基于学习任务群的单元教学设计与实施

基于学习任务群的单元教学设计与实施目录主题引领的任务设计学习情境的目标进阶活动设计的多样挑战作业评价的结构关联01主题引领的任务设计活动1了解诗调——知特点走近诗歌活动2体会诗情——会赏析活动3收集诗性——会积累培养诗心——会想象活动4激发诗兴——会创作活动5拓展诗蕴——会推荐活动6走进诗歌010203活动7汇聚诗风——会创编活动8弥散诗韵——会展示走浸诗歌02学习情境的目标进阶字词掌握与运用记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，正确规范书写并默写本单元的重点字词。诗歌朗读与背诵知道不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，背诵并默写语文园地中的“日积月累”。0102诗歌三美欣赏通过阅读、欣赏、想象、填白等，感受现代诗歌的韵美、画美、意蕴美，体会现代诗歌的魅力和情感。诗歌特点梳理通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗歌的特点，形成思维导图。诗歌关键词解释用各种方法解释上下文中关键词的意思，深入理解其含义，从而全面理解句子或段落的内涵。理解诗歌仿写练习能依托句式，抓住意向，展开想象，仿写诗歌片段；通过仿写，可以锻炼自己的诗歌创作能力，同时也能更好地理解原文的意境和表达技巧。应用诗歌创作与分享在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享；创作现代诗可以培养对语言的感觉，提高文学素养，同时也能锻炼自己的想象力。整合学习情境内容任务群教学整合学习情境、内容、方法、资源，学习情境为内隐载体，指引任务群实施方向，设计教学需根据学习情境确定学习目标。综合特征目标8~11体现了综合性、实践性和跨学科等特征，包括梳理知识树、制作小诗集、编小诗集、举办诗歌朗诵会等，旨在提高学生诗歌兴趣与能力。马扎诺的目标层级马扎诺认为进阶式学习目标是一个连续统一体，能清楚地说明知识与技能的不同层次；我们将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级。常规目标1~3是语文学科的常规目标，涵盖字词掌握、诗歌朗读与背诵、默写等基础技能，旨在巩固学生语文基础，提升文本理解与表达能力。独特目标4~7是该单元的独特目标，包括解释关键词、感受诗歌美感、梳理诗歌特点等，旨在引导学生深入理解现代诗歌，体会其独特魅力与情感。应用03活动设计的多样挑战单元导读课回顾关联引出主题回顾之前学过的与诗歌相关的内容，引出“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”这一主题。了解诗调知特点聚焦“活动1”，通过自主学习、查找资料等方式，了解现代诗的特点，完善“现代诗赏读”的思维导图。预习诗歌单元依托预习单，解决字音、字形、字义，用各种方式朗读，互相点赞。布置作业尝试赏析本单元现代诗，进一步体会其独特魅力，运用所学方法深入探究诗歌的内涵与表达特点。布置作业聚焦“活动3”，进行诗歌收集与摘抄，广泛阅读、搜集并摘抄优秀的诗歌作品，丰富自己的诗歌库存。体会诗情会赏析聚焦“活动2”，通过情境创设、朗读品悟等方法学习《短诗三首》之《繁星（七一）（一五九）》这两则与“母爱”相关的诗篇。培养诗心会想象聚焦“活动4”，联系生活经验或阅读经验，想象自己与母亲相处的场景，用“的”字结构完成仿写任务。精读感悟课继续聚焦“活动2”和“活动4”，出示《繁星（一三一）》，补充《繁星（二八）（七九）（八七）》，《往事（十四）》等关于“海”的描述。