高中化学高效课堂心得体会范文

高中化学高效课堂心得体会范文

高中化学高效课堂心得1

根据新课程的理念，教材、教辅材料都是为了课堂教学服务的。“教无

定法，贵在得法”，教师已经不再拘泥于现有的课本。学生通过各种媒体、

方式获取了大量的信息，充实了头脑，开阔了眼界，带来的是无穷的乐趣和

愉悦的体验。

1.教材中的各种阅读性材料是教学内容的有效延伸，贴近生活，其设置

的主要目的是培养学生的应用意识。“拓展视野”等栏目的阅读材料大量介

绍化学与生活、社会生产、现代科技发展、环境保护、资源利用、可持续发

展等方面的联系，让学生真切地感受到化学知识的实际意义和价值。这些阅

读材料避免了教材内容的孤立与局限，具有较强的开放性。

2.无论是探究性学习、小组学习，还是自主性学习，教师都需要进行有

效的指导。其中最重要的是培养学生的阅读能力和思维能力。“拓展视野”

选编的内容富有知识性、趣味性和实用性，能吸引学生的注意力，激发学生

阅读与思考的兴趣。学生通过阅读学会独立获取、整合和反馈信息;通过阅

读将所学知识与原有的经验相结合，将其同化到自己的知识结构中，并利用

多种途径解决问题，从而体会到自学的成就和乐趣。

3.新版教材十分注重向学生进行科学精神和化学发展历程方面的渗透。

例如：抽象的原子结构的发现历经了道尔顿、汤姆生、卢瑟福等科学家百余

年的艰苦探索，伴随着科技的发展，人类对原子结构的探究还在不断延续。

我国科学家张青莲精确测定了锢、锚、电市、错等相对原子质量;20世纪20年

代，著名化学家侯德榜发现了“联合制碱法”，打破了外国人对制碱的垄

断，造福于人类。这些阅读材料，印证了著名科学家爱因斯坦的名言：”对

真理的追求比对真理的占有更为可贵。”它们深深地触动了学生的心灵，使

他们深刻体会到人类揭示自然科学奥秘的道路是艰难而曲折的，任何一个人

类的发明、创造都是科学家实事求是、精益求精、不断创新探索的结晶。让

学生在潜移默化中受到科学精神的熏陶、科学态度和科学方法的教育。

通过阅读“拓展视野”等材料，学生将进一步我国在生物科技领域的研

究成果，懂得结合身边的现象、联系生活生产运用知识解决问题。通过阅

读，使学生了解化学知识原理在生产生活、科学技术等领域中的运用，以扩

大知识面，激发学习的热情。

“拓展视野”栏目短小精悍，为学生提供了丰富的学习素材。为了充分

发挥阅读材料的教学价值，教师在指导学生阅读时应注意以下几点：

1.新教材中的阅读部分通俗易懂，学生可通过自主阅读获得知识、结论

和方法。教师需要结合材料的内在联系以及学生的知识水平适当布置思考问

题，组织学生进行交流与讨论，让阅读紧扣教学主旨。

2.学以致用是阅读的作用之一。教师根据材料的内容，让学生以提问、

对话等形式回答问题，交流心得，以提高学生的语言表达能力;通过指导学

生分析材料中的重点、关键字词，培养学生理解内涵、整合加工信息的能

力。

3.阅读是为课堂教学服务的，教师应挖掘材料的深层次含义，充分发挥

创造力和想像力。例如，在介绍“侯德榜与联合制碱法”时，可以增加简介

联合制碱法的基本步骤，让学生练习书写相关的反应方程式，并结合工业生

产的效率问题，适时提出联合制碱法的重大意义。教师要善于根据材料的特

点，创设能激发学生兴趣、启发学生思维的问题情境，找到合适的切入点，

选择适当的课题，拓展探究性学习的外延。

（八）“整理与归纳”即在每章结束前，提示学生参照所给的问题或线索

整理知识，改变过去直叙知识要点后小结，以问题的形式联系本章重点知

识、技能和方法，并兼顾对观念性问题的思考，从而增加自我反思和评价的

力度。）

“整理与归纳”栏目安排教材各章末，该栏目和过去教材中的“本章小

结”相似，但它一改过去章小结直接陈述或以框图表示本章知识点的做法，

而是针对每一章的主要内容理出一些问题（线索），作为帮助学生进行小结的

支架。栏目由导语和正文两部分组成，导语对学习采用的方式加以说明，而

正文则指明了整理与归纳的内容。

“整理与归纳”的教学要求：

“整理与归纳”栏目的学习，是化学学习的重要一环，是章节学习的必

要补充，是优化认知结构、提高学生能力、改进学习方式的有效途径。教学

过程中如何才能有效发挥该栏目的教学效益呢？

1.更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念是教学活动的指南。为落实“整理与归

纳”栏目的教学，改变过去由教师包办替代的现状，教师必须加强理论学

习、树立正确的教学观和学生观。

(1)突出学生的主体地位，明确学习过程不是被动接受外在信息，而是

主动地根据认知结构理解和建构新的认知建构的过程。

(2)正确认识整理与归纳的作用。从认知的角度看，归纳与整理有利于

促使学生认知结构的逐步完成，有利于学生认知水平以及元认知能力的提

高，同时学生参与整理与归纳活动，还有利于教师获得教学反馈信息。

(3)要相信学生、尊重学生。相信学生具有整理与归纳的欲望和能力、

尊重学生在归纳与整理活动过程中的行为与表现。只有信任学生，才能放手

让学生去归纳总结、整理知识；只有尊重学生，学生习•会在宽松条件下积

极参与。

2.调动学生思维

由于整理与归纳活动的主体是学生，因此，教学过程中，只有引导学生

积极主动地参与到整理与归纳活动之中，充分发挥学生的主体作用，才能切

切实实地发挥栏目应有的作用。为确保调动学生的思维活动，教学过程中要

做到三点：

(1)提出明确要求，将学生的注意力集中到整理与归纳活动中来，根据

栏目提供问题进行思考、交流与讨论，调动多种感官进行相应的学习活动。

(2)给予充分的思考时间，在课堂或课外让学生充分思考。没有独立思

考的交流，是低效甚至是无效的交流，只有充分思考的交流，才是高质量的

交流。

(3)给予充分的交流与表达的时间。教师作为整理与归纳教学活动的组

织者，必须为学生提供交流讨论的时间，让学生充分表达个人的见解。只有

这样，才能诱发学生间思维的碰撞：有了思维的碰撞，才能引发学生的反

思，并进一步诱发学生新的思考，从而发挥思考、讨论与交流的最大效益。

3.给予方法指导

前面指出，学生虽然具有自主整理与归纳知识的愿望和潜能，但是，作

为教师，'应该清楚的认识到：基于初中学生的认知水平和能力，要能很好

地运用相关方法、完整有序地归纳、整理一章内容并科学、合理、简约地表

示出来是不可能的，甚至有些学生在要求自行整理与归纳知识时，可能会无

从下手、不知所措，这就要求老师在教学过程中给予方法指导，并将整理与

归纳的指导工作贯穿与教学的全过程。在教学过程中：

（1）指导学生掌握一些学习策略，让学生掌握联想、比较、图示、聚

类、概括、归纳等方法，并结合具体知识，指导学生设计知识结构或网络

图。例如，指导学生按因果关系（如：组成一性质一用途、制法和保存）、按

事物发展关系（如：金属一金属氧化物一碱一盐）、按物质问反应或相互转化

