部编版人教版四年级语文上册第五单元集体备课

第五单元教学计划

一、教学内容

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、

略读课文《秦兵马俑》3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的

魅力，是引领学生了解中国的'‘世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语

文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议

学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料，都是围绕这个专题展开的。

二、教学重点

本组重点训练项目是让学生在听说读写查（资料）等活动中，在提高语文能力

的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣,

激发学生的民族自豪感和爱国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习

惯。

三、课时安排

《长城》2课时

《颐和园》2课时

《秦兵马俑》1课时

《语文园地》5课时

单元复习1课时

主备教师备课时间20_年10月29日

组长审核

______年—月―日

领导签字

______年—月―日

教学

17《长城》

内容

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中

教材

国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮

分析

观，还赞美了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观

教学察能力和良好的观察习惯。

目标3、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

4、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

5、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想

重难点感情。

1、学生搜集关于长城的历史知识、故事传说。

教学

2、教师搜集图片资料。

准备

3、中国地图。

教与学活动设计意图修改

第一课时

一、激情导入，观察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发兴趣。

据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特运用史料记载

朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项导入课文，激发

特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海学生的阅读兴

大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与趣。

象征一长城。（板书课题）

2、观察彩图，了解图意。

（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解

什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太第一幅图与第

空等）一自然段，第二

第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）幅图与第二自

（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观然段相对应

察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？

（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什

么特点？（高大、坚固）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文积极倡导自主、

中哪些段落相对应？合作、探究的学

2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有习方式。

和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画

出。）

第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长

城的地位。）

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文。

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用

什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城

写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适

当地引导。

（2）作者为什么列举出〃一万三千里〃这个数据？

（表达更准确，让人更信服）

2、第三次看近景图。

（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？

（作者走在长城上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部

分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说并且画

一画）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜

集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、

了望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）

3、激情入文，学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城

墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方

砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学

生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

（2）默读第三自然段，想想为什么说〃长城是古

代劳动人民血汗和智慧的凝结〃（提示：〃凝结〃是

句中的重点词语。长城是由劳动人民的〃血汗和智

慧〃凝结成的。是因为：①条石多，多到〃数不清〃；

②条石重，每块〃有两三千斤重〃；③没有先进的运

输工具，〃就靠无数的肩膀无数的手〃；④山势〃陡学生是学习的

峭〃。〃才〃在这里表示长城的建成是多么不容易，主动者，给学生

饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）足够的时间和

（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。空间自主学习。

4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。让学生怎么想

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个〃伟的就怎么说。

大的奇迹〃?

四、总结全文，回归整体。

1、出示中国地图，整体感知长城的位置。

2、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长

城远景、近景。长龙、崇山峻岭、蜿蜒盘旋、条石、

城砖、垛子、了望口、射口、城台

3、老师总结谈话。

五、作业：用自己的话描述长城的样子

第二课时

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习让学生充分展

1、根据课文内容填空：示自己的收获、

万里长城像（），在崇山峻岭之间感受，其他同学

（）,她高大（），在世界历史上是一个进行补充、争

（）。长城是由（）建造的，表现了我国辩，这样掀起学

劳动人民的（）和（）。生自主学习的

2、给生字注音组词高潮，及其学生

3、抄写课后生词新思维的火花。

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这

前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、二自然段

三、拓展延伸、开拓思维。

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，

是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读

有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄

傲一万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

准备参加下一次的语文活动课。

板教

书学

设反

计思

教学

18《颐和园》

内容

教材这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生

分析动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

1、认识本课7个生字，会写11个。正确读写：“大殿、长廊、神清气爽、

金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

教学2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

目标3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”

