《社会工作介入大学生心理健康探究的国内外文献综述》2600字

IX社会工作介入大学生心理健康研究的国内外文献综述目前我国对学校社会工作介入大学生心理健康问题的研究还比较少，杨国瑜、龚德英等人(2007)指出心理健康学校社会工作强调个体的自助能力，注重社区、学校和家庭的合作，倡导与来访者的沟通与合作，重视社区资源的利用与因地制宜，对于心理健康问题的改善效果显著。然而，该研究主要从国外的社会现状出发，采用宏观层面分析，着重从学校心理健康教育模式探讨，尝试引入可操作性方式，缺乏理论联系实际的研究。［３］我国针对学生开展学校社会工作起步晚，发展较为缓慢，而香港地区和台湾地区发展比大陆要早一些，提出在保持原有学校价值观的基础上，让学校社会工作和心理健康教育有效的结合起来，并向专业化方向发展，为大陆高校社会工作奠定了基础。[４]大陆开始引进学校社会工作时，借鉴了台湾和香港的发展情况，最开始就引进了一大批专业人士，与一批非专业人士组成的庞大的队伍在我国各大高校中形成了非常丰富的发展模式，也取得了很多成果，这些成果总体来说主要包括四种模式:第一，是传统的临床模式。这种模式就是把那些心理上有问题的大学生当做病人来进行，社会工作者根据心理学的相关知识，帮助受助的大学生进行心理疏导，让其改善自己的认识偏差，改变其消极的情绪，鼓励他们，重新建立良好的人际关系。第二，学校通过制定和修改规章制度为学生营造轻松的学习环境。现代社会的竞争压力太大，如果学校给学生提供的而环境也很压抑，学生会很容易产生心理问题，所以学校可以从自身的角度出发，尽力给学生一个轻松愉悦的学习环境。第三，学校社会工作要把学校考虑进去。学校也是影响学生心理的一个关键因素，将两者结合，一方面可以提高学校的教学质量，另一方面，学校也可以帮助学校社会工作能够顺利进行。第四，在学生、学校和家庭之间建立一个健全完整的互动模式系统。利用学校和家庭对孩子的影响可以更好的去对学生心理方面存在的问题进行解决，很多时候从家庭或者学校可能找到学生产后说呢过心理问题的根本原因，而传统的心理学只是从当事人角度出发，就事论事，只是针对心理咨询者表面的情况加以解决，可能会导致问题解决的慢，而且不彻底。学校的社会工作就是在这个复杂的网络中扮演了一个协调者，利用自己的优势对学生的心理健康存在的问题进行相关的弥补和协调，使大学生朝着健康的方向发展。[５]刚现在针对学生的心理健康问题，各大高校社会工作者都采取了-系列的相关措施或者活动，比如:利用学校资源对学生进行心理健康知识的普查:北京大学就针对这个问题成立了“大学生成长体验小组”，曾经就此问题取得了很大的成效;一些学校专门成立了工作室对主动过去进行心理咨询或者心理帮助的学生进行辅导或者治疗:邀请社会上有名的心理咨询专家到学校给学生召开心理健康专题讲座，对学生多.种心理问题进行答疑或是教他们心理减压的方法和措施。[６]“这些措施都可以帮助学生在成长的过程中形成健康的心理，因为大学是教育学生智力和心理的地方，不能仅仅传授给学生知识，更应该关注其全面发展。在各大高校中进行心理辅导的工作团队人员通常是心理辅导人员、教育协商人员和学校社会工作者这三大类人员，他们之间既有联系，也存在差异，不能混淆，我们应该掌握好他们的关系，才能使其发挥更有效的作用，帮助大学生健康成长。学校社会工作者的优势在于其擅长利用家庭和学校等全部资源，心理辅导者更擅长对学生个人进行深度剖析，若将两者单独考虑的话，对学生进行心理健康治疗的时候难免会不全面，但是如果将这两大部分有效的而结合起来，就会相互弥补，对学生的心理健康问题，做出全面而正确的分析，进而进行辅导，将产生巨大的成效。[７]学校社会工作的建立也能有效预防学生心理健康问题的发生，将这种问题发生的概率大大降低，学校社会工作者由于其职业的敏感性，更能提前发现学生存在的心理健康问题，提前对其进行补救，既可以减少对学生造成的伤害，也能帮助其更健康的成长。在我国，学校社会工作采用“政府推动，民营运转”的模式，采取多方介入的方针。我国大陆的学校社会工作发展依然不完善，还存在很多问题，对大学生心理健康的研究也还处于初级阶段，需要国家和政府投入更多的时间和精力来发展社会工作，形成一套科学有效的方式解决大学生心理健康问题。[８]“吴志钢(2006)就专门正对贫困大学生可能存在的心理健康问题提出了自我解决困难的模型，从物质、心理和思想等各个角度分析贫困大学生的心理，让学校社会工作介入加以引导:张大均(2007)等人明确提出了学校社会工作针对大学生的心理健康问题应该采取哪些措施和方法;[９]吴兴均(2012)针对当前学校社会工作所存在问题，从工作模式和工作方法等方面提出了相应的修改建议;[１０]“李冬名(2010)则主要针对学校社会工作的理念引入模式以及学校社会工作者介入模式作了详细分析，得出两种模式之间的不同，以及两者的优势和不足；[１１]杨国瑜等人(2007)主要从当前学校社会工作的发展情况以及未来发展趋势角度对其进行了详细的分析，认为学校社会工作的顺利进行应该注重与家庭的合作；[１２]姜峰(2008)主要从学校社会工作介入大学生心理健康教育的模式出发进行研究分析，认为心理健康教育模式有两个阶段:预防阶段和治疗阶段。陈良(2008)经过一系列调查研究，提出心理健康学校社会工作的管理模式的维度包括管理理念、管理实施与管理绩效评价等维度。葛爱荣(2008)认为心理健康学校社会工作保障系统含有工作制度、服务停息和保障机制等基本维度。[１３]参考文献:［１］国家中长期教育改革和发展规划纲要［EB/OL］［２］SarahEdisonKnapp,ArthurE.Jongsma，Jr.著,周司丽等译.学校咨询与学校社会工作指导计划[M].中国轻工业出版社，2005［３］张大均，王金良,郭成．关于心理健康学校社会工作保障系统研究的思考[J].高等教育出版社,2007,(2):85-89.［４］刘洪.介入教育的新角色—学校社会工作[J].科技创新报．2008(15):231-232.［５］胡凌霞.我国学校社会工作的本土化研究[D].苏州大学硕士学位论文,2008.9［６］刘枫,王成奎.学校社会工作视角下大学生工作缺失的思考[J].教书育人，2006，(1):93-99.［７］李明忠．美国一流大学心理健康教育工作的特色分析[J].比较教育研究,2006,(1):34-38.［８］吴增强.学校心理健康教育通论:原理.方法.实务[M].上海:上海科技教育出版社,2004:33.［９］张书明，李莉丽,徐法演.社会工作理念和方法在学生工作中的应用[J].中国高教研究,2007,(5):78-79.［１０］伍佳慧大学生心理健康教育的社会工作介入研究[D].西北农林科技大学,2014.［１１］李冬名.学校社会工作介