关系等组织知识，画出物质关系图。

（2）针对不同类型的题目，给予不同的指导。例如，对于知识应用型的

问题，教师应引导学生深刻理解知识、扩大知识应用范围，打破学生在心理

上对知识的封闭状态，增加知识的弹性：对于探究实践型的问题，强调探究

与实践活动，教师可以指导学生调查、实验、访问、查阅资料等的方法，以

及撰写小论文是的注意事项以及交流的形式、内容等。

4o及时反馈与评价

基于学生的认知水平和栏目问题（或线索）的综合程度，经过学生自身努

力和小组共同探讨所得到的知识关系图（表）等可能是正确的，但不一定是最

优化的;也可能只涉及部分内容，但不够完整、全面：甚至可能是错误的、

或者表达欠科学性和条理性等。这就要求对学生整理与归纳的结果及时予以

反馈与评价。

要有效地进行反馈与评价，首要的工作是对整理与归纳成果进行展示与

交流。如何展示呢?通常可以采用如下儿秆方法：（1）在板报或专题栏中展

示，组织同学们相互评议并提出改进意见；（2）教师在课堂上展示、引用，并

组织同学在课堂上交流、讨论；（3）召开交流会、讨论会，让同学讲述、介绍

并相互探讨。教师在交流活动中要及时观察、认真听取、深入剖析，同时作

出评价：对活动过程中观察到的好的现象、所听到独到见解、好的整理结果

等，应给予充分肯定、表扬与鼓励;而对活动中不好的表现、错误的答案要

及时予以纠正;对不完善的内容要及时予以补充等。从而做到肯定正确、.纠

正错误、完善网络、激发情感等。

综上所述，新教材增加的这些栏目不仅使得教科书充满活力一一语言生

动、简明扼要、形式多样，而且拓展了教材功能一一对话功能，充分体现教

与学、人（师、生）与书之间的互动性，同时也为教师创造性使用教材和创造

性地进行教学提供了很大的空间。当然，不同栏目有不同的教学功能;而栏

目功能的实现，又依赖于科学施教。因此，教材中，必须深入挖掘栏目教学

价值，并采用灵活多样的教学方法来施教。只有这样，才能更好的把握教

材、使用教材，提高教学效果。

高中化学高效课堂心得2

高中新课程在我省实施近一年，其间给高中教师带来了新的理念，也带

来了新的挑战，特别对于已有多年教学经验的老师来说，如何转变教学观

念，提升教学能力是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，经过新课程的实

践，我有如下体会：

1.教育价值的界定

1.1价值的含义。作为哲学术语的价值，在时空领域里，它表示物能满足

人的某种需要的供求关系,或人赋予物有用性的社会存在。人类生活在今天

的社会里不仅是为了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有价值。教

育是达到人生最高目标,实现人生最高价值的一个基础工程。所以教育问题

受哲学价值论的支配与价值问题密切相关。

1.2化学教育价值。（1）化学教育中的内蕴价值，它讨论社会对化学教育

的需要或蓝图规划问题,化学教育应该在学生身上实现哪些价值,即化学教育

的目标是什么，〃教什么〃。（2）化学教育的功能价值,它讨论怎样的教学活动

才具有教育上的价值,即教师〃怎么教〃、学生〃怎么学〃才能使学生有效地获

得化学教育中的内蕴价值。从化学教育的整体过程看,化学教育实践有活动

目标和活动手段需要研究,所以必然包括化学教育的价值目标和价值目标实

现的基本策略这两个价值子系统。

2.高中化学新教材特点

2.1许多学习小〃模块〃。如：学与问、资料卡片、思考与交流、科学史

话、科学视野、实践活动、科学探究等。这些学习小〃模块〃充分体现了新课

程的学习理念，内容新颖活泼。有对所学知识的应用与探讨、科技前沿、社

会热点、生活生产实际、科学家的发明创造史、科学实验等诸多方面的知

识。富有〃自主性〃、〃探究性〃、〃实践性〃、〃趣味性〃的学习模式，知识面

广，信息量大，创设了新颖的问题情景，能激发学生的学习兴趣，增强学生

的求知欲;突出了基础性和探究性学习，有利于提升学生多方面的能力，拓

展创新思维;对培养学生思维的过程和方法，提高学生的学习质量与效率十

分有利。如：必修1第三章第三节中有一个〃角色扮演〃的实践活动，问题是

〃是否应该停止使用铝质饮料罐〃;假如你是以下人员之一，对这一问题有什

么看法?请查阅资料并做准备，然后选择角色，进行活动。可能扮演的角

色：（1）开采铝矿的工人；（2）生产铝质饮料罐的工人；（3）饮料公司的老

板；（4）售货员；（5）消费者；（6）环保局的官员；（7）回收公司的人员。学生对这

样的实践活动积极性很高，它不但关注了学生对所学知识的应用。而且还关

注了学生终身发展的愿望和需要，引导学生自主思考和规划人生的意识及能

力，重视与人交流与合作，对培养学生的综合素质非常有意义。

2.2大量的彩色插图。这些插图印刷精美、形象、直观，有利于帮助学

生理解、掌握所学的知识，并使学习变得更有趣味性和美的享受。如课本中

的甲烷、乙烷、苯、澳乙烷、乙醇等分子比例模型图。能帮助学生很好地理

解、掌握这些有机物的空间架构;一些实验现象插图，能有效地解决课堂演

示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象;通过

飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等许多实物图片，学生就能很容

易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况。

2.3从实验中学习化学。必修教材1的第一章第一节就是化学实验基本

方法，选修6是实验化学，不论必修还是选修课中还有许多演示实验和家庭

小实验。通过实验学化学，不仅可以帮助学生学习一些新的化学知识，为正

确认识物质及其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和实践培养学

生的实验能力和科学素质。只有亲自动手实验，才能掌握实验的方法和技

能，真实地体验实验探究的艰辛，真正感受发现的乐趣和科学的魅力;激发

学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。

2.4时代性与旧教材相比，新教材内容更具备〃浅、宽、新〃的特点。

2.4.1跟踪新科技、新发展。新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，

增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展。旧教材中也曾经介绍了一

些科学家的某些发明和发现，大部分是经典原理知识，有些是同学们早已听

说或已有所了解的。新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代

