教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力试题及答案指导(2024年)

2024年教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、地球的形状是：A.正球体B.两极稍扁的旋转椭球体C.不规则球体D.方形2、在世界地理中，下列哪个大洲是唯一拥有全部四个气候带（热带、亚热带、温带、寒带）的？A.亚洲B.北美洲C.非洲D.南美洲3、题干：在地理教学中，教师使用多媒体教学手段的目的是：A.增加课堂输出的信息量B.加强师生之间的情感交流C.提高学生的学习兴趣和专注度D.替代教师主导作用的发挥4、题干：在地理课堂教学中，为了帮助学生理解地球自转产生的地理现象，教师可以采用以下哪种教学方法？A.演示法B.案例分析法C.讨论法D.问题探究法5、在地理教学过程中，为了让学生更好地理解“城市功能分区”这一概念，教师可以采用以下哪种教学方法？A.案例分析法B.小组讨论法C.角色扮演法D.实地考察法6、在地理教学活动中，教师应如何处理教材内容与学生生活经验之间的关系？A.忽视学生生活经验，严格按照教材内容教学B.只关注学生生活经验，不涉及教材内容C.结合教材内容和学生生活经验，进行整合教学D.教材内容与生活经验无关，无需关注7、根据地理学科的教学目标，下列哪个不属于地理学科的教学目标范畴？A、学会使用地图B、培养地理实践能力C、提高审美观D、增强环境意识8、初中地理课程标准中明确提出，地理教学应注重学生的核心素养。这一核心素养不包括以下哪一项？A、人地协调观B、综合思维C、地理实践技能D、人与自然和谐共处9、地理学科中，下列哪个概念描述了地球围绕太阳公转的轨道的倾斜角度？A.黄赤交角B.地球自转半径C.地轴倾角D.地球纬度10、在地理教学中，教师针对“河流的水文特征”进行教学设计，以下哪种教学方法最有助于学生理解河流的水文学知识？A.读书法B.观察法C.分组讨论法D.案例分析法11、在地理教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师通常会采用多种教学方法。以下哪种教学方法最符合“情境教学法”的特点？A.直接讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.互动讨论法12、在地理教学中，以下哪种教学资源最有利于培养学生的地理空间思维？A.地理教材B.地理教学挂图C.地理信息系统（GIS）软件D.地理实验器材13、地理信息系统（GIS）中的“叠加分析”，最常用于解决下列哪种问题？A、城镇规划中的土地利用分析B、气候变化对冰川的影响C、地下水污染扩散模拟D、自然灾害的模拟与预测14、在地理课程教学中，经常使用“制图分析”的方法，下列哪项不属于制图分析的方法？A、等高线分析法B、面域分析法C、距离分析法D、命名分析法15、《中华人民共和国义务教育法》规定，中等职业学校经批准可招收初中毕业生、高中毕业生，其学制一般实行（）年。A.1B.2C.3D.416、教师在地理教学活动中，运用多媒体教学手段展示地形地貌的图像信息，目的是（）。A.增强课堂氛围B.提高记忆能力C.提升学生对地理知识的认知D.降低学习难度17、在地理教学中，以下哪项不属于地理学科基本素养？A.空间观念B.地理环境变化意识C.地理信息处理能力D.美学素养18、以下哪项教学策略最有利于培养学生自主学习能力？A.传授式教学B.探究式教学C.讲授式教学D.问答式教学19、我国现行的三级课程管理体系不包括（）。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、社会课程20、根据课程性质分类，高中地理课程属于（）课程。A、综合B、单一C、分科D、综合实践21、在中国陆地地形中，以下哪种类型的地形面积最广？A.高原B.山地C.平原D.丘陵22、以下关于地球运动的叙述，正确的是：A.地球的公转方向与自转方向相同，都是自西向东。B.地球的公转导致季节的更替，自转导致昼夜的形成。C.地球的自转周期为一年，公转周期为一天。D.地球的公转和自转都对地球的气候产生直接影响。23、以下哪项不是我国初中地理课程标准规定的地理学科核心素养？