《气压带和风带》教学设计

《气压带和风带》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够说出气压带和风带的名称、分布及移动规律。理解气压带和风带对气候的影响。2、能力目标通过绘制气压带和风带分布示意图，提高学生的绘图能力和空间想象能力。分析气压带和风带对气候影响的案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力。小组讨论气压带和风带相关问题，锻炼学生的合作交流能力。3、情感态度与价值观目标激发学生对大气科学的兴趣，感受大自然的神奇。培养学生的全球视野，认识到大气环流是全球性的大气运动，各国气候相互关联。二、学情分析高中学生已经具备一定的地理知识基础，如热力环流等。他们的学习能力较强，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在兴趣爱好方面，很多学生对自然现象感兴趣。从学习风格来看，部分学生喜欢通过直观的图像来学习，还有部分学生则更倾向于通过逻辑推理。不过，气压带和风带的知识较为抽象，对于学生来说有一定的理解难度，需要借助多种教学方法和实例来帮助他们学习。三、教学重难点1、教学重点气压带和风带的形成、分布及移动规律。气压带和风带对气候的影响。2、教学难点三圈环流的形成过程。气压带和风带的季节性移动与气候的关系。四、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法五、教学过程（一）导入新课同学们，我给你们讲个有趣的事儿。去年暑假的时候，我去海边旅游。那时候啊，白天的时候海风呼呼地吹向陆地，到了晚上呢，风又从陆地吹向大海。我就特别好奇，这风怎么还变来变去的呢？后来我才知道啊，这和咱们今天要学的气压带和风带有着密切的关系呢。那什么是气压带和风带呢？它们又是怎么形成的呢？咱们就一起来探索探索吧。（二）讲授新课1、气压带的形成首先咱们得知道啥是气压。就像咱们在吹气球的时候，气球里面的空气多了，压力就大了，这就是气压。地球上不同地方的气压是不一样的。那为什么会不一样呢？这就和冷热有关系了。我给大家举个例子啊，咱们夏天的时候，地面被太阳晒得热乎乎的，地面上的空气受热就会膨胀上升，这样地面的气压就低了。而高空中的空气多了，气压就高了。这就像咱们教室里，如果一部分同学都跑到前面去了，后面的同学就少了，前面就拥挤了（压力大），后面就宽松了（压力小）。那我们来看看全球的情况。赤道地区啊，常年被太阳直射，那地方热得很，空气就不停地往上跑，这样赤道地区近地面就形成了一个低压带，我们就叫它赤道低气压带。那空气上升到高空后啊，它不能一直往上跑啊，就得向两边分流，往南北方向走。在南北纬30度附近的高空，这些空气就堆积起来了，因为堆积得多了，空气就下沉了，这样在南北纬30度附近的近地面就形成了一个高压带，叫做副热带高气压带。同样的道理，在南北纬60度附近，来自极地的冷空气和来自副热带的暖空气在这里相遇，暖空气轻就往上爬，这样在近地面就形成了一个低压带，叫副极地低气压带。而在极地地区，终年寒冷，空气下沉，在近地面形成了极地高气压带。现在咱们来总结一下这几个气压带啊，赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。同学们可以想象一下，这就像地球上的几个“气压岛”，有的地方气压高，有的地方气压低。为了让大家更好地理解，咱们来画一下这些气压带的分布示意图。（老师在黑板上画，同时让学生在自己的本子上跟着画）2、风带的形成有了气压带，那风是怎么形成的呢？咱们都知道，风是从高压区吹向低压区的。就像水往低处流一样。那从副热带高气压带吹向赤道低气压带的风，因为受到地转偏向力的影响（这个地转偏向力啊，就像有一只无形的手在推风，在北半球向右推，在南半球向左推），在北半球就变成了东北信风，在南半球就变成了东南信风。