部编版五年级语文上册第二单元教案（共6课时）

部编版五年级语文上册第二单元优秀教案

授课

课题搭石课型讲读课文2课时

时间

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”,

理解“无名、汛期”等词语。

教学2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的

目标精神，并受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的

重占精神，并受到熏陶。

教学学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难点

第一课时

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、

汛期”等词语。

教学

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到

目标

熏陶。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、出示题目，导入新课。

导入

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。(出示课

()分件1)同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承【设计意图：用问题导

载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看

钟吧。（板书：搭石）入，能激发学生兴趣，

引发他们一探究竟的

欲望。】

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音,

并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）

L各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然

汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

血生自由读。（出示课件4）

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？

教学

人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解

(班【设计意图：设计精读

体会。

课文这个环节，目的是

钟平整方正二尺左右的间隔摆放

培养学生解决问题的

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

能力，让学生在自由学

感受到乡亲们的善良、质朴。

习的基础上，学会独立

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石

解决问题。】

头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地

过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。（出示课件5）

（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你

都看到了哪些美丽的画面。

（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一

道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石

的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到

底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

课堂小结

四、布置作业。

及拓展延1.抄写生字词。

伸()2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

分钟

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

l.xiinql()就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了landud()的毛病，目的是wdnhui()自己在大家心中的形

象。

二、解释下列词语的意思、。

谴责：_____________________________________________

人影绰绰：________________________________________

理所当然：_________________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。()

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先

走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。

A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】

一、1.汛期2.懒惰挽回

二、谴责：斥责，责备。

人影绰绰：形容人影多，姿态美。

理所当然：按道理应当这样。

三、B

第二课时

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉

教学

献的心灵美，并受到熏陶。

目标2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习

惯。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读

()分

懂了哪些内容？(出示课件7)

钟

二、新授课。

L师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通

【设计意图：教师借助

通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读

血课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的课件，针对中间句、段，

设计相应的问题加以

教学美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。引导，能让学生自主解

()分

(出示课件9)“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。决问题，提高自学能

钟如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这力。速读课文,训练学

里的人懒惰。”生的速读能力。】

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家

乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：秋凉勤劳摆搭石）

“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？

老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？

挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时,

会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指

名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几

个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。）

（板书：无私奉献换搭石）

（出示课件11）欣赏第二幅图，说说:你看到了什么？

听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟

上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影

绰绰，给人画一般的美感。）

真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到

美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律

感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协

调。

（板书：协调有序走搭石）

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石

的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边,

总会__________人们把这看成是理所当然的事。”

生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件

都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中

指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己

的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师

相机指点。）

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来

让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名

读）

（板书：谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。【设计意图：设计带感

生速读第五自然段。（出示课件13）情朗读，有利于让学生

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石加深对课文的理解，并

的什么？受到熏陶。】

（板书：热爱家乡赞搭石）

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪

些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生

小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是

乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲

相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵

美。）

（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）

【设计意图：针对本课

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

的写作方法进行总结，

五、总结写作方法：（出示课件15）

能让学生了解写作方

1.仔细观察，生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。法，为学生的写作打基

础。】

课堂小结

六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）

及拓展延1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。【设计意图：作业的布

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很置能巩固所学知识，并

伸

有启发，我也想写写平凡事物中的美。把所学知识应用到实

（）分际中，提高写作能力。】

钟

【板书设计】

（秋凉勤劳摆搭石）

无私奉献换搭石搭石是联结

板书搭石协调有序走搭石>家乡人们

内容

谦让敬老过搭石美好感情的纽带！

,热爱家乡赞搭石,

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词。

平（横衡）（邪协）助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.我的家乡有一条不名小溪。（）

2.人们会谴责这里的人腆哮（）

3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（）

三、填空。

文章从两方面体现了“美”：_____和____________0

【答案】

一、衡协

二、1.闻名2.勤劳3.失衡

三、景色美人们心灵美

教学反思

1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重

点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂

始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现

美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的

真情，感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课

堂的组织调控能力。

备课素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭

石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活

气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】

刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》

《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】

搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的

一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不

很平稳，走快才能保持平衡。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持pingheng（）,他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班长发动大家xidzhu（）小明改掉Idndud（）的毛病。

3.xiinqi（）刚过，大家赶紧投入的（去掉）家园重建当中，所以，winhui（）

了不少损失。

二、选词填空。

间隔隔开

1.这座山把他们（）。

2.石头按二尺左右的距离（）正合适。

唯独孤独

3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.无诊怎样着急赶路，尸要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭

上。（用加点的词语造句）

2.如景前面的人突然停住，后边的人没处落脚，部会掉进水里。（用加点的词语造句）

3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们搭石，搭石，搭石等情景，不仅

体现出________美，更体现出乡亲们的美。

五、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动,

走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，

后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协

调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影

绰绰，给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰(ABCC)