A、人地协调观B、综合思维C、区域认知D、地理实践力24、教师在讲解“世界气候类型的分布”时，以下哪种教学方法最有利于激发学生的兴趣和参与度？A、讲解法B、讨论法C、演示法D、练习法25、下列关于地理信息系统（GIS）在初级中学地理教学中的应用，说法不正确的是（）。A、GIS可以有效提升学生的地理空间思维能力。B、GIS能够帮助学生进行地理空间数据的查询和分析。C、GIS在教学中的应用不受学校硬件设施的限制。D、GIS能为学生提供一种新的地理学习方式。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题请简述地理学科的核心素养及其在初中阶段的具体体现。第二题请结合实际教学案例，谈谈如何在地理教学中培养学生的地理思维能力。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料：在一项关于初中地理教学的研究中，研究者发现了一种提升学生地理学习兴趣的教学方法。该研究采用了对比实验法，把两个班级的学生分成两组，一组采用传统讲授法进行教学，另一组采用互动探究式教学法进行教学。在实验结束后对两组学生的地理学习成绩和对地理课的兴趣进行了测试，结果表明，采用互动探究式教学法的学生对地理知识的兴趣显著提升，并且地理成绩也明显提高。【题目】根据给定材料分析：1）该研究采用了哪些研究方法？2）通过实验，采用了哪种教学方法更有效？3）请结合中学地理教学实际情况谈谈互动探究式教学法的优点和适用范围。第二题材料一：我国初中地理课程标准中提到，地理学科教学应注重培养学生的地理思维能力，提高学生的空间观念、时空观念、人地观念等基本地理学科素养。在“行者无疆”单元的教学设计中，教师通过组织学生实地考察、分析案例、课堂讨论等多种教学方法，旨在让学生在解决实际问题的过程中，提升地理学科素养。材料二：在课堂教学过程中，教师首先呈现了学生熟悉的家乡景观图片，激发学生的学习兴趣。接着，教师引导学生观察地图，分析家乡的地理位置、地形地貌、气候特点等，使学生对家乡的自然地理环境有了初步认识。随后，教师组织了一场以“家乡变化”为主题的讨论活动，让学生谈谈家乡在过去几十年间发生的地理变化，以及这些变化对居民生活和经济发展的影响。请根据上述材料，分析以下问题：1.教师在“行者无疆”单元的设计中采取了哪些教学方法？这些方法如何有助于提升学生的地理学科素养？2.请说明材料二中教师通过哪些环节使学生初步认识家乡的自然地理环境？第三题材料：【材料一】初中地理课堂上，老师正在讲解“地球自转与公转”这一章节。为了帮助学生更好地理解地球自转产生的地理现象，老师采用了以下教学方法：1.利用多媒体展示地球自转的动画，让学生直观感受地球自转的轨迹和速度；2.引导学生观察地球仪，亲自模拟地球自转，加深对地球自转的认识；3.设计小组讨论活动，让学生探讨地球自转对生活的影响，如昼夜更替、时间差异等。【材料二】课后，学生小李对这次地理课堂产生了浓厚的兴趣，他在课后查阅了大量关于地球自转的资料，并制作了一幅地球自转与公转示意图，详细标注了地球自转的角速度、线速度等数据。问题：1.分析材料一中老师的教学方法，并评价其有效性。2.结合材料二，谈谈如何引导学生进行自主学习，培养学生的地理科学素养。四、教学设计题（25分）在初中地理教学中，选择设计一节关于“亚洲地形地貌”的教学设计。要求：1.选择一节合适的课时进行教学设计，可以包括课程标题、教学目标、教学重难点等。2.设计一段简要的教学导入（不少于30字）。3.设计主要的教学过程，以活动形式展开，不少于三个具体教学活动。4.在设计中体现对地理核心素养（地理实践力、人地协调观等）的培养。2024年教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试题及答案指导一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、地球的形状是：A.正球体B.两极稍扁的旋转椭球体C.不规则球体D.方形答案：B解析：地球的真实形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的旋转椭球体，这主要是由于地球自转引起的离心力作用所导致的。