这信风啊，就像送信的使者，常年都很稳定地吹着。从副热带高气压带吹向副极地低气压带的风呢，在北半球变成了西南风，在南半球变成了西北风，我们把它叫做盛行西风。而从极地高气压带吹向副极地低气压带的风，在北半球是东北风，在南半球是东南风，我们叫它极地东风。同样，咱们也来画一下这些风带的分布示意图，把它和气压带画在一起，这样就可以清楚地看到气压带和风带的分布情况了。（学生跟着老师画）3、气压带和风带的移动规律同学们，这气压带和风带可不是一动不动的哦。它们就像调皮的小孩子，会随着季节的变化而移动。为啥呢？因为太阳直射点在南北回归线之间来回移动啊。比如说，当太阳直射点向北移动的时候，气压带和风带也会跟着向北移动；当太阳直射点向南移动的时候，它们就向南移动。不过，它们移动的范围不是很大，大概在南北纬5度到10度之间。我给大家举个例子啊，就像候鸟一样，到了不同的季节会飞到不同的地方。气压带和风带也会随着季节变换自己的“栖息地”。为了让大家更好地理解这个移动规律，咱们来看一个动画演示（播放动画）。4、气压带和风带对气候的影响这气压带和风带对气候的影响可大了。比如说，在赤道低气压带控制的地区，因为空气是上升的，上升的空气容易冷却凝结，所以降水就多，形成了热带雨林气候。那里的天气就像一个大蒸笼，整天都是湿漉漉的，到处都是茂密的森林。在副热带高气压带控制的地区呢，空气是下沉的，下沉的空气不容易凝结，所以降水就少，天气炎热干燥，像非洲的撒哈拉沙漠就是在副热带高气压带的控制下，那里一年到头都很少下雨，到处都是黄沙漫天。副极地低气压带控制的地区，冷暖空气交汇，容易形成锋面，降水也比较多。而极地高气压带控制的地区，寒冷干燥，因为那里气温低，空气下沉，水汽少。盛行西风带对气候也有影响。在大陆西岸，盛行西风从海洋吹向陆地，带来了大量的水汽，所以降水比较多。比如说欧洲西部，就是因为受到盛行西风的影响，气候温和湿润，到处都是绿草如茵，风景特别美。咱们来分析几个具体的案例啊。比如说地中海气候，它是受副热带高气压带和西风带交替控制的。夏季的时候，副热带高气压带控制，炎热干燥；冬季的时候，西风带控制，温和多雨。这就像一个人，夏天的时候脾气暴躁，不爱出门，因为天气太热太干燥；到了冬天就变得温和起来，还经常出去溜达，因为天气变得温和多雨了。再看看温带海洋性气候，它是常年受盛行西风带控制的。所以那里全年温和多雨，就像一个温柔的小姑娘，总是那么温和，降水也比较均匀。（三）课堂小结1、让学生回顾气压带和风带的名称、分布、移动规律以及对气候的影响。2、请几位同学到黑板上画出气压带和风带的分布示意图，并进行讲解。（四）课堂练习1、给出一些地区的气候特点，让学生判断是受哪些气压带和风带的影响。例如：某地区全年高温多雨，是受什么气压带或风带控制？2、画出北半球夏季时气压带和风带的分布示意图。（五）作业布置1、让学生选择一种受气压带和风带影响的气候类型，写一篇小短文介绍它的特点、分布地区以及形成原因，不少于500字。2、查阅资料，了解全球变暖对气压带和风带可能产生的影响，并写一篇简单的报告。六、教学资源1、多媒体设备，用于播放动画演示气压带和风带的形成和移动。2、地理教材、地图册等。七、教学评价1、形成性评价在课堂上观察学生的表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性等。检查学生绘制的气压带和风带分布示意图，对绘图的准确性和规范性进行评价。2、终结性评价通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生对知识的掌握程度。八、教学反思在这堂课的教学过程中，通过故事导入和多种实例的讲解，学生的兴趣被较好地调动起来了。在讲解气压带和风带的形成过程中，学生们通过绘图对抽象的知识有了更直观的理解。然