高中生物-植物的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思

【学习目标】

知识目标：1、知道植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、

合成主要生理作用及相互间的协调作用。2、理解植物生长素的生理作用及在农

业生产中的应用。

能力目标：L学会观察植物的向性运动，培养观察能力。2.理解植物向性运动实验的基本过

程，培养创新思维能力。3.学会设计有关植物激素调节的实验方法。

情感目标：通过生长素发现过程，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的

科学精神。

【教学重点】

1、植物生长素的发现过程2、生长素的生理作用

【教学难点】

1、生长素的产生、运输和分布。

【自学指导】

1.植物生长素的发现

⑴达尔文实验：提出单侧光照射使胚芽鞘的产生某种刺激，这种刺激传

到时，会造成比_____________生长快。

⑵詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过传递给下部。

⑶拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为在其下部分布不均匀造成的。

⑷温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种，并命名

为。

⑸植物激素的概念：由植物体内产生，能从运送到,对

植物的生长发育有显著影响的。

2.生长素的生理功能及在农业生产中的应用

1.促进植物生长：

‘机理：促进细胞的_________o低浓度__________,高浓度__________o

j特点:作用具有二重性不同植物以及同一植物的对生长素的敏感度不同,

］般，茎______芽根

相关的植物生长现象：植物生长向光性、根的向地性和茎的背地性、顶端优势等。

在农业生产中的应用：提高农作物产量，喷洒可以杀死双子叶植物杂草

2.促进杆插枝条生根：

在农业生产地应用：用于杆插繁殖用的枝条必须带有一定数量的—；用一定浓度生长素类

似物浸泡枝条端，使杆插枝条容易生根。

3.促进果实发育：

机理：产生的生长素促使子房发育成果实。

在农业生产的应用：用生长素类似物涂在上可获得无籽果实。

4.防止落花落果：

5.植物生长调节剂

（14）概念：人工合成的对植物的有调节作用的化学物质。

Q5）优点：容易合成、原料广泛、-

⑯应用实例：用催熟菠萝；用一定浓度的溶液处理

芦苇，使其纤维长度增加。

3.其它植物激素

合成部位存在部位生理作用应用

赤霉素

细胞

分裂素

脱落酸

乙烯

【探究合作】

.向性运动

1.茎的向光性。

尖A।-端（能感光，生长素横向运输）

尖端以下（不感光，生长素可极性运输）

原因：

2.茎的背地性、根向地性原因:

A纱

己口

二、生长素的生理作用

特点：两重性生长素既能促进植物生长，也能抑制生长。能防止落花落果，也能疏花疏果。

实例：顶端优势。

010-1010-8lO^lO-4lO-2

-1

生长素浓度/(mol•L-1)生长素浓度/(md•L)

甲乙

I.若曲线表示植物的幼苗，其出现向光性时,m,则其背光

侧生长素浓度范围应为.

n.若曲线表示植物的茎，在植物水平放置，表现出茎的背地性时，且测得其茎的近地侧生

长素浓度为M,则茎的远地侧生长素浓度范围应为o

山.若曲线表示植物的根，在植物水平放置，表现出根的向地性时，且测得其根的远地侧生

长素浓度为m,则近地侧浓度范围应为o

IV.若曲线表示植物的芽，在顶端优势中，且测得顶芽生长素浓度为m,则侧芽的浓度范围

为。

三.生长素在农业生产中的应用

无籽番茄和无籽西瓜的培育原理和操作方法有何不同？

比较项目无籽西瓜无籽番茄

培育原理

无籽原因

无籽性状能否

遗传

例番茄的体细胞中有12对染色体，用人工合成的一定浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄

花蕾，则番茄果肉细胞的染色体数目是（）八12条824条。48条口6条

四.其它植物激素

｛促进生长发育的

抑制生长发育的

例植物生长受到多种激素的调节。据图判断下列说法不正确的是

A.激素①③代表的分别是赤霉素、乙烯

B.图中显示激素②的作用具有两重性

C.植物生长除图中所示激素外，还受到其他激素的影响

D.多种激素共同调节幼苗生长，说明这些激素具有协同作用

五.植物激素有关的实验

1.若验证胚芽鞘中生长素的横向运输发生在尖端

现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。

2.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输，则:

实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。

【当堂检测】

1.如图所示，a、b、c为对胚芽鞘做不同处理的实验，d为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧

开口，有单侧光照。下列对实验结果的描述，正确的是（）。

含生长素

的琼脂块

A.a、b向光弯曲生长，c背光弯曲生长

B.a直立生长，b、c向光弯曲生长

C.图d中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长

D.图d中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株向纸盒开口方向弯曲生长

2.下图表示不同浓度生长素对某植物生长的影响，有关叙述错误的是（）。

A.曲线表明生长素的生理作用具有两重性，P点表示最适浓度

B.用不同浓度的生长素溶液处理杆插枝条，生根数量一定不同

C.若P点为茎适宜的生长素浓度，则对根生长可能起抑制作用

D.若顶芽的生长素浓度为P,则靠近顶芽的侧芽生长素浓度一般大

于M

3.下列关于植物激素在生产实践中应用的叙述不正确的是（）。

A.冬季在温室种植的番茄开花后施用乙烯可以促进番茄果实的形成

B.高浓度2,4-D作为除草剂的原理是可以抑制双子叶植物类杂草的生长

C.培养基中生长素与细胞分裂素的不同浓度比诱导愈伤组织分化的方向不同

D.给收获后的农产品适当喷洒一定浓度的细胞分裂素有助于储存保鲜

课后小结

总结本节知识，完成体系构建。

学情分析

由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、

“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造

成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。

在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激

素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光

性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对

植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。

对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过

程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的

过程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。

生长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本

规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或

检验）假设的过程也不很清晰。因此，教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的

线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识,

掌握科学研究的一般方法。

植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但学生有可能对此熟视无

睹，并不深究其中的原因。以此作为研究内容，启发学生自己设计验证实验，使学生在活动

中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生提供了展示自己创新能力的机会。教师在

此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路,

帮助学生灵活运用所学知识，考虑如何实施好自己的实验方案。以达到使学生掌握知识、提

高能力的目的。

1.教学设计

根据学科特点，生物教学中经常用到阅读、讨论等自主学习方式，也是新课程理念所提

倡的，但很多课堂的阅读、讨论往往因为教师操作简单而流于形式。本节课中教师一方面给

予学生充分的时间，为学生阅读、讨论时提供具体、切合实际的思考问题，让学生和教材、

学生及学生自身的对话具体化了，可操作性强，真正帮助了学生的知识建构。

2.教学过程

比较有效地运用了课堂对话，课堂对话包括学生与教师、学生与学生、学生与教材等课

程资源、学生自身等多个方面的对话。课堂教学中通过学生的阅读、讨论、交流等自主学习

方式加强以学生为中心的各类对话，引导学生感知和吸收相关信息，促进学生“同化”信息，

从而改变和发展学生原有知识结构。

教师在指导学生日常学习时，一些良好学习方式的交流和习惯的培养。比如：本节课中

记忆方法的交流、预习习惯的培养等，学生的学习不仅仅停留在获得知识的层面，更有学习

能力、习惯的锻炼和养成，真实意义提高了学生的学习效率。

教材分析

“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物

如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍

了一种植物激素一一生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性

质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。

有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生

能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实

践中的应用，因而成为本节的重点知识。

由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、

“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造

成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。

在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的

认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有

关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物

生命活动的调节机理有一个较全面的认识。

对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过

程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的过

程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生

长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本规

律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或

检验）假设的过程也不很清晰。因此，教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的

线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识,

掌握科学研究的一般方法。

植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但学生有可能对此熟视无

睹，并不深究其中的原因。以此作为研究内容，启发学生自己设计验证实验，使学生在活动

中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生提供了展示自己创新能力的机会。教师在

此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路,

帮助学生灵活运用所学知识，考虑如何实施好自己的实验方案。以达到使学生掌握知识、提

高能力的目的。

一、选择题

1.如右图所示，甲、乙分别用不透光的锡箔纸套在

燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透

水的云母片插入燕麦胚芽鞘的不同部位，从不同方

向照光，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是

()

