群文阅读教学设计 教学反思随笔总结合集20篇

群文阅读教学设计教学反思随笔总结合集20篇

篇1:群文阅读教学设计

教学目标

1、反复诵读，读出节奏和情感。

2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。

3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。

阅读材料：

古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》

一、教学导入

1、创设情境：播放《地道战》歌曲

明代顾炎武"国家兴亡，匹夫有责"，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全

为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前

仆后继。今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！

2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。

二、初读诗歌

1、录音范读。

2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。

3、组内互评。

三、质疑探读

1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要

找出依据。同学可以自由评价。老师可适时归纳点拨

《春望》通过一个"望"字，表达一个"忧"字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家

的痛苦心情。）

《十一月四日风雨大作》通过一个"思"字，表达一个"愿"字。（表达自己还愿

意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）

《过零丁洋》通过一个“死"字，表达一个"忠"字！

《别云间》通过一个"泪"字，表达一个"决"字。（在浓郁的悲情中呈现出至死

不屈的抗清斗志）

四、合作探究：

四首古诗词之间有什么联系？

1、四首古诗词都是表达爰国情感的。

2、四首古诗词表达的爰国情感由浅入深，从对国家命运的"担忧"，到对时局腐

朽的"忧愤"；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈"愿望"，到不受敌人威逼利

诱而从容就义誓死明志。爰国情感逐步升华，愈来愈激昂。

五、倾诉心声

学完四首古诗词，有何感想

不论处于何朝何代，仁人志士的爰国情感是一脉相承的。

时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌

成

rmo

因爰国，诗人和诗篇名垂青史。

六、识记名句

你认为四首古诗词中最能体现诗人爰国深情的词语或句子分别是什么？为什么？

（言之有理即可）

七、小结

杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中

的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报

国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。读了这些仁人志士的爰国诗词，相信

同学们的心中也涌动着一股澎湃的爰国激情。那么，作为学生，你打算为祖国做点啥呢？

（播放背景音乐《我的中国心》）

八、作业：背诵默写四首诗。

课外收集整理爰国的诗词名句、名人故事。

篇2:群文阅读教学设计

教学设计意图：

引导学生通过描写儿童生活类文章的群文阅读，知道一些阅读的方法，养成阅读的

良好习惯，学习一些描写儿童的方法，从自我的角度去理解儿童的情感，从而深刻领悟

文章的内容，提高阅读素质。

学生人性化阅读分析：

学生阅读活动中表现出来的阅读素质，包括阅读习惯、阅读方法、阅读速度、阅读

能力、阅读品位等内容，比单纯的阅读能力含义更丰富。提高学生的阅读素质，自然比

单纯地提高阅读理解能力更有意义。可是小学生由于其自身的特点，不可能具有较高的

阅读素质。他们在课外阅读中随时需要家长、老师的及时指导！平时，教师要教给学生

课外阅读的方法，使学生会读。指导学生有选择性地进行精读，读的时候边读边想，养

成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。

议题的提炼过程：

1.学生们在阅读方面的需求是多元化的，他们喜欢各种类型和各种风格的作品。但

无论是哪种作品，只要是对儿童现实生存状况的关心的作品，就能赢得孩子们的喜爱，

受到孩子们的欢迎一孩子们喜欢阅读那一些写他们身边熟悉的生活的，具有亲和力的，

反映孩子们心灵和情感，能细致入微地了解和表现孩子们的世界的作品。

2.基于以上思考，选择了这一组表现儿童生活的文章，意在引领学生学习一些阅读

方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读素质。

选文及组文的思考：

《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》、《红玫瑰》、《小

铁球》这些课文都是反映儿童生活，表现了儿童的特点，表达了儿童的思想，抒发了儿

童的情感。学生阅读此类文章，可学习一些描写儿童的方法，从自我的角度去理解儿童

的情感，从而深刻领悟文章的内容。

教学目标：

1.指导阅读儿童生活类文章的方法。

2.养成良好的阅读习惯，提高自身阅读素质。

教学重难点：

阅读方法的学习

教学准备：

1.准备课文《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、《爷爷的芦笛》、《红玫

瑰》、《小铁球》；

.教师制作

2PPTO

教学过程：

一、回忆引入

回忆四年级下册第一单元学习过的课文《只拣儿童多处行》、《种子》、《钓鱼》、

《爷爷的芦笛》，思考：课文表现了儿童的哪些特点或品质，你有什么收获？（写法上

的，文章主题方面的等）

二、会读

1.默读

该怎样默读，才是高效率的默读。

《新课程标准指出》：学会默读，做到不出声，不指读。默读要有一定的速度。

2.勾画、批注

在哪些地方勾画、批注？

①自己有感悟的地方；②自己认为写得好的地方；③……

3.描写儿童生活的文章，都是写儿童，你会在哪些地方有感悟？

①表现儿童性格特点的关键地方，如：语言、神态……

②在写得美的地方有感悟，如：好词佳句、比喻、拟人……

4.想做批注时：要注意些什么，才更美观实用？

①合理安排书的空挡位置。

②只写关键词，尽量写得小巧而美观。

③用铅笔更利于修改……

5.试一试：利用刚才学到的阅读方法，再一次地阅读《红玫瑰》、《小铁球》两篇

文章。

①要经历一个真真切切的默读过程。

②一边默读，一边修正或补充自己的批注

三、读懂

1.利用刚才学习到的方法，独立阅读《红玫瑰》、《小铁球》，完成表格

课文主要人物主要特点《红玫瑰》《小铁球》共同的写法：

2.汇报自己的阅读结果（全班评正表格）

课文主要人物主要特点《红玫瑰》小姑娘丹丹善良、纯洁《小铁球》山里

孩子小铁球勇敢、知识丰富……共同的写法：抓住了人物的语言、神态等来描写人物，

表现人物特点。

四、赏读

来！向你的学友读读你心生感动的地方，说说自己的看法。

五、总结激励

多读有益的课外书，你一定会是一个充满"语文味儿”的孩子，这样，有益于你的

一生。

板书设计：课外阅读

——如何阅读儿童生活类文章

会读读懂赏懂

篇3:群文阅读教学设计

【教材说明】

本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。在《语文》课本上安排了4

篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段

孩子的.特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》

《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从"真正的朋友"这

一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生

活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水

平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和

风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出"真正的朋友"这一话题，小结三篇课文

