高中的《春江花月夜》教案

高中的《春江花月夜》教案

高中的《春江花月夜》教案「篇一」

一、整体感知：

1、课前导语：

自古以来,月亮就一直是中国文人墨客吟咏的对象,他寄托着人们的悲欢离合，

寄予着人们的深沉思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有一位叫张若虚的诗

人，被誉为吴中才子。他一生仅留下两首诗，其中一首就是《春江花月夜》，他仅凭

一轮明月便成就千秋美名。

古今评说：“孤篇横绝，竟成一家”，“孤篇盖全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶

峰”。

2、确定目标：

学生找出最难理解的问题，确定教学目标。

理解本诗情、景、理交融的艺术特色，感受诗歌语言之美和意境之美，提高诗歌

鉴赏能力：

(1)诗人面对寥廓海天产生了什么样的哲理思考？

(2)本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系？

3、学生朗读：

(1)字词音义:

鱼龙潜跃水成文：“文”通“纹”，波纹；

江潭落月复西斜：“斜”读Xid;

斜月沉沉藏海雾：“斜”读Xie。

如:远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(2)教师提问：

从整体上来看，本诗写的是什么景？明的是什么理?传的是什么情？

景:春江月夜之美

理:宇宙人生之思

情:思妇游子之恋

(3)诗句翻译：

提问：全诗中说理的诗句是哪几句?请找出来并翻译成现代汉语。

——说理的诗句是“江畔何人初见月？江月何年初照人?人生代代无穷已,江月

年年望相似。”翻译时注意两个“初”字，“初”翻译为“最先”、“第一个”。

二、焦点透视

(一)问题一探究：

1、问题探究:

“江畔何人初见月？江月何年初见人？”说明诗人在面向寥廓宇宙时引发了对宇

宙人生怎样的思考？

——“江畔何人初见月？”，“初”表明诗人在追问：人类是什么时候产生的？

“江月何年初照人？”，“初”表明诗人在追问:江月是什么时候产生的？

——他思考的是:我从哪里来?月从哪里来?宇宙从哪里来?这是诗人对宇宙生

成、人类本源的探索。(板书)

2、问题探究：

“人生代代无穷已江月年年望相似”是诗人对宇宙人生的进一步思考,你怎样

理解“人生代代无穷已”这一句？

——在永恒的宇宙面前,个人的生命是短暂的，但人类却是永恒的,这是因为：

(1)人类种族的延续是永恒的。人类的繁衍和种族的传递不会中断,人类生命的

链条不会中断，正如《愚公移山》中所言：“子又生孙，孙又生子，子子孙孙无穷匮

也。”

(2)人类的精神是永恒的。正如臧克家写的“有的人活着，他已经死了；有的、人

死了，他还活着。”

3、教学小结：

把历史向后翻过几百年,我国宋代的大文豪苏轼也有过这样的思考,他在著名的

《赤壁赋》中写道：“客亦知夫水与月乎?盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一

瞬；自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎！”他的意思是宇宙和人类都

是永恒的，他们深邃的哲理情思隔开几百年历史成为一段遥远的回声。

这是诗人对宇宙本源、人类永恒的哲理思考。下面研究第二个问题，本诗描写

思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系？

(二)问题二探究：

1、配乐朗诵。

学生思考:游子思妇的恋情反映了人类什么样的精神追求？

2、教师提问：

在“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”一句中，想象一下“月徘徊”是什么景

象？

——(1)浮云雾气游动,光影明灭不定,使月亮好象在天上游移徘徊,始终不忍离

开那被漫漫长夜煎熬的美丽的思妇，真是人痴情月有情；

(2)写“月徘徊”其实就是写“人徘徊”。思妇坐卧难宁,月光更撩起她无尽的

烦恼，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，她始终赶不走月光，也赶不走被月光点

燃的浓浓的相思,反映出思妇对丈夫的“纯”。

3、问题探究：

思妇思念着漂泊的丈夫,丈夫也怀想着闺中的思妇。在“斜月沉沉藏海雾，碣石

潇湘无限路”一句中，你怎样理解“无限路”的含义？

——“无限路”的含义很丰富：

(1)指无限的相思之路；

(2)指无限的归家之路;