A.甲不生长也不弯曲、乙直立生长、丙向左生长、丁直立生长、戊向右生长

B.甲直立生长、乙向右生长、丙向左生长、丁不生长也不弯曲、戊向左生长

C,甲向左生长、乙向右生长、丙直立生长、丁向右生长、戊向左生长

D.甲直立生长、乙向右生长、丙直立生长、丁不生长也不弯曲、戊向右生长

2.下图表示生长素的研究实验，关于实验现象的叙述正确的是（）

A.M长得比N长

B.N长得比M长

C.M弯向一侧而N不弯曲

D.N弯向一侧而M不弯曲

3.植物生长素促进植物生长的主要原因是（）

A.促进细胞分裂B.促进细胞纵向伸长生长

C.促进细胞的分裂生长D.促进细胞的弯曲

4.下列对植物激素的叙述中，不正确的是)

A.它在植物体内含量极少B.它对植物生命活动具有调节作用

C.它是植物体一定部位产生的D.它的化学本质是蛋白质

5.下列关于生长素和生长激素叙述正确的是（）

A.化学本质相同B.均由专门的腺体产生

C.均含量少，作用大D.均能影响生物体的生长、发育和生殖等生命活动

6.下列激素中，不能促进植物生长的是（）

A.生长素类B.赤霉素C.细胞分裂素D.乙烯

7.植物茎尖产生的生长素可以向侧芽部位运输。但在缺氧的条件下会严重阻碍其运输。这

说明生长素的运输属于（）

A.自由扩散B.协助扩散C.主动运输D.渗透作用

8.某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组，处理方法如下表。其中最可能获得

二倍体无子黄瓜的处理（）

组别甲乙丙T

开花后，用适开花前套上纸袋，开花后，开花前套上纸袋，开花后，

自然

处理宜浓度的生长用适宜浓度的生长素处理用适宜浓度的秋水仙素处

状态

素处理柱头。柱头，然后再套上纸袋。理柱头，然后再套上纸袋。

注：黄瓜是雌雄异花植物

A.乙组B.乙组和丙组C.丙组D.丙组和丁组

9.下图表示研究生长素在玉米胚芽鞘中运输的实验，琼脂块甲和琼脂块乙位置如图所示。

下表是实验装置在黑暗中和单侧光照时（如图所示），琼脂块甲和乙中生长素的相对量，该

实验说明（）

收集到的生长素相对量

琼脂块

黑暗单侧光照

甲2133

乙7967

A.黑暗中产生的生长素比有光时更多B.光线改变了生长素在胚芽鞘中的分布

C.单侧光使胚芽鞘弯向光源D.生长素只能由胚芽鞘顶端向下运输

10.图1表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图2中甲、乙、丙、丁四个切去尖

端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是)

A.甲B.乙C.丙D.丁

图1

11.右图中胚芽鞘Y发生的情况将是

A.向左弯曲

B.向右弯曲

C.向下弯曲

D.不弯曲

12.下列选项中，不熊解除植物顶端优势的措施是()

A.去掉顶芽

B.在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素的琼脂块

C.在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的琼脂块

D.在去掉顶芽的断口处放一块琼脂块

13.要得到番茄无子果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时

期和条件是

A.花蕾期，不去雄蕊B.花蕾期，去掉雄蕊

C.开花后，不去雄蕊D.开花后，去掉雄蕊

14.下列选项中，不属于生长素生理作用的是

A.生长素能促进果实成熟B.生长素能促进托插枝条生根

C.生长素能促进果实发育D.生长素能促进植物生长

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