的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需

要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，

让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学会

与朋友相处的方法。

【设计理念】

以"单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的

内在联系，发挥其整合的优势。每个教学

环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读"

的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课

文作为“群文”的一部分，引出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅

读方式。这样的处理,既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自

主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设"自读

自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主

阅读过程中的困惑。

【教学内容】

1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文：《称

赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》

2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》

【教学重点】

1、对"朋友"有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情

感、态度、价值观。

2、通过本次活动，让学生分析身边的朋友，自查自己与人

相处时的行为，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。

【教具准备】

1、多媒体课件（ppt附后）

2、阅读材料单

【教学步骤】

一、导入谈话

同学们，大家好！今天能来给你们上课，我非常高兴。先来自我介绍一下，我叫李

杨，你们可以叫我——李老师。现在，你们已经认识了我，而我也知道你们是二年级班

的孩子。那就让我们从这节课开始成为朋友，好吗？

朋友------个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开

朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，

离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以"朋友"为话题，走进课文，体会什么是

"朋友"，该怎样与朋友相处？

【设计理念:通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】

二、主题回顾

1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们是谁呢？我先来考考大

家。（ppt展示）。

对，他们分别是：小刺猬——小灌、李丽林园园、松鼠

——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》O

同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来回忆一下这三篇课文的

主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。

2、生根据课文自由回答。

3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。

《称赞》一真心赞美；

《蓝色的树叶》——互帮互助；

《纸船和风筝》一宽容谅解

同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才是真正的朋友，学生练

习用这样的句式说话：《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对

方；《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；《纸船和风筝》

这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。

【设计理念：本环节旨在通过回忆课文内容的方式，帮助学生快速提炼出共同的主

题，并引导学生学会总结、概括。】

三、课外阅读

生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个??甚至更多个，但谁是我们真正的朋

友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子"，现在，就

让我们带着这把“尺子"一起再来找寻真正的朋友。

1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。

2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。(ppt)

3、交流汇报：(练习用下面的句式回答：)

我从这个故事中体会到了真正的朋友应该。

篇4:群文阅读教学设计

教材分析：

本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者

仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形

式积累语言。设计理念：

以"单元整合群文阅读"策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法

的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。

教学重点：

1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教学难点：

引导学生群文阅读，养成阅读习惯。

教学内容：

1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的"野”》

2.小学语文第十一册同步阅读教材：

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入谈话

出示插图，引出主题——感受自然。

同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿,

倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进

这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩

的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、回顾旧知，引入主题。

师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四

篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）

生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，

走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。

师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，"叮咚一叮咚余音袅

袅，韵味无穷。

师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）生：我走进了草虫的

村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。

师：这真是一个别样的情趣盎然的世界!（板书：情趣盎然）生：《索溪峪的“野"》

给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。

师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）

三、进入群文阅读，片断分享与精彩赏析.