这一形状的描述对于深入了解地理学的许多概念非常重要。2、在世界地理中，下列哪个大洲是唯一拥有全部四个气候带（热带、亚热带、温带、寒带）的？A.亚洲B.北美洲C.非洲D.南美洲答案：A解析：亚洲跨越了广阔的纬度范围，从北冰洋到印度洋之间，包括了热带、亚热带、温带、寒带等多种气候类型。因此，亚洲是唯一一个拥有全部四个气候带的大洲。3、题干：在地理教学中，教师使用多媒体教学手段的目的是：A.增加课堂输出的信息量B.加强师生之间的情感交流C.提高学生的学习兴趣和专注度D.替代教师主导作用的发挥答案：C解析：使用多媒体教学手段可以丰富教学内容，增加教学交互性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习专注度，而不是为了增加课堂输出的信息量、加强师生之间的情感交流或替代教师的主导作用。因此，C选项正确。4、题干：在地理课堂教学中，为了帮助学生理解地球自转产生的地理现象，教师可以采用以下哪种教学方法？A.演示法B.案例分析法C.讨论法D.问题探究法答案：A解析：演示法是通过教师的实际操作或展示，让学生观看到地理现象或过程，从而帮助学生直接感知和理解。教师在地理教学中使用地球仪演示地球自转的现象，有利于学生直观地理解地球自转产生的地理现象。因此，A选项正确。案例分析法侧重于分析具体实例，讨论法强调师生互动，问题探究法侧重于学生探索问题答案。5、在地理教学过程中，为了让学生更好地理解“城市功能分区”这一概念，教师可以采用以下哪种教学方法？A.案例分析法B.小组讨论法C.角色扮演法D.实地考察法答案：A解析：案例分析法能够帮助学生通过具体案例来理解和分析“城市功能分区”这一地理概念，从而提高学生对知识的理解和应用能力。小组讨论法、角色扮演法、实地考察法虽然也是有效的教学方法，但在此题中不如案例分析法直接针对“城市功能分区”这一概念。6、在地理教学活动中，教师应如何处理教材内容与学生生活经验之间的关系？A.忽视学生生活经验，严格按照教材内容教学B.只关注学生生活经验，不涉及教材内容C.结合教材内容和学生生活经验，进行整合教学D.教材内容与生活经验无关，无需关注答案：C解析：在地理教学活动中，教师应结合教材内容和学生生活经验进行整合教学。这样做既能让学生在熟悉的生活环境中更好地理解地理知识，又能使他们在学习过程中产生共鸣，提高学习兴趣和效果。忽视学生生活经验或只关注生活经验都不利于地理教学的有效进行。教材内容与生活经验无关的说法是错误的。7、根据地理学科的教学目标，下列哪个不属于地理学科的教学目标范畴？A、学会使用地图B、培养地理实践能力C、提高审美观D、增强环境意识答案：C解析：地理学科的教学目标主要包括学会使用地图、培养地理实践能力以及增强环境意识等。提高审美观并不属于地理学科的教学目标范畴，虽然它可以被间接地促进，但并不是其直接目标之一。地理学科更侧重于培养学生的空间思维能力和实践技能。8、初中地理课程标准中明确提出，地理教学应注重学生的核心素养。这一核心素养不包括以下哪一项？A、人地协调观B、综合思维C、地理实践技能D、人与自然和谐共处答案：D解析：初中地理课程标准中明确提出的核心素养包括人地协调观、综合思维以及地理实践技能等。人与自然和谐共处更是一种理念或态度，而不是具体的核心素养范畴。地理核心素养强调通过学习地理知识与技能，培养学生科学的人地关系态度和建立和谐地理环境的意识，重点在于具体的能力和观念的培养。9、地理学科中，下列哪个概念描述了地球围绕太阳公转的轨道的倾斜角度？A.黄赤交角B.地球自转半径C.地轴倾角D.地球纬度答案：A解析：黄赤交角是指地球公转轨道平面（黄道平面）与赤道平面之间的夹角，该角度约为23.5度，它是影响地球上四季变化和太阳高度角变化的一个重要因素。因此，A选项正确。10、在地理教学中，教师针对“河流的水文特征”进行教学设计，以下哪种教学方法最有助于学生理解河流的水文学知识？A.读书法B.观察法C.分组讨论法D.案例分析法答案：D解析：案例分析法通过分析具体的河流案例，让学生在实践中学习和理解河流的水文学知识，这种方法能帮助学生更好地理解和记忆抽象的地理概念。因此，D选项是最适合教学河流水文特征的方法。读书法侧重于阅读文字材料，观察法侧重于直接观察现象，分组讨论法则侧重于交流和讨论，这些方法在特定情况下也有其价值，但在此情境下，案例分析法更适合。