内容。通过对新科技、新发展的学习和了解，同学们不仅学到了有关化学知

识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探索

精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质。

2.4.2关注环保问题。随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，

将不断产生一些新的影响环境的有害物质。我们可以通过化学知识找到破坏

环境的因素，从而研究出减少破坏环境的方案，甚至杜绝污染源或变废为宝

的策略。保护环境已成为人类共同的呼声。

2.5体现学科融合性。

2.5.1与理科间的融合。随着考试制度的改革，新教材更加注意与生

物和物理之间的交交汇和渗透。在讲述氧化-还原反应时补充了食物在人体

中被消化及酿酒的实例;在NaHC03的性质后，补充了NaHC03是焙制糕点所

用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有〃元素在人体组织、体液

中富集情况示意图〃，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理

等体现了与生物学的紧密联系。在讲钠的用途时讲钾钠合金用于原子反应堆

的导热剂，在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中

相联系的气体状态方程，原子结构中的原子、电子、6、Y三种射线等

的发现，硅在电子工业中的发展起到的作用，光导纤维等，以及研究某物质

性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不体现了化学与物理学的紧

密联系。

2.5.2与文科间的融合。新教材中增添了许多阅读材料，为了帮助理

解相关化学知识离不开语文知识的指导作用；化学用语部分离不开外语知识

的帮助；阅读材中的历史知识使学生轻松了解化学的发展史;天气预报和空气

质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的〃南极上空臭氧层的变化〃也

体现了化学与地理知识密不可分。

在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让学生了解古今中外方方

面面的科学文化知识，陶冶学生的情操，提高他们的兴趣、爱好、个人情趣

和精神生活。强调学生关心世界，关注社会，树立责任感，真正实施科学知

识的普及，推行素质教育。学生对这些教材的学习，不仅能够获得相对系统

完整的化学科学知识，同时也为辩证唯物主义的科学世界观的形成和巩固，

提供了大量的科学事实和坚实的理论基础。

高中化学高效课堂心得3

新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化

学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系；新教材强调了学生主体性学

习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体

验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获

取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为

主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。

一、从书本走向生活

教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开

了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，

对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书

就是读课本，能力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固

定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生

活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和

生活价值。

初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调

书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注

重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生

生活以及社会和科技发展的联系。

新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教

育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。如空气和

水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生

活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护

钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些

与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关

系，从而建立起正确的化学学习价值观。

新教材注重从学生生活经验出发。有位教育家曾经说过：任何有效的教

学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。知识来源于生活，又用于解决

生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生

活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用

性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。

当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，

两者应该是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖

书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸

到书本知识与生活实际相结合。

化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

二、从以教师为主走向以学生为主

传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个

教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活

动都是从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答"，“我要

你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以

往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能

开发和身心发展。

初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向，按照学生的心理发展规

律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特

点，让“教本”变成“学本”，变简单传播为互动的教学，如化学反应中的

能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往

以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走

向知识，从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而

探究问题、解决问题。

有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过

河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应该放手让

学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授

人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师者，传道

授业解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教

师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的

参与者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多

了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师

的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更

大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了，需要教

师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强

得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

高中化学高效课堂心得4

高中化学新教材的变化与特点表现为：一是以进一步提高学生科学素养

为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同

志趣和发展潜能学生的需要。二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学

研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成

可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。

同时，考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了

具有不同特点的选修模块。三是教材充分体现课程标准培养学生自主性、探

究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践

能力及创新精神，各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验

的结论。四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充

分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多事例、图片来源于生活。五是新

教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神，较多的章节都有

交流与讨论。六是新教材中有众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的

自主性学习打下了好的基础。

2加强化学实验

化学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高中化学课程的任务具

有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度

和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。因

此，应该十分重视对实验教材的编写。改革实验教材的主要问题是要转变实

验教学的价值观念，明确实验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操

作技能或者验证某些知识，而是具有多种功能。应使化学实验贯穿于教材的

各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，

习题和课外活动等，以尽可能地发挥实验教学的综合效益。实验教材的编写

应该考虑目前各学校的实验条件，但也不能为目前的实验条件所限。

要有一个与高中化学课程任务相适宜的实验目标，适当增加实验的数量

和提高实验的质量。在目前演示实验和学生分组实验的基础上，可以考虑适

当编入一部分边讲边做是实验，以在一定程度上改变某些单纯注入结论式的

编写方法，增加学生亲自动手实验的机会，也可克服目前教材中有些演示实

验与学生实验内容雷同的不足。如果单从实验技能训练由易到难的角度考

虑，学生分组实验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体

效果考虑，将学生实验与有关教学内容融合在一起编写似乎更好一些。可以