1.《倾听鸟语》

(1)学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么说"鸟语是世间最美的语

言？"

(2)学生默读并找一找有关的句子。

(3)生分享精彩片段，谈自己的感受：

①.我太向往乡村生活了!你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹏、布谷鸟、云雀、……

聚集在一起举办着“音乐会"，真热闹！

师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！(指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿

的欢畅。)(板书，悠然动听)

②.读了第三自然段，我心里真难受："梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆

里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。"从"惊恐"这

个词语中我体会到了什么？(鸟儿的孤单、无助和害怕。)城市的环境遭到了破坏，鸟

儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！

(4)发挥想象。

师：孩子，你真会读书！从"惊恐"二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟

儿的心声。它们为什么惊恐？生交流，预设：

①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。

(5)读一读：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。

(开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。)

(6)说一说。

如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？

展开想象，交流，

我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑.・・・•・人类呀，我们希望

能与你们和平共处……

我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……

师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听

到鸟儿的欢唱，因为一鸟语是世间最美的语言！

2.《和树谈心》

(1)想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？(学生交

流)

(2)学生默读并找一找有关的句子。

(3)说一说：

师：孩子^,现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可

以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！

师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知

心的朋友。(板书：倾听交流)

3.《落叶》

(1)想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪

一种？它们各有什么特点？

(生交流)

(2)找出相关语句，并用笔画一画。

(3)说一说，你喜欢哪一种？

①.我喜欢北国"无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的几片，紧接着

便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！

师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！

②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然

而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又

有情深意长！

师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞

美无私奉献的落叶吧！

篇5:群文阅读教学设计

学习目标：

1、了解说明文的有关知识

2、用说明文的知识解读说明文

3、能写作简单的说明文

学习重点和难点：

用说明文的知识解读说明文

教学时数：

1课时

教学过程:

一、导入新课

用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。

二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说

明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。

三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日

扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。

1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇

文章都是阐述事理的说明文。

2、说明对象

《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然

的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。

3、说明顺序

明确这几篇文章的说明顺序

4、说明方法

从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。

5、说明文语言

这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。

四、课堂小结

五、作业（选作一题）

1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。

2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中

的声音。

教学后记：

由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的

那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。

篇6:群文阅读教学设计

教学内容：

课文：《北京的春节》、《腊八粥》、古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》、

《藏戏》

选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王

驾

教学目标：

1、引导学生运用"勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主

要内容。

2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详

略得当的写作方法。

3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传

统美德。

教学重难点

1、了解各地的民风民俗。

2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

教学准备

课件、拓展阅读材料

教学方法

小组合作探究、读写结合。

教学过程

一、导入新课

我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让

我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。

二、回顾旧知，了解风俗

1、课文内容回顾

引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印

象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）

（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；

古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）

2、了解民风民俗

引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有

哪些吗？

（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿

买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，

则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这

一天中所表达的情感或所做的事情。）

三、选文阅读

引语："百里不同风，千里不同俗。"不同的地区，不同的民族，不同的时空，都

有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

《元日》（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

《元夕》（宋）欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

《社日诗》（唐）王驾

鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

2、谈内容

引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天

人们把酒言欢，很欢乐。）

3、朗读

放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

四、对比感受

引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有

很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自

由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）

1、《北京的'春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风

俗习惯，着力突出"腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描

绘得很简略。

2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、

喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻

而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日

里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深

刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

五、拓展延伸

引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到

的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解

2、派选代表，全班交流

（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽

为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。

人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，

人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"

闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。

后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。

就这样一代一代流传下来，就成了现在的“过年"。

元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死

了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女

1口心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众

人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说："在正月十四、十五、十六日这

三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了"。

到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，

就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户

都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。

七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历

七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星

旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有

一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间

会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉

他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片

茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的

村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使

他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，

登高或是踏青。……)