11、在地理教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师通常会采用多种教学方法。以下哪种教学方法最符合“情境教学法”的特点？A.直接讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.互动讨论法答案：C解析：情境教学法是通过创设具有真实情境的情境，让学生在情境中学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。角色扮演法正是通过让学生扮演特定角色，进入设定的情境中，从而更好地理解地理知识和提高地理技能，因此最符合情境教学法的特点。12、在地理教学中，以下哪种教学资源最有利于培养学生的地理空间思维？A.地理教材B.地理教学挂图C.地理信息系统（GIS）软件D.地理实验器材答案：C解析：地理信息系统（GIS）软件能够提供三维空间分析、空间查询等功能，有助于学生直观地理解和分析地理空间关系，培养空间思维能力。相比之下，地理教材、教学挂图和实验器材虽然也有助于地理教学，但在培养学生空间思维方面，GIS软件更为有效。13、地理信息系统（GIS）中的“叠加分析”，最常用于解决下列哪种问题？A、城镇规划中的土地利用分析B、气候变化对冰川的影响C、地下水污染扩散模拟D、自然灾害的模拟与预测答案：A解析：叠加分析是指将不同类型的地理空间数据叠放在一起，进行重叠区域的特征综合分析的方法，主要用于土地利用规划、区域发展和管理等领域。城镇规划中的土地利用分析任务需要整合多种信息，如土地类型、建筑密度、人口分布等，叠加分析技术非常适合用来解决这类问题。14、在地理课程教学中，经常使用“制图分析”的方法，下列哪项不属于制图分析的方法？A、等高线分析法B、面域分析法C、距离分析法D、命名分析法答案：D解析：制图分析是通过地图来研究地理事物的分布、联系和特征，从而服务于决策的分析方法。等高线分析法、面域分析法、距离分析法等都属于制图分析的技术和方法，而命名分析法并不专门是一种制图分析方法，通常是指对特定地理实体的名称进行识别和分析。15、《中华人民共和国义务教育法》规定，中等职业学校经批准可招收初中毕业生、高中毕业生，其学制一般实行（）年。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，中等职业学校一般招收初中毕业生，其学制实行2年。这样可以保证学生在完成初中教育的基础上，通过职业教育进一步提高职业技能和素质。16、教师在地理教学活动中，运用多媒体教学手段展示地形地貌的图像信息，目的是（）。A.增强课堂氛围B.提高记忆能力C.提升学生对地理知识的认知D.降低学习难度答案：C解析：教师在地理教学活动中运用多媒体教学手段展示地形地貌的图像信息，主要目的是提升学生对地理知识的认知。通过直观的视觉信息，让学生更好地理解地理环境的特点，从而加深对地理知识的理解和记忆。同时，多媒体的使用也有助于激发学生的学习兴趣。17、在地理教学中，以下哪项不属于地理学科基本素养？A.空间观念B.地理环境变化意识C.地理信息处理能力D.美学素养答案：D解析：地理学科的基本素养包括空间观念、地理环境变化意识、地理信息处理能力等，而美学素养不属于地理学科基本素养。18、以下哪项教学策略最有利于培养学生自主学习能力？A.传授式教学B.探究式教学C.讲授式教学D.问答式教学答案：B解析：探究式教学强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式获取知识，这种教学策略有利于培养学生的自主学习能力。而传授式教学、讲授式教学和问答式教学则更多地依赖于教师的传授和学生的被动接受。19、我国现行的三级课程管理体系不包括（）。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、社会课程答案：D、社会课程解析：我国现行的三级课程管理体系建设主要包括国家课程、地方课程和校本课程。社会课程并非正式的课程体系之一，故选项D不正确。20、根据课程性质分类，高中地理课程属于（）课程。