2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。

A引用

B比喻

3.选文描写的是的场景,描绘出一幅优美的图画。

整思维创新大赢

六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情

感。

参考答案：

一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回

二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独

三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。

2.如果你不努力，就会被落下。

3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、摆修走景色人性

五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节

课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下

的一层粉笔灰。

授课

课题将相和课型讲读课文2课时

时间

1.会认“璧、臣”等16个生字，会写“召、臣”等13个生字，掌握“进攻、

召集”等词语。

教学2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

目标3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联

系。

教学

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重点

教学通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

难点

第一课时

1.会认“璧、臣”等16个生字，会写“召、臣”等13个生字，掌握“进攻、

召集”等词语。

教学

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

目标

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，板书课题。

导入

1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。【设计意图：用问题导

()分可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？入，能激发学生的兴

生自由讨论趣。简介背景能帮助学

钟

师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道生理解课文。】

这个，今天我们就学习一篇文章。

（板书：将相和）

2.简介背景、揭示课题。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇【设计意图：把握

和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。题目，通过题目初步理

解课文。把握整体，弄

（出示课件3）

清课文的主要内容。这

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想

样的方式有助于让学

知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由

生快速把握课文。】

和到不和又到和好的。）

二、快速默读课文，自学生字词。

L生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组

词。出示幻灯，组词：）

2.借助工具书理解下列词语。

（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵

同心协力负荆请罪）

三、浏览课文，整体把握。（出示课件5）

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是【设计意图：抓住人物

什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，的语言、动作展现人物

“和”是和好、团结的意思。）性格。把这个作为教学

重点，有助于帮助学生

教学2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）

把握人物，理解主题，

（班（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的

还有助于学生的写

故事。）

钟作。】

四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）

1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用

一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）港池之会。

第三个故事（16—18）负荆请罪。

3.学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事,

理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见,

教师归纳整理。（出示课件7）

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，

分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件8）

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真

的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动

兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如

挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。"（机

智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前

一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我

手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子

上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏

璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭

穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王

斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

4.指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结、预习。（出示课件・10）

课堂小结1.学习第一个故事的方法：

【设计意图：总结、预

（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要

及拓展延

习有利于帮助学生夯

内容。

伸（）实基础，并为下节课的

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

讲解做准备。】

分钟（板书：完璧归赵）

2.课堂练习：

简要复述“完璧归赵”的故事。

3.扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归

赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在濯池会上

又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学

们预习“淹池之会”。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

皇帝zhaojl()dachen()们shdngyi()出兵的时间。

二、解释下列词语的意思。

无价之宝：_____________________________________________________

理直气壮：.

完璧归赵：______________________________________________

三、按先后顺序给下列故事排序。

()蔺相如把和氏璧带到秦国。

()蔺相如把和氏璧送回赵国。

()秦王想要把和氏璧骗到手。

()秦王只好放了蔺相如。

()赵国得到一块和氏璧。

【答案】

一、召集大臣商议

二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。

理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

完璧归赵：本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完

好地归还主人。

三、34251

第二课时

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三

教学个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启

示和教育。

目标

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查。（出示课件13）

【设计意图：设置复习

1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意

导入检查这个环节，可以巩

思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故

固上节课所学内容，同

（）分事组成的？

时引出这节课要讲的

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性

内容。】

格特点。

（板书：机智勇敢）

二、教师引导，进入新课。

小组学习,讨论、汇报。

1.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事

的方法学习第二个小故事。（出示课件14）

（板书：海池之会）

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人

记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵

国尊严。【设计意图：通过合作

探究的方式把握主旨，

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如既能锻炼学生的合作

再立大功，被封为上卿。）意识，又能提高参与

度，同时还能让学生从

思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？别人身上学到解决这

生答，师总结：类题目的方法。】

新课

秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经

教学在边境上做好了准备。

【设计意图：用先把握

（）分（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子,

内容，再分析人物性格

分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让

钟的方法，能帮助学生很

赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣

好地理解课文，把握人

誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣

物的性格。】

誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（板书：不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