六、小练笔

引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表

着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到

的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

1、学生自由构思，进行练笔

2、组内分享交流

篇7:群文阅读教学设计

感受自然

本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。

它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情

操;引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言，

通练笔等形式积累语言。

设计理念：

1.在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神

奇。

2.品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。

以"单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、

教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。教学重点：

在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内

容：

1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的"野"》2.小学语文第十一册

同步阅读教材：

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件

教学步骤：

一、导入谈话

1.出示插图，引出主题一感受自然。

师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四

幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是——生：

大自然。

师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受

了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次

走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们

精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾

师：从这四篇课文中，你感受到了什么？

生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，

走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一位久违的老朋友，特别亲密。

师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，"叮咚一叮咚余音袅

袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）

生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，

让作者流连忘返。

师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）

生：《索溪峪的"野"》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，

犹如置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板

书：野性十足）

设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。

三、阅读概览

师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情

趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇（课

件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读

卡》你们的阅读方法吗？

引导生总结出：阅读——思考一勾画——批注一填写阅读卡

师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡,

说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引板书）

2.《和树谈心》：倾心交流一大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈

心，感受到心灵的宁静。

3.《落叶》：有情有意一无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，

为新叶的萌发奠基，无怨无悔。

4.《密西西比河风光》：旖旎壮观一东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带

来生气。我们如醉如痴。

设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主

题。

四、片断分享与精彩赏析

1.《倾听鸟语》：悠扬动听一无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听

见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言

师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟

儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮

师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你

困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。（写景的文章一般

文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）

1.《倾听鸟语》：

（1）问题:为什么说"鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）（2）

生分享精彩片段，谈自己的感受：

预设：

我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹏、布谷鸟、云雀、??

聚集在一起举办着“音乐会"，真热闹！

师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿

的欢畅。）

②读了第三自然段，我心里真难受："梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里

的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。"从"惊恐"这个词语中我

体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，

真啊！

（3）对比朗读：

师：孩子，你真会读书！从"惊恐"二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟

儿的心声。它们为什么惊恐？生交流，预设：

①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。??

师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢

快热闹，后来的害怕悲伤。）（4）情景交流：

如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？生展开想象，交流一

我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑?？人类呀，我们希望

能与你们和平共处?？

我们只要有一处小小的栖身之地就满足了?？

师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听

到鸟儿的欢唱，因为——鸟语是世间最美的语言

2.《和树谈心》

(1)问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？生交流，预

设；

①、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，

和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的

爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的

思人感动！

③、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日

或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。

(2)情景体验：

师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可

以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写师总结：只要用心、用情，我们就能和

树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。3.《落叶》

(1)问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一

种？它们各有什么特点？生交流，预设：

我喜欢北国"无边落木萧萧下"的壮观景象。开始是金蝴蝶般的

几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多

么悲壮的气氛！师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！

②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然

而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼着新叶的生长，默默无闻却又有情深意

长！

师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞

美无私奉献的落叶吧！(2)拓展延伸："落红不是无情物，化作春泥更护花。"落叶

也有情啊！看到它，你想到了谁？生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战

±??

4.《密西西比河风光》：

问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？

生：都是"总f”结构的段落，分别描写了西岸一东岸一动物一河这边的不

同景象。师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！

生朗读，交流，教师相机指导。

师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣

赏欣赏。

5.总结写法：

师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个

色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏引导学生总结出作者的写作特色：1.细

致入微的观察；2.丰富奇特的想象；3.生动细腻的描写；4.比喻、拟人、排比等修

辞手法设计意图：在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力，学习作者的

写作方法。五、主题拓展

师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机

盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表的美丽与神奇呢？

生自由交流。（根据交流板书关键词语）预设：

生：1.我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。2.我要写一首诗来

赞美祖国的大好河山。3.我要用歌声来赞美美丽的大自然。

4.我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间?？

师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，

就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识

已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小

诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自致大自然

你是一首歌在耳边响起

鸟语动听，山雨余韵躺在你温暖的怀抱是如此温馨与甜蜜

你是一副画让我们留意和树谈心，河水旖旎驻足欣赏你的美丽是这样不忍离去

你是一个朋友让人回忆草虫口周啾，落叶有意眷恋着你神秘的气息品味人生的真谛

设计意图：让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的热爱和赞美之

情。

篇8:群文阅读教学设计

教学目标：

1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情""借物抒情""叙事抒情”

写法的运用。

2、通过阅读"群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会"借景抒情""借物抒情”

"叙事抒情"写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是"意

象"。

3、能把“借景抒情""借物抒情""叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当

中。

教学重点：

通过阅读"群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会"借景抒情""借物抒情""叙

事抒情"写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是"意象"。

教学难点：

能把“借景抒情""借物抒情""叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。

教学准备：

学生每人一份“群文阅读”资料、课件

教学设计：

一、复习导入

1、"露从今夜白，月是故乡明。"远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人

世间美好的情感。

2、回顾第二单元四篇课文的内容。

《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙

事抒情。

《梅花魂》：借物抒情。

《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。

《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。

3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，

借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象"。这节课，我

们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些"意象”来表达自己的思乡情

感的。

二、学习“群文阅读”材料

(1)自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些"意象”来表达自己的思乡之情的？

请用"——"画出来。

(2)拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？

2、老师介绍这首歌的创作背景。

1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员鸵大为与魏宝贵

到中苏边境珍宝岛前线体验生活。在采访战士时突发灵感，可是当