A、综合B、单一C、分科D、综合实践答案：A、综合解析：高中地理课程主要涵盖自然地理、人文地理等多个方面的内容，融合了自然科学和社会科学的知识，因此属于综合课程。综合课程旨在促进学生全面发展的教学体系。（选项B和C是相对单一的分科课程类型，而D选项综合实践活动是独立于国家、地方和校本课程之外的一种教学形式，因此不符合题目要求。）21、在中国陆地地形中，以下哪种类型的地形面积最广？A.高原B.山地C.平原D.丘陵答案：B解析：中国地形复杂多样，其中山地面积最广，占总面积的33.8%。高原和丘陵面积相对较小，平原面积也比较有限。山地位居各类地形之首。22、以下关于地球运动的叙述，正确的是：A.地球的公转方向与自转方向相同，都是自西向东。B.地球的公转导致季节的更替，自转导致昼夜的形成。C.地球的自转周期为一年，公转周期为一天。D.地球的公转和自转都对地球的气候产生直接影响。答案：A解析：地球的公转和自转方向都是自西向东，这是行星的共同特征。地球公转导致季节的更替和昼夜的长短变化，而地球自转导致昼夜的形成。地球的自转周期为一天，公转周期为一年。地球的公转和自转都对地球的气候产生间接影响，其中公转的影响更为显著。因此，选项A是正确的。23、以下哪项不是我国初中地理课程标准规定的地理学科核心素养？A、人地协调观B、综合思维C、区域认知D、地理实践力答案：B解析：我国初中地理课程标准规定的地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知和地理实践力，而综合思维属于高中地理学科核心素养，不属于初中地理学科核心素养。因此，选项B符合题意。24、教师在讲解“世界气候类型的分布”时，以下哪种教学方法最有利于激发学生的兴趣和参与度？A、讲解法B、讨论法C、演示法D、练习法答案：C解析：演示法通过直观的演示和操作，让学生在观察、体验中学习，有利于激发学生的兴趣和参与度。在讲解“世界气候类型的分布”时，教师可以通过地图、模型或多媒体演示气候类型的分布特点，使学生更加直观地理解和记忆。因此，选项C是最合适的教学方法。25、下列关于地理信息系统（GIS）在初级中学地理教学中的应用，说法不正确的是（）。A、GIS可以有效提升学生的地理空间思维能力。B、GIS能够帮助学生进行地理空间数据的查询和分析。C、GIS在教学中的应用不受学校硬件设施的限制。D、GIS能为学生提供一种新的地理学习方式。答案：C解析：地理信息系统（GIS）在初级中学地理教学中的应用非常重要，可以帮助学生提升地理空间思维能力和进行地理空间数据的查询和分析，但GIS在教学中的应用确实受到学校硬件设施的限制，如需要稳定的计算机系统、合适的软件以及教师的相应技能等。题目选项C不正确，故选C。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题请简述地理学科的核心素养及其在初中阶段的具体体现。答案：地理学科核心素养主要包括以下几个方面：1.地理空间思维：培养学生运用地理空间视角认识事物，分析问题，解决地理问题的能力。2.地理知识理解：促使学生掌握地理基本知识与原理，了解地理现象与地理问题的形成过程。3.地理实践能力：提高学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。4.地理素养：培养学生的国际视野，关注社会责任，树立正确的生态文明观念。在初中阶段，地理学科核心素养的具体体现如下：1.地理空间思维：培养学生运用地图、地理模型等工具，建立地理空间概念，提高空间认知能力。2.地理知识理解：引导学生学习地理基础知识，如地球与地图、气候与天气、人类与环境、水、大气圈、岩石圈、生物圈等；同时，注重培养学生运用地理原理分析地理现象的能力。3.地理实践能力：通过实践活动，如野外考察、实践调查等，让学生深入自然环境，了解地理现象，增强解决实际问题的能力。4.地理素养：引导学生关注国家地理政策、地球生态环境，培养学生的国际视野；同时，树立生态文明观念，提高节约资源和保护环境的意识。解析：地理学科核心素养是地理教育的出发点和归宿，培养学生具备这些核心素养，有助于提高学生的综合素质，为未来发展奠定基础。在初中阶段，地理学科核心素养主要体现在培养学生运用地理空间认知、掌握地理知识、提高实践能力和树立地理素养等方面。