态度，对

学生作业的闪光点给予评价。

2.评价方式要灵活

(1)针对不同层次的学生，评价方式也要有相应的变化。

以往只有那些答案完全正确或基本接近完全正确的作业才能

得到优等，这样做不利于全体学生的共同进步。因此尊重学生

的差异性，对优等生给予肯定的同时，应关注中等生和学困生

的作业情况，对不同层次的学生提出不同的要求，若看得出该

学生有认真努力地完成作业(如作业书写认真、书面整洁、内

容有创新、错误相对之前减少等)，我们也应给予优等，从而

充分调动学生的学习积极性，促进各位学生的充分发展。

(2)提倡学生间互评。大多数的作业评价都以教师评价为

主，在真实教学情境中，有时候学生可能未能很好地理解教师

给予的评价，而实行学生间互评则有利于解决这一问题。学生

在互评过程中有利于发现别人的长处，找到自己的不足，拓宽

自己的思路。这一过程也是一次再学习的过程，有利于学生对

自己的知识掌握情况进行检测。

(3)尝试评语式评价。在作业评价过程中给予学生适当的

评语有利于让学生明确自己努力的方向，激励性的语言如“最

近学习状态不错，继续保持”“总体不错，如果没有拼错单词

就好了”“老师看得出你很用心完成作业”等有利于让学生感

受到老师对自己的重视，增强学生学习的自信心，获得源源不

断的动力。

五、反馈方式

1.课前作业

在课堂中对学生的表现做出及时性评价，肯定其准备充足

的方面，指出稍有不足的地方。

2.课后作业

先让学生互看各自的作业完成情况，互相指出他人作业中

的亮点和错误，同时对自己的知识点进行查漏补缺。收集优秀

学生作品，全批全改，肯定其创新之处，同时指出错误和可以

改进的地方。在班级内进行展示，和学生共同分享作业范例中

的优胜之处和大家常犯的错误，让学生取长补短，优化自己的

作业。

六、学生作品

1.实践性作业

课前准备、课中展示生日派对

2.基础性作业

M8U1思维导图

3.拓展性作业

制作生日信息卡，口头分享生日活动

七、反思

第一、要切合所学，精选作业内容

我认为设计作业最基本的一点是要切合所学内容，在此基

础上所选题目是精品。学生每天的学习时间和精力有限，不可

能面面俱到，各色各样的题目都练一遍，一味追求数量，采取

题海战术，易使学生产生厌学心理。因此要求我们老师多花时

间的题目的选取上，认真研读课程标准和相应考点，所布置的

题目应该高质量，有利于学生巩固当天所学，并适当进行拓展。

第二、心中有学生，设计分层作业

布置作业要考虑学生课堂上知识的掌握程度，不宜布置过

难或过易的作业，要考虑到学生在做作业期间查找书本、独立

思考、复习整理的时间。每个学生的基础不同，接受能力不同，

作业效果也就不同。我认为要面向全体学生，尽可能兼顾到不

同层次的学生，分层布置作业会让学生的学习效果更佳，有利

于给不同层次的学生创造成功的机会。因此作业可以分为A、B、

C三级作业，A级作业面向优等生，在保证完成基本的巩固练

习后，再争取完成综合性广、概括性强、灵活性大的作业；B

级作业面向中等生，确保基础过关后，完成相应的提高性作业，

作业难度具有一定挑战性；C级作业面向后进生，重点关注基

础知识的落实，作业设置偏向简单。

第三、设计需灵活，注重思维提升

兴趣是最好的老师。作业布置不能过于应试，作业形式可

以更多样化。通过作业夯实学生的基础，同时提升其能力与品

格。运用分层设计、个性化设计、小组协作等方式，提倡作业

的开放性、丰富性、趣味性以及生活实用性，反对绝对的固定

的答案，越开放的题目越能激发学生探索精神。大多数孩子获

得了积极愉悦的情感体验，有利于他们在英语学习过程中建立

起浓厚的学习兴趣，激发学习的主动性，培养学生自主学习的

能力。

第四、控制作业量，预设完成时间

作业完成时间不是越长越好。我们学校明确了晚修期间各

个学科的时间段，学生需在相应时间段完成对应学科的作业。

我觉得这个规定很合理，虽然不能保证学生不会偏科，但至少

在付出的时间上是基本平均的。这就要求我们老师不能布置过

多或过少的作业，对于基础稍弱的同学来说，过多作业可能会

让学生为了完成而完成，忽视作业的完成质量，适得其反；对

于学生自律性较差的学生来说，过少作业可能会让学生在完成

作业后无所事事，浪费时间，未能很好地达到巩固和掌握所学

知识的目的。因此老师应该在布置作业时考虑到完成作业所需

要的时间，避免题海战术，加重学生学业负担。

第五、批改要及时，精细反馈作业

批改作业可能会占据老师日常教学中的好一部分时间，但

是我觉得批改作业是非常有必要的，能够让老师了解学生的知

识掌握情况，从作业中发现问题，改进教学方法，弥补课堂不

足。批改作业时可给予激励性批注或评语，且必须批改及时,

从而可以早点发放作业，这时学生对所做作业还有印象（特别

是英语的阅读理解题），就能进行自我反思与分析，老师“趁

热打铁”地讲解题目也能帮助学生加深对一些知识的印象。在