品读海诗悟韵味聚焦“活动2”和“活动4”，出示《繁星（一三一）》，补充学习“语文园地”中的“交流平台”“日积月累”，再次完善思维导图。补学园地完思维导图群文阅读课聚焦“活动2”，通过情境创设和朗读品悟学习《繁星三首》与《往事（十四）》，体会母爱诗情并赏析。体会诗情与赏析聚焦“活动4”，联系生活想象与母亲相处场景，并用“的”字结构仿写，培养诗心并完成写作任务。培养诗心与仿写在课程的最后，我们布置了诗歌收集与摘抄的任务，作为活动3的一部分，以丰富学生的诗歌积累和鉴赏能力。布置作业精读感悟课拓展诗蕴与推荐聚焦“活动5”，我们交流了关于植物的诗歌，互相点赞并现场修改不完美的创作，以达到“精益再求精”。激发诗兴与创作整理小诗集在课程的尾声，我们布置了整理自己的小诗集的作业，以巩固所学内容并培养学生的整理能力和文学素养。在“活动6”中，我们交流了朋友圈的“点赞与分享”作业，并推荐了自己喜欢的现代诗或自己创作的诗。交流分享课自主学习与拓展自主学习《在天晴了的时候》，结合喜欢的诗句谈感受，并拓展戴望舒的《雨巷》和《夕阳下》，分享感悟。现场创作与感受完善小诗集自主学习课在课程中，我们进行了“牛刀来小试”的现场创作，用诗歌的方式写一写不同天气状况下自己的独特感受。课程的最后，我们布置了作业，即进一步完善自己的小诗集，以巩固所学内容并培养学生的文学创作和整理能力。诗性收集聚焦“活动3：收集诗性——会积累”，推荐自己喜欢的现代诗或者自己创作的诗。知识树回顾单元总结课回顾、梳理单元知识点，完成“知识树”；布置作业：准备成果展示。0102诗歌推荐会晒一晒“自己的小诗集”，在交流、分享中不断补充、完善。合作编诗集现场合作编写小诗集（活动7），实现知识的交流与融合。交流分享课现场开展诗歌朗诵会，其中有单一的一块教学，但它是作为一个整体来设计的。成果展示课放在整个单元的情境任务中考虑，被赋予了更丰富的教育价值。朗诵会成果展示课04作业评价的结构关联预习作业设计通读三遍《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，画出重点词语，选择性地摘抄。单词意思圈出不懂的单词，通过查字典、联系上下文或语境、联系实际、找同义词等方式写出单词的意思。课文感受再读一遍课文，读得流利流畅，读出感受；思考现代诗让你有什么感受？以评论的形式写下来。诗歌特点通过早期学习、通读诗歌、查找资料等方式了解到了现代诗歌的哪些特点？尝试形成思维导图。作业目的选择重点词语摘抄”“多种方法解义”的作业，既能促进理解性记忆，又是学习方法的渗透。作业效果“将感受形成批注”“资料的查找与收集”“画出思维导图”等作业不仅增加了思维含量，培养了自主学习能力。借助预习单010402050306关注作业任务逆向任务教学完《短诗三首》《绿》之后，我们设计了“点评与分享”的逆向任务，教师分享优秀现代诗，学生在线进行点评，同时也分享自己喜欢的诗歌。样例任务学完《白桦》和《在天晴了的时候》，设计“牛刀来小试”的作业，学生创作植物现代诗或写天气下的独特感受，注意图文并茂，提升创新能力。模仿任务精读《短诗三首》《绿》后，设计“同韵不同意”模仿任务，用“的”字短语仿写《繁星（七一）》，通过想象丰富情感体验，助力迁移和创作。030201改造任务设计“精益再求精”的作业，从学生的作品中选出一首需要提升的小诗，通过自我鉴赏、小组讨论、全班研讨等方式加以改造，同时也构成了作业从扶到放的序列。关注作业任务自由任务推出“巩固成果——整理知识树”与“欣赏美好——诗歌推荐会”的作业设计，从不同角度分类收集现代诗，仿写或创作诗歌并收录在“自己的小诗集”里。常见任务合作编小诗集，跨学科学习，挑选作品、分类整理、邀请题词、美化封面；创意诵诗，策划方案、制作海报、选择演职、