（3）指无限的寻觅之路。

小结:对漂泊的丈夫而言,爱永远是一种诱惑,一种苦痛,也是一种力量。相思之

苦展现着情爱之真，反映出人性之美,表现了人类追求纯洁爱情、追求真、善、美的

精神，这是一份美丽的“真爱”。（板书:相思之苦、情爱之真、人性之美）

4、问题探究：

思妇游子的这份“真爱”反映了人类什么样的精神追求,这与诗人对宇宙人生

的思考有何内在联系？

——诗人描写思妇游子之恋，赞美了人类对纯真爱情，对一切真、善、美的事物

的追求。人类这种求真、求善、求美的精神是永恒的，这正是“人生代代无穷已”

的更深层的内涵。（板书）

三、全诗总结：

这是一首抒情诗。诗人描绘了江南的纯白的月夜情景（板书），壮丽寥廓中蕴含

着梦一般的幽深静谧;并由此生发出深邃的哲理情思，表达了对宇宙人生的智慧思考;

诗中还有对有情人天各一方的惋惜，歌颂了纯洁的人伦情感，以“情”为线,真正达

到了情、景、理水乳交融（板书）的艺术境界。诗中尽管也有悲情和忧郁，但“哀而

不伤”，在悠悠惆怅中交织着对生命和青春的依恋,对明月今宵的赞美,对人类与春

江月夜和谐共存的欣慰,寄托着“明月千里寄相思”的脉脉温情。（播放音乐《明月

千里寄相思》）

高中的《春江花月夜》教案「篇二」

【教学目标】

1、培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法一一赏析意象、品味意境、把握情感。

3、分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、哲理美、情感美的融合。

【教学重点】

赏析意象、品味意境、把握情感。

【教学难点】

诗歌中景、理、情的融合。

【教学方法】

1、借助多媒体，合作探究、缘景明情。

2、朗读法。

【教学过程】

一■、导入新课

曾经有一位诗人，因为一轮明月，引发了一串灵感，成就了他在诗坛上的千秋

美名。他就是初、盛唐时期的‘诗人张若虚，这首诗就是千百年来无数人为之迷

恋、倾倒的《春江花月夜》。

二、配乐朗诵，整体感知

以“月”为典型意象。

月的流动变化过程：月生一一月悬一一月斜（月落）。

三、赏析诗歌

（一）第一部分：月生

原文：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。涌谶随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

1、意象

提问：开头八句写了什么意象?请找出来。

2、意境

提问：这里的景物描写有何特点?构成了一种什么样的意境？

3、学生朗读。

（二）第二部分：月悬

原文：

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

1、提问：这样的良辰美景，引发了作者怎样的遐想?感情基调是怎样的?

2、朗读。

（三）第三部分：月落

游子思妇情

1、两地相思

原文：

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

2、思妇怀远

原文：

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

3、游子思归

原文：

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

小结：

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，

“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这

些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春

江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思

妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇

成一种情、景、理水交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐

藏在悄恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸

引着读者去探寻其中美的真谛。

四、拓展

回顾曾经读过的与“月”有关的诗歌。

如：举杯邀明月，对影成三人。一一李白《月下独酌》

春花秋月何时了，往事知多少。一一李煜《虞美人》

明月几时有，把酒问青天。一一苏轼《水调歌头》。

五、作业

课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结

古典诗歌中这些意象的普遍含义。

高中的《春江花月夜》教案「篇三」

《春江花月夜》赏析.配乐《民乐合奏一春江花月夜》

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导入：

自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾

注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历

程。

所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许

多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相

思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的

象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人

们的哲理思考，因而成为永恒的象征。

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想

到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句‘海上生明月，天涯共

此时。’，李白的《静夜思》中的诗句‘床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，

低头思故乡’，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句‘露从今夜白，月是故乡明’等

等等等描写月亮的诗句，不胜枚举。

而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成

就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来

无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者:

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四

士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理

想的高远意境。

（二）、解题：

《春江花月夜》为乐府诗。

作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探

索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨

之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格

律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，

铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

被闻一多先生誉为‘诗中的诗，顶峰上的顶峰’（《宫体诗的自赎》）的《春江

花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这

一首诗，’孤篇横绝，竟成大家

三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首

诗带给我们的美好意境。

下面由教师作配乐范读。

要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描

绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是

至关重要的。

（播放配乐flash）

四、赏析诗歌

（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧

重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘

出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大

海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照

在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上

的白沙与月色融合，也看不分明了。

2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的

语言描绘这幅画面。

3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：

春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉

冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水

曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔

白沙与月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思

索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙

人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出

奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人

生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只

有滔滔不绝的江水。

2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但

见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情

别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

具体而言，这一部分又可分为两层：

从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；

这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧

上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见

月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上

面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩

着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，

思妇只好托月华来遥寄相思了。

从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月

夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒

在江边的树上。

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；

又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓

郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生

活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷

离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦

虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里

边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是

「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳

甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。

有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是

写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月

光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！

诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花

林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取

得了斑烂多彩的效果。

同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙

的统一，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。

五、再次欣赏教师诵读这首的配乐范读录音

学生跟随录音，轻声吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境。

六、作业

用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。

高中的《春江花月夜》教案「篇四」

教学目标：

1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情

2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力

3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的

方法

教学重点：

1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美

2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情

教学难点：景、理、情的赏析

教学方法：

1、多媒体

2、诵读赏析

教学时数：一课时

教学目标:

1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情

2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力

3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的

方法

教学重点：

1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美

2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情

教学难点：景、理、情的.赏析

教学方法：

1、多媒体

2、诵读赏析

教学时数：一课时

（二）、品悟月下哲理

1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨？

明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索

2、探究研讨

古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生

（老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜

刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷

张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似）

学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同

明确：

相同：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒

3、诵读诗文

4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏

（三）体悟月下情思

1、解读诗歌情感

方法指导：缘景明情

明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间

相思的游子思妇

2赏析游子思妇的情思

方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感

学生自读，讨论交流，自由发言

明确:

思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归

3、探究情景交融的艺术特点

把握月与情的关系。

游子思妇：睹月思人，借月抒怀

4、解读明月意象

拓展：中国人的明月情结

举头望明月，低头思故乡

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合

今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月

总结月亮意象的含义：思归怀人，离愁别恨

5、反复吟诵，在读中再次感受游子思妇相思

学生选择读写游子或者思妇的诗句

教师点评

齐读，感受相思

四、鉴赏小结

全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对

春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯

的爱情的讴歌，意境清新邈远

五、美读诗文

分析诗歌之后，学生对这首诗在景，理，情三部分的感情变化有很明确的把握

教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章

教师范读

学生再自读揣摩

六、课堂总结

她是朦胧的美，悲伤而轻盈;她是清纯的美，宁静而空灵;她是跨越时空的感

动，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作业布置

自读，背诵全诗

高中的《春江花月夜》教案「篇五」

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：1课时

教学步骤:

一、创设情境，导入新课：

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾

一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。

（生自由回答。）

在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的

月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月

亮大体有哪几种含义。

1、征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未

还”。

2、女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满

西楼”。

3、离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”。

4、怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。

5、感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古

人”。

师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在

人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳

作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今

天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一

下诗人笔下的月下美景。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中

四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富

有理想的高远意境。

（二）、解题：

《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容

形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人

心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨

缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远

意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体

的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为\〃

诗中的诗，顶峰上的顶峰\"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使

无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，\〃孤篇横绝，竟

成大家\"。

三、音频朗读

要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学

生自己审美情趣的画面。

四、层次结构

关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分:

1、开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重

描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不

在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪

珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明

了。

译文：月亮出来了！从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡

漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流

洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。

景：春江花月夜之景幽美深远

2、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索

茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究

竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无

已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的

江水。

译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初

见到江上月？江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如

一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

理：宇宙人生哲理短暂一一永恒

3、余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别

绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层:

