高中化学说课化学反应速率说播课

做化学反应快慢的控制者

.说播课流程。

（三）说课堂。

1.引人入胜。

2.影响荧光反应快慢因素实验探究。

3.影响过氧化氢分解快慢因素实验探究。

4.定量比较的方法探索。

5.首尾呼应，升华主题。

（四）说反思。

1.关于教学策略。

2.关于教学机智。

3.关于教学重建。

二.说播课过程。

说课内容播放内容说课意图

（一）课标内容本节课是在认真研

1.基于课标。要求从定性的角度认识化读课程标准，教材，

学反应速率有快有慢，知道浓度、温度、教参的基础上，设

催化剂等反应条件的改变对化学反应速计了本节课的教学

率快慢的影响结果，并没有要求压强对气目标和整体教学设

体参与反应速率的影响，其功能主要定位计

在“进一步提高学生未来发展所需的科学

素养，同时为学生学习相关科学课程和其

他化学课程模块提供基础”，而对定量计教材内容

算的要求放在化学反应原理选修模块中。

2.基于教材。选自人教版必修二第二章

第三节，“化学反应速率”是高中化学最基

本、最重要的概念之一，是中学化学的核教参内容

心概念之一。

3.基于学情。学生对化学反应速率有一

定的感性认识；但是，要想理性认识外界

条件对化学反应速率的影响，定量比较反

应的快慢，学生也存在一定困难。

4.基于目标。能应用多个物质性质的变

化定性描述化学反应速率；能选择不同的

可计量的物理量的变化和相匹配的时间

表述化学反应速率。学生理解“通过现象

描述化学反应速率的快慢”以及“外界条

件对化学反应速率的影响”；了解化学实

验控制变量法和对照实验法；培养“证据

推理、实验探究和创新意识”；培养科学

态度和社会责任。

（二）说素材。

1.控制荧光亮度。查阅资料显示，内酯播放荧光反应图片，教学有意义、有趣的素

类物质和过氧化氢反应会放出荧光，且高PPT材，漂亮的荧光点

教版无机化学上介绍，荧光棒在热水中发播放学生提出猜想、方案亮课堂，照亮学生

光亮度大，但时间短，且查阅资料可知醋设计、实验实施课堂照片探究之路，贴近生

酸钠可做该反应的催化剂。播放不同亮度的荧光图片活

投影过氧化氢分解图片

2.控制过氧化氢分解。过氧化氢，已分

解成水和氧气，提出问题，如何保存过氧播放学生提出猜想、方案化学反应速率与药

化氢即怎么减缓过氧化氢的分解？怎么设计、实验实施、汇报的品保存的关系，解

去验证提出的这些保存方法是否有效。照片惑

3.定量比较反应快慢的方法。两组实验播放装置图，传感器实验化学反应快慢的定

后，学生对化学反应的快慢有了更直观的图，压强随时间变化曲线量比较方法，初步

感性认识，马上提问，过氧化氢分解反应图，过氧化氢浓度随时间建立符号一图像特

哪一组更快？快多少？引出能选择不同变化曲线图征

的可计量的物理量的变化和相匹配的时

间表述化学反应速率。

4.研究影响反应快慢因素的意义。过氧播放PPT首尾呼应，情感升

化氢浓度大小会影响荧光反应的快慢得华，课堂价值和意

到不同亮度的荧光，中科院兰州化学物理义的体现

研究所的科学家们，利用过氧化氢是细胞

代谢产物之一，健康状况不同的细胞代谢

的过氧化氢浓度不一样，不同浓度的过氧

化氢对荧光反应的影响不同，使得荧光物

质的亮度不同。根据这个原理，中科院兰

州化学物理研究所的科学家们，用荧光探

针检测癌变细胞，从而实施精确治疗，对

癌症等系列医学难题的攻克又前进了一

步。

说课堂。

【引入】通过折断两只“相同”的荧光棒，播放挥舞荧光棒的动图，以漂亮的荧光反

观察荧光亮度的不同，且亮度大的发光时播放实录引入部分应，影响荧光亮度

间短，为什么？追问，想不想去控制这的因素来引入课

个反应的快慢，从而得到不同亮度的荧堂，为课堂升华埋

光？下伏笔

【探究一】查阅资料显示，荧光反应原理：播放反应原理的PPT,播初步探究从那些角

内酯+氏。2一有机物+荧光，怎么去控制放实录方案设计部分，学度去控制荧光反应

该反应的快慢呢？改变温度、改变浓度、生实验部分的快慢，如何从现

加入催化剂。查阅资料显示醋酸钠可作该播放实验组、对照组不同象去描述化学反应