考虑今后高中化学教材中的学生实验可分插在有关章、节之后，使教材中的

化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算与化学实验成为有机的、

不可分割的整体。

3注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重

要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都

有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴

藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主

性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？

3.1以人为本，树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大

脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”所以，

教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。

3.2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师

生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关

系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而

是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够

主动参与，自主学习，从而发展思维。

3.3善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。学生的发展在很大

程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂

中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场

白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才

能。

3.4课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。在课堂中要

十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流

等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，

多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自

主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调

动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，要常组织学生广泛

地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概

括中自行得出结论。

高中化学高效课堂心得5

高中新课程的化学是一门实用性的基础学科，是高中生基础扎实不可缺

少的。如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学好这门课，为高三冲刺打好

基础，是我们高中化学组老师经常研讨的话题。课堂教学是对学生从知识、

能力、情感态度体验等方面进行教育的场所，在实际教学过程中，会经常存

在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣下降。

基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面

做了一定的探索与研究。

1因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，

它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效展开至关重要。教师应当

依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断

作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为

例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学

基础和知识面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，

相比较旧版教材具有一定的灵活性，而对一些化学反应原理和基本概念等降

低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容

只作了基本要求;对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素

的原子结构示意图，而没有系统性的介绍；又如“有机化学基础”则强调了

基础，并在课题设计得合理、新颖。教材在“来自石油和煤的两种基本化工

原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们掌握两种最基本

的常用化工原料和不饱和烧及芳香煌的性质，体现了教材突出化学实用性的

一面，有助于提高学生兴趣。所以新版教材在内容的安排上非常之合理，给

人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。

因此在教师课堂教学中一定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好

基础与能力的关系，否则既违背了学生的认知规律，又为教学所不允。而要

做到这一点，就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。

2因学而宜进行有效的实验教学

化学是一门以应用为基础的学科，因此实验教学在化学中的作用和重要

性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特别调动学生学习兴

趣进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过

程，进行有效的实