高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参

与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生

的综合运用能力，培养理论联系实际意识。教学要符合多元

智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生

在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、

实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得

到最大体验。

针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着

“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一,

根据《新课程标准》灵活处理教材。其二，补充教学材料:

示例、图片、资料等。其三，充分利用和开发生物课程资源。

采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创

设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

教材分析

《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节

内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进

一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物

课程标准要求：”列举种群的特征”，因此确定本节课的教

学目标为：

1【教学目标】

知识目标：1.种群密度和种群的几个基本特征。2.种群

的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群

其他特征对于种群密度的影响

情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种

群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生

育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

2【教学重点与难点】

教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系

教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学

有效性。

3【课时安排】2课时

第1课时：利用模拟草坪让学生探讨如何估测一类事

物在一定地域范围的密度

种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的

种群的空间特征

第2课时：课外测量操场车前草的种群密度

学情分析

通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决

定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来

解释和分析本节内容中的有关问题。学生掌握的数学上比例

的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和

生物学知识进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到

了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一

步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此

为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活

动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的

方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。

教学过程设计

课前准备

(1)模拟样方法:直尺一把模拟草坪

导入新课

展示一张种群图片

教师提问：”一片草原上所有的绵羊是一个?”“看到这个种群你最想了解它的哪项特征？”

得出种群的最基本的特征一种群密度。进一步探讨计算种群密度的方法。

样方法

探究新知

探究一：

展示两张对比图片

1第一张图片学生非常快速的使用直接计数法技数，

第二张图片对分布范围广，数量多的种群只能采用取估算值的方式。

2教师分发模拟草坪，6-7人一组，探究调查种群密度的方法。

3学生普遍取样方法：选取模拟草坪中分布近似均匀的一个区域，计算其种群密度来代表整

个样方的密度。

4利用学生思维方法得出样方法，但是提出疑问：

选取的样方是否具有代表性呢？

实际操作中能否看出那个区域分布均匀呢？

选取的样方能否代表它所在区域的种群密度呢？

所以选取的样方的种类该如何分布？数量该如何控制？

5样方法的基本思路：将整个区域均分，然后在均分后的每个区域中央取样，选取的小样方

可代表它所在的小区域，那么所有的小样方加起来即可代表整个区域。

展示五点取样

探究二：

利用五点取样法，规定样方大小，小组为单位计算模拟草坪的种群数量，展示数据。

数据展示

学生展示数据差异很大，普遍遇到困难，对于压边和压线的个体不知如何计数。

教师讲解技术方法及原因。

总结一：

样方法的适用范围，注意要点。

标志重捕法

教师发问：如果先捕获一部分做上标志，然后放回到原群体，就会出现一个比例，即标记个

体数/总个体数。怎样再次获得这个比值？

学生讨论后，可直接写出该等式。

总结影响标志重捕法估算值的影响因素。提问：标志物脱落估算值会怎样变？标志物过于明

显呢？

习题跟踪练习。

辨析种群其它数量特征

探究一:

1.展示附件2上的内容，学生根据教材内容进行探讨。

根据探究一提出问题一：展示图片，怎样控制我国人口数量？

总结出生率和死亡率决定种群密度。

2.根据探究二提出问题二：在南方茶园中，利用生物防治来降低害虫的种群密度。人工合成

的一种化学诱饵能散发出类似于雌性害虫性外激素的气体，布下“爱情陷阱”，专等雄性昆虫

撞来而掉在诱饵下的水盆中，这种方法的目的是？

总结性别比例通过影响出生率影响种群密度。

3.根据探究三提出问题三，：

展示我国建国以来的四次人口普查的年龄组成图，提问：

1982年0-4岁的个体数为什么突然降低？

2010年我国人口年龄组成是什么类型？预测未来的人口数量会如何变化？为此我国政府颁

布了什么措施？

总结根据年龄组成可以帮助我们回顾历史，甚至可以预测未来。

总结一：种群密度，出生率，死亡率，年龄组成和性别比例都是用数字的方式来描述种群的

特征，我们把它称作种群的数量特征。

种群在空间上的分布也具有一定的特征，展示课本上的三种类型的分布特征：集群分布，随

机分布，均匀分布。

后附附件一种群数量特征的探究案

附件一

4.1种群的特征

1种群：在一定,生物的个体。

2设一绵羊种群的种群数量为386只。

探究一:去年一年，该绵羊种群总共新生小羊20头，死

亡个体数为16头，计算去年一年的种群增长率？

探究二:捕获了91只绵羊，其中雄羊有60只，雌羊有

31只，估算这个绵羊种群的雌雄性别比例为.这种雌雄

性别比例会降低进而影响种群密度.