这些核心素养的培养，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习和生活奠定坚实基础。第二题请结合实际教学案例，谈谈如何在地理教学中培养学生的地理思维能力。答案：1.理论知识学习与实践应用相结合：在地理教学中，教师应引导学生从地理学科的基本概念、原理和规律出发，通过阅读地理教材、地图等学习材料，掌握地理学科的基本知识。同时，教师应结合实际案例，如气候变化、城市发展规划等，让学生将理论知识应用于实际问题的分析和解决中。2.观察与思考相结合：教师应鼓励学生在日常生活中观察地理现象，如天气变化、地形地貌等，并引导学生对这些现象进行思考和解释。通过观察与思考的结合，培养学生的地理观察力和分析能力。3.问题情境创设与探究式学习：教师可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲解地球自转和公转时，可以设计“地球为什么会有昼夜更替和四季变化”的问题，让学生通过小组讨论和实验探究，自主得出结论。4.地理信息系统（GIS）技术运用：教师可以引导学生学习并运用GIS技术，通过分析地理数据，提高学生的地理空间思维能力和数据处理能力。例如，利用GIS软件分析某一地区的土地利用变化，让学生了解人类活动对地理环境的影响。5.跨学科知识整合：地理学科与其他学科（如历史、生物、化学等）有着密切的联系。教师应引导学生将地理知识与相关学科知识进行整合，培养学生的综合思维能力。例如，在讲解气候对农业生产的影响时，可以结合生物学知识，让学生了解气候与生物种群的适应性。解析：本题要求考生结合实际教学案例，谈谈如何在地理教学中培养学生的地理思维能力。答案中提到的五个方面分别从理论知识学习、观察与思考、问题情境创设、GIS技术运用和跨学科知识整合等方面进行了阐述。这些方法有助于提高学生的地理思维能力，使其能够更好地理解和应用地理知识。考生在作答时，应结合具体的教学案例，详细说明如何实施上述方法，以提高答案的可行性和实用性。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料：在一项关于初中地理教学的研究中，研究者发现了一种提升学生地理学习兴趣的教学方法。该研究采用了对比实验法，把两个班级的学生分成两组，一组采用传统讲授法进行教学，另一组采用互动探究式教学法进行教学。在实验结束后对两组学生的地理学习成绩和对地理课的兴趣进行了测试，结果表明，采用互动探究式教学法的学生对地理知识的兴趣显著提升，并且地理成绩也明显提高。【题目】根据给定材料分析：1）该研究采用了哪些研究方法？2）通过实验，采用了哪种教学方法更有效？3）请结合中学地理教学实际情况谈谈互动探究式教学法的优点和适用范围。【答案】1）该研究采用的研究方法是对比实验法。研究者将学生分成两组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后再对比两组学生的学习效果，从而检验不同教学方法的效果。2）通过实验，互动探究式教学法更有效。实验结果显示，采用互动探究式教学方法的学生不仅学习兴趣显著提升，而且学习成绩也高于采用传统讲授式教学方法的学生。3）互动探究式教学法的优点在于，它更注重学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。具体的优点如下：激发学生的兴趣：互动探究式教学法让学生能够亲自参与学习过程，增强学习的趣味性，有效地提高学生的学习积极性；改善学习氛围：这种教学方法在教师的指导下，学生之间可以进行合作和交流，有利于营造一个团结协助、共同进步的学习氛围；培养探究精神：教师引导学生围绕某个问题进行思考，鼓励学生进行探究式学习，有助于培养学生的探究精神和能力；促进理解深度：探究式学习有助于学生对某个地理现象有更深入的理解，不仅停留在知识表面，能从更高的视角进行思考。提高实践能力：地理知识来源于真实的地理环境，探究式教学可以让学生通过实地考察或模拟实践等方式，提高地理问题解决能力。互动探究式教学法适用于各种地理课程，尤其适合一些拟人化的、需要展示和解说的教学内容。但并不是所有的情境都适用，比如精准、定义性较强的教学内容可能不适合采用此方法教学。