的兴趣。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难

重难点点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。

教学

多媒体课件、录像

准备

教与学活动设计意图修改

第一课时

一、引题，板书课题，交流资料

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林

都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；用概括且富有

她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国文学性的语言

的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼导入新课，引出

斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，颐和园，更能激

我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。起学生的兴趣。

板书课题，读课题，认读“颐”字。

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把

带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序

号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段

开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什

么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印

象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆

明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介

绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读

几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记充分让学生自

方式画出自己喜欢的句子。读、自悟，让学

四、按照学生的意见，选择学习内容生学会主动学

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二习。

自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长

廊的美。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语

言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自注重学生语文

由组织导游词）实践能力的培

2、同伴合作，演导游养。

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

第二课时

一、用学法学“昆明湖”的相关段落

二、质疑问难、回读全文、理清课文结构结合实际，联系

三、环境教育身边的景观，适

四、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课时进行环境教

文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：育。

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会

文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导

游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板教

书学

设反

计思

教学

19《秦兵马俑》

内容

这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据

说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着挂件、动作神态等方面，

教材

准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说

分析

明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如身临其境，而且深

深地体会到字里行间洋溢的强烈民族自豪感。

1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的

理解、思考和发现。

教学

2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

目标

3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪

明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激

重难点发民族自豪感，是本课教学的重难点。

教学

搜集能表现兵马俑的神态与气势的陶俑工艺品。

准备

教与学活动设计意图修改

一课时

一、导入课题，激发情感激情导入，激发

同学们，祖国61华诞国庆大阅兵大家观看了兴趣。

吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过

一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，

它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它

就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越

了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出

世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制

或陶制。

二、初读课文，整体把握

1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑

的？是的，兵马俑大

三、学习“规模宏大”部分到整体的军阵

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规阵容，小到个性

模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。鲜明的各类型

2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者兵马俑，都是举

是怎么介绍的？世无双、绝无仅

・预设一：抓住数字体会宏大。有的。

⑴面积大：“20000平方米,相当于50个篮球场那

么大。”用数字来说明

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比是说明文中常

照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约见的，但学生读

400个教室）的时候，别让它

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长一晃而过，也应

方形军阵。该让它和我们

・预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容熟知的事物比

（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏照一下，就更能

大。体会到它的宏

⑵出示图片，身临其境。大。

随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

⑶出示文字，指导朗读：请同学们强调

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇着数字来读一

统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”读，读出气势

（似有千军万马铺天盖地而来之势。）来。

四、学习”类型众多，个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑？

补充：据资料介绍，光军吏俑就分为高级军吏俑、查阅资料，掌握

中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步更多的资料对

兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立于我们学习课

射俑，真是“种类众多”。文、深入理解会

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于有更大的帮助。

它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个

性鲜明”。

•“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑通过他们的神

不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个态可以感觉到。

性？

•出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大

家听。

•出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。

体会在描写时联想的作用。

•师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联

想的表达效果。

五、引读最后一段升华感情

1.以引读的方式：

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅

有的，

是因为（文章最后一段）。

怪不得,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，

在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文

章最后一段）。

2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军

团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况

板教

书学

设反

计思

教学

语文园地五

内容

口语交际的重点是商量怎样保护“世界遗产”，提出保护的建议。习作中引

教材导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用语言，即导

分析游词。我的发现中要让学生发现一种表达方法，即描写事物时，用大家熟知

的事物作比照。

1、巩固学过的字词。

教学

2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

目标

3、背诵积累对联，提高记忆力，感受我国“世界遗产”的美景。

教学

领悟并在习作中运用“比照”的写法。

重难点

教学1、查阅导游及导游词的相关知识

准备2、搜集有关我国“世界遗产”的资料（诗词、楹联、故事、传说）

教与学活动设计意图修改

第一课时

词语盘点

（一）、听写“读读写写”中难的词语帮助学生复习

1、通过第五组课文的学习，我们了解了中华民族巩固本组课文

许多优秀的文化古迹，现在让我们再次去领略它们学过的词语。

的风采。请同学们拿起笔，我们一边欣赏，一边听

写，注意写字的姿势。（出示课件：长城录像、颐

和园录像）

2、看正确答案。（出示课件：气魄雄伟城墙堡生动准确的词

垒长廊佛香阁排云殿姿态不一）不一样语在描写景物

的，改一改；一样的，读一读。中有着非常重

（二）、积累“读读记记”中的四字词语要的作用，我们

1、我们还欣赏了秦兵马俑，在课文中有很多这样平时一定要注

的四个字的好词语，非常值得我们去读一读，记一意积累和运用。

记。下面，就请同学们轻轻地来读一读这些词语。齐读。

一边读，一边感觉。读着读着，仿佛让人看到了哪

一种兵马俑？（出示课件:身材魁梧神态自若久

经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有

所思殊死拼搏）

2、指名说，并用上以上四字词语。

3、同桌之间说一说。

第二课时

口语交际

一、激发兴趣，引入课题

1.生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的由长城遭到的

感受。（有些地段的长城状况令人担忧。大量游人破坏，激发学生

涌入，给长城打来了显而易见的破坏。塑料袋、矿的保护热情。

泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂

乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长

城的小路上私自搭设梯子，设点收费。一些房地产

开发商在保护区内建起许多与长城很不协调的建

筑物，加速了对长城周围自然景观的破坏。）

2.师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生

要保护长城的爱心。

3.得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其

他的文物。

二、具体谈谈保护长城

1.分小组商议保护长城的建议。

2.全班交流。

3.分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展

1.认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

2.交流了解，中国有多少世界遗产！

3.我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗

产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界

遗产的现今状况如何？

4.怎样来保护世界遗产？

5.形成书面建议或倡议书。

第三课时

习作

一、出示课件，创设情境

教师：我国历史悠久，古迹众多。但由于种种

原因，有的文化古迹遭到了破坏。比如长城遭到的

破坏。

二、展示图片，激发情感

三、感悟重点，明确要求

1、读了这则报道，看了这些图片，你有什么

感受？

2、摆在大家面前的关键问题是什么？

3、怎样保护？提出保护建议。

四、分小组讨论

五、全班交流，教师点拨

1、条理

2、突出重点

六、教师指导后，小组合作交流，互评互议

第四课时

一、出示习作要求

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深

刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，

我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要

介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向

大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的

故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好

以后，可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

二、分析要求，做到心中有数

1.内容：介绍“世界遗产”的导游词

2.步骤：（1）确定习作目标（哪出的“世界

遗产”）

（2）选取对此处“世界遗产”的接受内容

3.注意：导游词要有导游的特点。你的介绍

既要吸引游客，又要使游客了解与此景点相关的更

多的信息。

三、个人思考并准备相关资料。

四、小组交流，相互指点

五、各组推选一二人在班内模拟导游讲解。

佳作借鉴：

秦皇岛海神庙导游词学生第一次接

各位朋友：触导游词，出示

现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，此佳作，是为了

靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的让学生体会导

航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元游词与其他类

1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。文章不同，让学

为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建生认识导游词

了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险,的写法。

在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给

神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，

平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海

神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国

联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海

神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙

宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅

游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、

伏波，——让大海安静，海不扬波，点明了整个海

神庙的主题。

往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山

门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天

佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意

思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天

天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的

力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他

们被天后娘娘——就是我们常说的妈祖收伏了，成

了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右

两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫

“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：

白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要

是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家

韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蛛。

后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位

上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和

升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，

一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真

要骑了上去，可就要准备罚款了。

左边的这一