第三个小故事。

4.学习第三个小故事。（出示课件16）

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、

结果。

（板书：负荆请罪）

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之

间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的

吗？

生答，师总结：从海池会中，秦王因为廉颇在边

境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇

说的是真的。

（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）

①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎

样的品质？

（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大

体的高尚品质。）

（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）

②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的

品质？

（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错

就改的性格特点。）

（板书：居功自傲，性格直率）

（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说

出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针

锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？

引导生读相关文字，并表达自己的观点。

师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。

B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。

C.将相不和会削弱赵国的力量。

从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，

心胸宽广的人。

三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）

1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛

盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？

3.三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？

归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的

故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以

及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表

现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了

将相爱国的好品质。

四、总结、拓展。

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言

课堂小结

行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国

及拓展延主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之

交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国

伸

主义精神。

()分

五、布置作业。

【设计意图：让学生把

钟1.用自己的话讲一讲这三个小故事。

自己的感想抒发出来，

能让学生梳理思路，表

2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

达感受。】

【板书设计】

板书(完璧归赵一机智勇敢

将相和1海池之会7-不畏强暴，机智勇敢

内容

负荆请罪，蔺相如一-以国家利益为重，顾大局，识大体

1〔廉颇一一居功自傲，性格直率，知错就改

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选择正确的字组成词语。

（现献）宝（炒抄）写

二、我能给每个小故事起个名字，分别是

三、读下面的句子，完成练习。

蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因

为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打

我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

这段文字运用了描写，体现出蔺相如的特点。

四、下列说法中正确的一项是（）

A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。

B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。

C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。

【答案】

一、献抄

二、完璧归赵海池之会负荆请罪

三、语言描写识大体，顾大局，心胸开阔

四、A

教学反思

1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，

我确定了廉颇和蔺相如由“不和”至IJ“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定

为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我

先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然

后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主

要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的

能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

2.这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见,

并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。

不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。

在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。

备课素材

【教材分析】

《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记

叙了“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，

又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，

也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国思想。三个小故事既相互独立，又有内在联

系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

【与文章相关的资料介绍】

蔺相如：生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、

外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、淹池之会与负荆请罪这三个事件。

廉颇：生卒年不详，战国时赵国名将，赵国苦隆（今保定定州市邢邑）人，嬴姓，廉氏,

名颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。

《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记

载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。太初元年（前

104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。前后经历了14年,

才得以完成。被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四

史”。还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之

绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，

质而不俚”。

和氏璧：楚国有一位叫卞和的琢玉能手，在荆山里得到一块玉璞，呈给楚厉王、武王、

文王去，均不被认可，而最终，文王命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，便命名为和氏璧。

土大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称。他们既是国家政治的直接

参与者，同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者。

政治是绝大多数“士大夫”人生的第一要务；但同时，他们的文化素养也决定了他们是

文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的继承者和创造者。

课后作业

FI基础积累大巩固

巴一读拼音，写字词。

1.他向我们x€inud()一定会带礼物回来。

2.我们对fanzui()分子绝不姑息，一定要严惩。

3.他们lid()非常胆小，一到这个时候就露qiG(),真让人无奈。

4.当年，在天安门juxlng()的开国dadidn(),非常壮观。

二、写出加点词语的近义词。

1.赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来顾义。()

2.秦王双手捧住和氏璧，一边看一边称赞。()

3.(他)叫人拿出地图，把片带划归赵国的十五座城指给他看。()

三、按要求完成句子。

1.我所以避着廉将军，为的星我们赵国啊！(用关联词造句)

2.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？(改为肯定句)

3.用“理直气壮”造句。

4.蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉颇将军吗？"(改为间接引语)

彳阅读能力大提升

四、课文内容梳理。

《将相和》这篇文章通过这三件事，展现了蔺相如

的特点；廉颇的特点。本文告诉我们要

五、重点段落品析。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回

赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要

怕他呢！蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然

秦王（严厉厉害）！"蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进

攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦

国（必须必然）乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不

顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如

见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵

国。

1.划去文中括号内错误的词语。

2.文中对蔺相如的描写主要运用了（）。

A语言描写B心理描写C动作描写

3.从“负荆请罪”这故事中，我们可以看出蔺相如是个的人，廉颇

是个的人。

好|思维创新大柘展

生活中你有没有遇到过或听说过廉颇或蔺相如这样的人？举个例子说一说。

参考答案：

一、1.许诺2犯罪3.俩怯4.举行大典

二、1.商量2.赞美3.许诺

三、1.我所以这样做，为的是让他明白天下没有白吃的午餐。

2.秦王我都不怕，更不会怕廉将军。

3.弟弟理直气壮地要求妈妈给他买玩具。

4.蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉颇将军。

四、完璧归赵湄池之会负荆请罪机智勇敢不畏强暴识大体顾大局知错就

改，热爱国家，顾全大局

五、1.严厉必须

2.A3.识大体顾大局知错就改

六、示例：现实生活中，我也遇到过像廉颇这样性格直爽、知错就改的人。那是我的邻居张

大叔，他脾气有点暴躁。有一次，他看到我们单元门口的自行车被砸坏了，非说是我干的坏

事，直凶我。后来，经过了解情况，发现是别人而不是我干的。为了这个，张大叔还专门到

我家来给我道歉呢。

授课

课题什么比猎豹的速度更快课型讲读课文2课时

时间

1.会认“冠、瀚”等4个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”

等词语。

教学

目

标2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排

写作顺序。

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

重点

教学

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

难点

第一课时

1.会认“冠、瀚”等4个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”

等词语。

教学

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排

目标

写作顺序。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

导入羚羊填饱肚。

（）分——打一南非动物

钟生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健

将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？

可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课

文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的字词。

2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。（出示课件5）

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果

我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强

呢？下面，我们就进行速读练习。【设计意图：设计速读

1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。这个环节，有助于帮助

2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？