【解析】1）在此部分，需要学生理解实验设计的基本要素，能够识别出本文采用了对比实验的方法。2）此部分要求学生从实验结果中提取出关键信息，判断哪种教学方法更有效。3）此部分考察学生对互动探究式教学法的理解和应用能力，需要结合实际教学中的实际情况进行作答。学生应该能够指出上述主题中提到的优点，并考虑到实践中的适用范围，包括优势和限制条件。第二题材料一：我国初中地理课程标准中提到，地理学科教学应注重培养学生的地理思维能力，提高学生的空间观念、时空观念、人地观念等基本地理学科素养。在“行者无疆”单元的教学设计中，教师通过组织学生实地考察、分析案例、课堂讨论等多种教学方法，旨在让学生在解决实际问题的过程中，提升地理学科素养。材料二：在课堂教学过程中，教师首先呈现了学生熟悉的家乡景观图片，激发学生的学习兴趣。接着，教师引导学生观察地图，分析家乡的地理位置、地形地貌、气候特点等，使学生对家乡的自然地理环境有了初步认识。随后，教师组织了一场以“家乡变化”为主题的讨论活动，让学生谈谈家乡在过去几十年间发生的地理变化，以及这些变化对居民生活和经济发展的影响。请根据上述材料，分析以下问题：1.教师在“行者无疆”单元的设计中采取了哪些教学方法？这些方法如何有助于提升学生的地理学科素养？2.请说明材料二中教师通过哪些环节使学生初步认识家乡的自然地理环境？答案：1.教师在“行者无疆”单元的设计中采取了以下教学方法：实地考察：通过组织学生实地考察，让学生亲身体验自然环境，增强空间观念和时空观念。分析案例：通过分析典型案例，让学生在解决实际问题的过程中提升地理思维能力和分析问题能力。课堂讨论：通过组织学生进行讨论，培养学生的沟通能力、合作能力和表达能力和地理学科素养。这些方法有助于提升学生的地理学科素养，因为：实地考察使学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。分析案例能够加深学生对地理现象的理解，提高学生的分析问题能力。课堂讨论能够培养学生的沟通、合作与表达能力和团队精神，同时加深对地理知识的理解。2.材料二中教师通过以下环节使学生初步认识家乡的自然地理环境：展示家乡景观图片：通过展示学生熟悉的家乡景观图片，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。观察地图：引导学生观察地图，分析家乡的地理位置、地形地貌、气候特点等地理要素，使学生对家乡的自然地理环境有一个直观的认识。讨论活动：组织学生讨论家乡的变化，让学生分享对家乡地理变化的观察和感受，从而加深对家乡自然地理环境变化的理解。第三题材料：【材料一】初中地理课堂上，老师正在讲解“地球自转与公转”这一章节。为了帮助学生更好地理解地球自转产生的地理现象，老师采用了以下教学方法：1.利用多媒体展示地球自转的动画，让学生直观感受地球自转的轨迹和速度；2.引导学生观察地球仪，亲自模拟地球自转，加深对地球自转的认识；3.设计小组讨论活动，让学生探讨地球自转对生活的影响，如昼夜更替、时间差异等。【材料二】课后，学生小李对这次地理课堂产生了浓厚的兴趣，他在课后查阅了大量关于地球自转的资料，并制作了一幅地球自转与公转示意图，详细标注了地球自转的角速度、线速度等数据。问题：1.分析材料一中老师的教学方法，并评价其有效性。2.结合材料二，谈谈如何引导学生进行自主学习，培养学生的地理科学素养。答案：1.老师的教学方法分析及评价：（1）利用多媒体展示地球自转动画，这种方法能够直观地展示地球自转的动态过程，有助于学生形成清晰的地理表象，提高学生的学习兴趣。（2）引导学生观察地球仪并模拟地球自转，这种方法可以让学生亲身体验地球自转的过程，增强学生的实践操作能力，有助于加深对知识的理解。（3）设计小组讨论活动，让学生探讨地球自转对生活的影响，这种教学方法能够培养学生的合作能力和创新思维，同时也有助于学生将地理知识与实际生活相联系。评价：老师的这些教学方法非常有效，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新思维，符合新课程改革的要求。2.引导学生进行自主学习，培养地理科学素养的措施：（1）创设情境，激发学生兴趣。教师可以通过多媒体、实地考察等方式，为学生创设丰富的地