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文档简介
课程标准(2017年版2020年修订)》中是这样界定的：“引导学生阅读古今中外诗生自主参与语文实践活动。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》此区别明显。另一方面，文章选取的景物要与作者所要表现的情感高度契合。这其中又有两种情形。第一种情况是，当我们无意间看到某种景物，发现景物的独特之如苏轼来到赤壁之下，视野非常开阔，江面水天相接，所乘船只在茫茫的江面任意飘行，清风拂面，明月朗照，自然而然地唤起了作者内心的快意，感受到人与自然融为一体的从容洒脱。第二种情况是，我们会把自己的喜怒哀乐赋予所看到的景物，小院秋晨衰败的花草、秋槐的落蕊、秋蝉的鸣声情有独钟，这是因为作者此时内心孤独、苦闷的情感使得作者满心和满眼都是悲凉、衰败之景。有鉴于此，教学写作之前，应要求学生对景物精心选择，选择那些与自己的情感契合度较高的景物来写，这样才能使景情和谐，有机交融。学生完成习作之后，教师要求学生分小组交换阅读，互相评价，提出修改意见，修改之后再把全班学生的作品汇编成册，全班交流此，我们不妨这样理解：一片自然风景就是一个心灵的世界。从这个角度来分析，成深度阅读，重点精读作品中的景物描写，感悟其中所蕴含的作者的情感和哲理思考，在此基础上，教师还要引导学生学以致用，
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