1）从\\\“白云一片去悠悠\\\“到\\\"鱼龙潜跃水成文\\\”为一层，写思妇怀

人。

这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧

上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见

月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面

的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着

一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇

只好托月华来遥寄相思了。

译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船

上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；

透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，捶了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，

愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出

满江的波纹。

2）从\\\"昨夜闲潭梦落花\\\〃到\\\〃落月摇情满江树\\\〃为一层，写游子想

家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月

夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒

在江边的树上。

译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落

去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣

石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着一一

愁人的情思满江的树。

情：游子思妇相思之情凄清婉转

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；

又以江月与人生对比，显示人生的‘短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得

浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生

活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。

结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又

以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使

全诗显得浑然一体。

五、总结

1、内容述评：

这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，

并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方

的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着

岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相

伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着

“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生

不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心

与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇

宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠(k©)臼，表

现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了

诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学

“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“篁(xibng)绝

的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。

2、小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。

1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知

人论世，鉴赏古诗。

2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴

赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。

3）研究材料

（1）明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐•李白）

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐王昌龄）

“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋苏轼）

“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐•张九龄《望月远

怀》）

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐•李白《静夜思》）

（2）江水

“子在川上日：逝者如斯夫，不舍昼夜。"〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”李之仪的

《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流”南宋辛弃疾《南乡子》

“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”李煜《虞美人》

（3）落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐•薛涛《春望词》四首之一）

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋•晏殊《浣溪纱》）

“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋•晏几道《临江仙》）

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清•《红楼梦》）

“流水落花春去也\〃（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。

1）明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传

千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无

穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋

力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

2）江水:

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅

是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或

一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样

灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之

感，更显深沉悠远。

3）落花:

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不

再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核

心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无

常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚

展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等

待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出

漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然

景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各

一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交

织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存

相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和

着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

高中的《春江花月夜》教案「篇六」

一、教学目标

1.知识与技能

（1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。（2）培养学生在诵读中感受诗情

画意的能力。

（3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏技巧。

2.过程与方法

（1）通过探究性学习，拓宽学生的视野，增加知识储备。（2）通过探究性学

习，培养学生的联想与想象能力。

3.情感、态度与价值观

（1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的情

感。

（3）学习张若虚旷达的生活态度。（4）感悟哲理，树立正确的人生观、价值

观。

二、重点、难点

1.体会诗情，感受人间真情。2.展开联想和想象，进入诗歌意境。3.景、

情、理如何有机地融合的。

三、教具选用：多媒体

四、课时安排：1课时

五、教学流程

（一）新课导语

大家知道，盛唐是唐诗发展的顶峰时期，可以说是人才辈出、群星灿烂。盛唐

之所以出现如此繁荣的景象，有一个人功不可没，此人是初唐后期人，处在初唐与

盛唐的过渡时期，他与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴

中四士”（因其均为江苏扬州一带人，属“吴中”），只可惜他的大部分诗歌都已

失传，目前全唐诗中仅收两首，其中一首《代答闺梦还》因写闺情，毫无特色；但

另一首非常有名，人称“孤篇横绝全唐”。又有人评价这首诗是“点亮盛唐兴象

的艺术灵光”。这个人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。

（二）体会诗情

人间美好的爱情有很多种，我把它大致的分为三类：（1）生死之恋。生死相

许，双方徇情是一种凄美的爱。这种爱往往是不得己而为之，但这种生死恋也传为

佳话。同学们想一想，我们民间流传的哪些爱情故事属于此类？（参考答案：梁

祝，焦刘）（2）完美之恋。举案齐眉，相敬如宾，志同道合，伉俪情深是最完美

的爱，人皆向往之，但人间少有。同学们想一想，我们民间流传的哪些爱情故事属

于此类？（参考答案：司马相如与卓文君、梁鸿与孟光）（3）牵肠之恋。虽天各

一方，但彼此的爱忠贞不渝；虽不能朝夕相处，但彼此心中装着对方，想着对方，

这是牵肠挂肚的爱，是纯洁的爱情。比如李清照与赵明诚他们的爱就属于这一种。

同学们，大家说张若虚在这首诗里所讴歌的是哪一种，对，应该是第三种。那

么大家看看诗人用哪些语句来讴歌这种牵肠挂肚的爱？

齐读：白云一片去悠悠，青风浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月

楼。

教师赏析：

诗中写道：“白云一片去悠悠，青风浦上不胜怨。谁家今夜扁舟子，何处相思

明月楼。”