探究三:捕获的91只羊中，没有生殖能力的幼年个体数

约为41只,有生殖能力的成年个体数为30只,丧失生殖能力

的老年羊个体数为20只.预测未来一段时间内,羊群的数量

会怎样变化？

人教新课标基础达标测试

基础•巩固

1.种群是指在一定地域内（）

A.所有生物个体的总和B.同种生物成体的总和

C.同种生物幼体的总和D.同种生物幼体和成体的总和

答案：D

2.在一个环境气候多变的生态系统中，生存机会最多的种群是（）

A.形体较小的种群B.个体差异较少的种群

C.形体较大的种群D.个体差异较多的种群

解析：个体差异越大，不同的个体所能适应的环境的类型也越多，在自然选择过程中被选择

存活下来的几率也越大。

答案：D

3.在一块草原上，有8户牧民，每户养了一群羊，其中，有6户养的是绵羊，2户养的是山

羊，这些羊是（）

A.一个种群B.一个群落

C.两个种群D.八个种群

解析：种群指的是同一物种，山羊和绵羊是两个物种。

答案：C

4.在对某种鼠的种群密度调查中，第一次捕获46只，将其全部标记后释放，第二次捕获25

只，其中标记鼠12只，则该种群的数量约为（）

A.21B.46C.71D.96

解析：根据抽样的比例可以列出下列式子：46/种群的数量=12/25,得到种群数量-96。

答案：D

5.进行种群密度的取样调查时，宜采用的做法是（）

A.选取多种植物为调查对象

B.必须要逐一计数某个种群的个体总数

C.对某种植物的调查，样方内各种植物均需统计

D.对某种动物的调查常用标志重捕法

解析：种群密度指的是某一物种的密度，而不是各个物种，所以只需用取样的方法调查，再

用数学方法计算得到即可。

答案：D

综合•应用

6.下图为曾经在农业生态系统中喷洒DDT进行农药防治和引入天敌进行生物防治害虫过程

中，害虫种群密度消长情况示意图（经济阈值是指害虫种群密度影响农业系统经济效益的最

低值）。下列说法中，不正确的是（）

A.一般认为害虫防治主要是控制其种群大小而不是彻底消灭害虫

B.A点开始进行生物防治，E点开始进行农药防治

C.图中必须进行害虫防治的时间为A、D、E

D.生物防治可利用生物之间的捕食关系或寄生关系

解析：农药防治一开始效果会很好，但随着时间的推移，农药的效果会逐渐变差，生物防治

的效果会长期稳定。

答案：B

7.一种群中，生物体的死亡常常随着年龄的不同而有极大的差别，若将某一动物的种群分为

几个年龄阶段，分别求出每个年龄阶段的存活率，再按年龄百分比画成关系曲线图，便得到

该动物的存活率和年龄的关系曲线图。如下图中甲、乙、丙代表三种不同的动物，据图完成

下列问题：

死亡

年龄百分比

（1）曲线图中ab段表示甲动物。

（2）曲线cd段表示乙动物。

（3）丙曲线表示,如果丙为野生动物，据此，我们应做好

的保护工作。

解析：甲动物ab段曲线下降缓慢，证明在此阶段死亡数量较少。乙动物cd段曲线下降快，

表明此阶段死亡数量多。丙曲线靠近出生的前半段时间曲线下降非常快，后半段较平缓，表

明丙动物幼体死亡率较高，成体死亡率较低，这可能是由于丙动物幼体对环境的不适应所造

成的，我们要保护好丙，首先应做好该野生动物幼体的保护工作。

答案：（1）死亡数量少（2）死亡数量多（3）幼体死亡数量大幼体

8.下图为种群的年龄组成图，请据图完成下列问题：

老年个体

成年个体

幼年个体

⑴图中B表示稳定型，A表示_________型,C表示_________型。

（2）B型的年龄结构特征是«

（3）A型种群密度的发展趋势是。

（4）C型种群密度的发展趋势是»

解析：此题是以数学统计坐标的方式反映生物学的观察研究结果，具有简洁明了、对比性强

的特点。要正确解答此题，必须了解一个数学概念，即图中的曲线下的面积代表某一物种的

个体数目，曲线下的面积越大，表示某年龄段的个体数越多。同一物种三个年龄段的曲线下

的面积之比即代表了其种群不同年龄段的个体数比例。幼年个体与成年个体曲线下的面积之

比显著大于1,则为增长型；在1左右，则为稳定型，显著小于1,则为衰退型。

答案：（1）增长衰退（2）种群中各年龄期的个体数目比例适中（3）越来越大（4）越来

越小

回顾•展望

9.（2010上海高考，7）下列因素中可导致松鼠种群内竞争加剧的是（）

A.环境温度升高B.捕食者数量增加

C.种群内疾病流行D.种群繁殖率提高

解析：同一种生物为争夺食物、空间、配偶等而发生斗争的现象叫种内斗争，由于同一种生

物的生存需求一致，所以从某种意义上讲，种内斗争最激烈。在题目给出的选项中，种群繁

殖率提高，可以导致种群内个体数大量增加，导致种内斗争加剧。其余选项不能导致种群数

量增多，不出现种内斗争加剧的现象。

答案：D

10.（经典回放）下图为A、B两个地区的人口年龄组成示意图。设A地区的人口增长率为

A.a>bB.a<bC.a=bD.a心b

解析：人口增长率主要取决于该地区幼年个体的数量，幼年个体所占比例越大，人口增长率

越高。

答案：B

效果分析

本节课的重难点是种群密度的调查。在授课过程中，我才用

模拟草坪的方式，让学生自主探讨，并且步步引导，不仅懂得了

取样的方式，而且理解了如此取样和技术的原因。在变化样方的

形状和分布时，学生也能很好的进行取样，并且能自主的推导出

等距取样法。还能举一反三，应用到生活实践中，比如：调查某

年的春晚满意度，该如何取样？

对于计数的处理，让学生在实际操作中遇到此问题，然后更

有强烈的求知欲，通过讲解加深印象而非简单的死记硬背。

标志重捕法的处理通过一个比例的出现非常完美的展现总

数的计数。

在种群的其他数量特征的学习中，不拘泥于课本知识，联系

学生的生活实际，使学生充满学习的兴趣，加深记忆。

本节课通过课堂测评的效果展示，收到了非常好的反馈!

课后反思

1、优点

在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的

探究型教学思想，收到了良好的教学效果。

在讲述种群的年龄组成时，将我国的基本国策：计划生育引

进课堂，让学生通过学到的知识，充分意识到在中国实行计划生

育的重要性和必要性。

讲述性别比例时，引用法国著名昆虫学家法布尔的实验，激

发学生