反应的催化剂。想不想试一下？实验之前亮度的图片的快慢。

咱们先来设计实验方案。

这是实验的现场

【探究二】过氧化氢，易分解成水和氧气。播放过氧化氢分解的PPT过渡到进一步探究

如何保存和运输过氧化氢呢？换言之，如影响过氧化氢分解

何减缓过氧化氢的分解速率呢？播放实录方案设计部分，快慢的因素，如何

低温？隔绝催化剂？浓度适宜？到底是学生实验部分，结论汇报从现象去描述过氧

不是这样呢？这些原因到底会不会影响部分。化氢分解的快慢

过氧化氢的分解快慢呢？设计实验验证

一下。

正是由于如此，所以过氧化氢，通常选择

阴凉，远离金属及其化合物，浓度选择在播放实录过渡部分过渡到定量比较

30%-

【结论】通过两组有关过氧化氢的实验，

知道了反应物的浓度、催化剂、温度会影播放实录定量比较部分拓展思路，选择不

响反应的快慢。那请问：刚刚的实验哪一同的可计量的物理

组反应最快？有多快？量的变化和相匹配

【定量比较】通过比较相同时间内产生的的时间表述化学反

气体的多少或收集相同的气体需要的时应速率

间；还可以借助传感器，来测量在密闭体

系中增大一定的压强所需的时间，或一定

时间压强增大的多少。如果设置横坐标为

时间，纵坐标为压强，可以通过比较曲线

的斜率来反映速率的快慢。同理，假设有

测量过氧化氢浓度的传感器，还可以测量

过氧化氢浓度随时间的变化曲线。.....

【课堂小结】知道了过氧化氢分解快慢的

定量比较方法，通过对如何保存过氧化氢

即如何减缓过氧化氢的分解，如何控制荧

光反应的快慢，知道了可以从过氧化氢的

浓度、反应温度、是否加入催化剂的角度播放PPT,实录小结部分升华情感，影响反

去控制该反应的快慢，正是如此，中科院应速率的因素以及

兰州化学物理研究所的科学家们，利用过速率不同表现出来

氧化氢是细胞代谢产物之一，健康状况不的相关物理量变化

同的细胞代谢的过氧化氢浓度不一样，不的不同在尖端领域

同浓度的过氧化氢对荧光反应的影响不的应用，体现化学

同，使得荧光物质的亮度不同。根据这个学科的魅力和价值

原理，中科院兰州化学物理研究所的科学

家们，用荧光探针检测癌变细胞，从而实

施精确治疗，对癌症等系列医学难题的攻

克又前进了一步。这，正是化学的魅力和

价值所在

四.说反思。

1,基于素养培养采取的教学策略有：（1）.

课堂情境化。真实的教学情境可以将学生

带入真实的问题思索中，心理学研究表

明，当问题出现时人会产生自然应对的意

识、会进入自然应对状态。荧光物质发光播放PPT反思提纲化学课堂是化学学

强度（即荧光反应的快慢）与哪些因素有科核心素养培养的

关呢？荧光棒发光强度的不同引发学生主战场，为学生提

探究、因对问题的兴趣。（2）情景问题化。供促进学科素养养

“环节一：为什么不同荧光棒经过相同时成的优质课堂教学

间亮度不一样？”、“环节二：如何控制条内容是当下化学教

件保存过氧化氢？即如何减缓过氧化氢师教研的主题，是

的分解速率？”、“环节三：体积固定的容我努力的方向。

器中发生过氧化氢的分解，请问体系压强

会有什么变化？”、“环节四：过氧化氢分

解速率的影响因素的研究成果应用于医

学会有怎样的效果？”，各环节的问题环

环相扣、层层递进，使课堂高效、缜密。

（3）.问题思维化。化学概念的究竟该怎

样建立才能让学生不仅自主建构而且理

解到位，还能形成观念、达成素养？通过

密闭容器中过氧化氢分解产生的气压的

测定的实验和图像分析，让学生“看到”

速率可以用单位时间压强的变化量表示，

而压强的变化快慢是过氧化氢浓度变化

引起的，从而将压强-时间曲线与浓度-时

间曲线内在一致呈现在学生眼前，学生恍

然大悟一一化学反应速率当然可以用单

位时间浓度的变化量表示，只要是像这样

的有可计量的发生变化的物理量和与之

相匹配的时间，都可以用来表示化学反应

速率，例如单位时间固体质量的变化量、

浊度的变化量、温度的变化量等等，帮助

学生准确且灵活建构化学反应速率的概

念，为学生认知发展和素养培养打下基

础。(4).过程技术化。将传