一个是天涯游子，思念家中的妻子；一个是闺中思妇，想念外地的丈夫；一个

是望月怀乡；一个是凭栏盼归。在春江月明之夜，这种情景多么常见，有多少这样

的夫妻值得我们去歌颂，令我们羡慕，这是人间至真至美的爱情，正所谓：“两情

若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

（三）赏析画意

师生互动

点拨：“春江花月夜”单从题目上看，就富有诗情画意。大家看诗人给我们勾

勒了那些画面？你能用四字短语概括其中的五幅吗？请看老师的概括：

江潮恋春月涌春江银辉照花游子望月思妇守夜

（注：守夜，即月夜守望盼归）

同学们，你有没有发现老师概括的五个短语里的奥妙？对，我把“春江花月

夜”藏在里面了，这就是“藏头诗”，那么请你模仿老师的手法，用四字短语也概

括其中的五幅画面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。

参考答案：春江涌月江潮恋花花容照水月夜思归夜阑怀远

（（四）感悟哲理

1.学生自主欣赏

齐读：“江畔何年初见月，江月何年初照人。人生代代无穷己，江月年年望相

似。”

苏轼在他的《前赤壁赋》里的这样写道：“自其变者而观之，则天地曾不能

以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”请同学们结合这

段文字来感悟张若虚在诗中所揭示的哲理。

2.教师总结

诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲

理的思考：“江畔何年初见月，江月何年初照人。”一般评论家认为这是对宇宙生

成、人类本源的探索。我对此观点不敢恭维，我倒认为它是对人类的情感本源的探

索。到底是哪一个人最先到江边望月怀乡的，到底江月哪一年开始照着思乡的游子

的，这无需考证，只要我们明白这一点就行，那就是：炎黄子孙的感情共鸣一对月

怀远，“月”就是人们思乡的激发点，动情物。

再看“人生代代无穷己，江月年年望相似。”在诗人看来，人生是一代一代的

无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙

是永恒的，而生命呢？就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相

传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人

生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤

壁赋》有异曲同工之妙。

(五)探究学习

1.教师点拨：本单元的欣赏指导一再强调鉴赏诗歌要“置身诗境，发挥想

象，体会诗歌的意境美”，下面我们来训练这种能力。宋代有位词人叫“张先”，

他的诗作不是很出色，但他对“影子”的体会与描写可以说无人能比，其中有三首

写影子的名句最有特色，人送外号“张三影”，下面是他的写“影”名句，请发挥

想象，体会它们的意境美。

(1)云破月来花弄影一《天仙子》

(2)隔墙送过秋千影一《青门引》

(3)无数扬花过无影《木兰花》一《木兰花》

(六)感悟旋律

播放《春江花月夜》乐曲，让学生在美妙的音乐中默读课文，感悟优美的旋

律，想象美好的画面。

彭力

高中的《春江花月夜》教案「篇七」

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、比较阅读，培养学生感受诗歌的能力。

教学重点：

展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：

景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：

一课时

教学过程:

一、导入

1、背诵描写月的诗句：

月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维《鸟鸣涧》

星垂平野阔，月涌大江流。杜甫《旅夜书怀》

今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。王建《十五夜望寄托中》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》

2、教师补充：

《暮江吟》唐白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《霜月》唐李商隐

初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

《漫兴》一首唐杜甫

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

《夜泊秦淮》唐杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

《明月夜留别》唐李冶

离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城。

《江楼有感》唐赵嘏

独上江楼思悄然，月光如水水如天。同来玩月人何在，风景依稀似去年。

3、教师导语：在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻

石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶

峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“春风第一

花”“孤篇横绝，竞为大家”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。

二、作者

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”显名长安，与贺之章、张

旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞

艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

三、解题

《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描

述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨

之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，

使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫

了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

四、赏析诗歌

（一）初读全诗，品诗意。

1、齐读全诗，用自己的话描述诗句。

2、根据诗中语句描写，写出月亮运行轨迹

提示：月亮，升起一一高照一一西斜一一沉落

3、再读全诗，根据老师提示，概括个部分内容。

（前八句，中间八句，剩余语句）

提示：月下之景一一月下之理一一月下之情

4、分读各部分，概括各部分内容

提示：月下之景一一月光无垠，月色纯净一一画意

月下之理一一人生无尽，宇宙永恒一一哲理

月下之情一一思妇怀远，游子思归一一诗情

（二）细读全诗，品诗韵

第一部分：景物美

1、试背前八句

2、诗人运用了哪些意象？请标出。

提不：春，江，花，月，夜

3、给这一部分命名。

提示：春江花月夜图

4、体会写景特点。

参考：A、紧扣题目，开篇对景物春江花月夜进行描写

B、以月光统摄景物，按由大到小，由远及近的顺序进行描写，层次分明。

C、创设出幽美恬静的意境

5、用优美的散文语言描述这个画面。

参考：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着

潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之

中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流

霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

第二部分：哲理美

1、背诵中间八句。

2、由月色作者联想到什么？

提示：由月及人到宇宙

3、你最欣赏哪个句子？请写一段赏析性的文字。

4、请画出承上启下的过渡句。流露出作者什么情感

提示：人生代代无穷已，江月年年只相似。

情感：哀而不伤

读下面几句，品味情感。

曹操：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。

曹植：天地无终极，人命若朝露

阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

苏轼：哀吾生之有余，羡长江之无穷

第三部分：情感美

1、齐读这一部分，然后给这一部分划分层次

提示：“白云一片去悠悠”以下四句一一总写思妇游子的思念

“可怜楼上月徘徊”以下八句一一思妇怀远

“昨夜闲潭梦落花"至结束一一游子思归

2、一学生背诵总写部分。哪一词语用得好。

举例：“徘徊”。

赏析参考：

A、运用拟人手法，写出了月亮游移不定的动态之美。

B、赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心，对她怜悯，不忍离去。

C、与后文的“卷不去”“拂还来”呼应，写出月亮不忍离去，思妇的思念之

苦。

3、“鸿雁”“鱼龙”的理解。

参考：“鸿雁'“鱼龙”本是月光下的景物，此处写了月光的清澈，同时，也

是用典，尺素在鱼肠，寸心凭雁足。两者是古代用于传递音信的载体，此处暗含有

鱼雁却不能传递音信，可见二人音信断绝，相思无着。

4、齐读“昨夜闲潭梦落花”至结束。

诗句中哪些语句表达了思归感情的？

A、“昨夜闲潭梦落花”在梦中也想家，运用心理描写。

B、“江水流春去欲尽”在对春光流逝的惋惜中表达归家心情。

C、“碣石潇湘无限路"以“无限路”表达有家难归的无奈

教师小结抒情层次：先写明月照耀下的江水花林美景，为下面抒情打下基础一

一景物美。本诗由写景转向关照人生，思索人与宇宙之间的关系，以明月长照对照

人生短暂抒写心中感叹一一哲理美。由感叹人生进而抒写思妇游子离愁别绪，讴歌

爱情，憧憬幸福一一情感美。

（三）比较阅读，开阔视野

阅读张九龄《望月怀远》思考问题

张九龄《望月怀远》

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

补充注释:

遥夜：漫漫长夜。竟夕：通宵。披衣：表示出户。露滋：露水打湿。还寝：回

卧室再睡

1、用自己的语言把全诗描述一遍。

2、本诗描写了一个什么画面？

3、两者比较比较：

A、题裁上不同：《望》为五言律诗，《春》为乐府体新辞。

B、体材上异同点

相同点：都写出了自古至今，无论天涯还是海角的人们，只要望见朗朗圆月，

就会产生一种共同的心理一怀念远方之人，都以月夜为背景，写相思之苦。

不同点：在于《春江花月夜》中，作者是通过“思妇”和“游子”两个具体形

象分别描画出异地相思的别样情怀；而《望月怀远》中作者通过单一对象描画因月

而起的浓浓相思之情。满目哀怨缠绵，挠是相思凄苦，相思无奈，相思有深怨！

C、风格不同《春》语言清新优美，韵律婉转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂

艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。

《望》境界优美，语言浅近，意脉流转，读来使人感到清新淡雅、委婉曲折而

又情深有致。若形容起来，前者是雍容华贵的大家闺秀，而后者即使含羞带怯的小

家碧玉

五、齐背全诗，结束。

高中的《春江花月夜》教案「篇八」

教学目标：

1.品味本诗景情理水乳交融、浑然天成的意境美。

2.理解诗中传达出来的对宇宙、人生的思考。

过程设计：

（一）导入新课

初唐有一位叫张若虚的扬州诗人，他官职卑微，仅做到兖州兵曹;他存诗极

少，《全唐诗》仅存两首;但他诗名极高，被誉为“孤篇横绝，竟为大家”。这首

“孤篇”就是我们今天要学习的《春江花月夜》。它曾被闻一多先生称为“诗中的

诗，顶峰上的顶峰”。

（二）整体感受（配乐朗读。配乐宜用洞箫曲《春江花月夜》，以收清净幽远之

效）

仔细聆听，用一个词来形容自己对这首诗意境特点的整体感受。（宁静、深

沉、寥廓、怅惘）

这种优美意境的营造主要依靠什么？（春?江?花?月？夜?提出“月为诗之魂”）

（三）观赏江月

诗中描绘了哪些优美动人的月景画面？

1.明月初生

（1）指导诵读。（传达出寥廓的感受来）

(2)画面想象。

(3)词句揣摩：“生”“升”之辨一一初出海面;生命、灵性和活力。

2.月照花林

(1)指导诵读。(传达出宁静、迷离的感受来)

(2)思考：花林似霰，不觉流霜，不见白沙，运用了什么手法，有什么表达效

果？(烘托手法;勾画出了一幅皎洁空灵迷离的江畔月色图)

(3)迷离的月色反映了江边诗人怎样的心情呢？(淡淡的惆怅)

3.孤月高悬

(1)指导朗读。(传达出深沉的感慨来)

(2)思考：孤月高悬，旁无杂尘，此时在孤寂的诗人眼里，月是一种象征，它

象征着什么呢？(亘古不变的自然。诗歌自然转入了人与自然关系的沉思：宇宙永

恒，人生短暂)

4.月照妆台

(1)指导朗读。(传达出闺怨的相思情长来)

(2)同对一轮明月，“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”与“但愿人长久，

千里共婵娟”抒发的‘感情有什么不同？(前者是女主人公的感伤无奈;后者是苏轼的

豁达乐观)

5.落月摇情

(1)指导朗读。(传达出一种深沉的相思和相思不得的怅惘来)

（2）思考：“落月摇情满江树”中的“摇”字历来为人称道，好在何处？（月光

倒影在粼粼的水波中，摇曳不定，而主人公辗转反侧，难以成眠，思乡的心情也如

同这摇曳的江水，久久难以平息。情景交融，妙不可言）

（四）解读江月

1.意象内涵：月是优美环境的营造者，既是景物主体，又是景物的背景;月是

永恒的象征;月是两地相思的见证;景、情、理在这溶溶的月色中水乳交融。

2.意境特点：迷离悄恍，梦幻般朦胧。

这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻

快，虽然叹息，总是轻盈。（李泽厚）

全诗基调悲伤而不颓废，缘于对“代代无穷已”的人生的热爱，这是初唐诗歌

积极明朗的回响。

3.结构特点分析：整首诗歌的感情流转有明月东升西落的轨迹。可谓：

景美一一理至一一情深