《故都的秋》导学案

《故都的秋》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】知识与能力目标：能够有感情地朗读课文，品味文中富有诗意的语言，积累优美的语句；过程与方法目标：通过分析文中描写故都秋景的段落，掌握以景显情、情景交融的写作手法；情感态度与价值观目标：体会作者对故都秋的眷恋和向往之情，感受秋之美，并能表达自己对秋天的独特感悟。【学法指导】自主阅读、圈点批注、小组讨论、对比分析、总结归纳。【重、难点】重点：1、理解文中描写故都秋景的五幅画面，把握故都秋的特点。2、体会作者在文中所表达的复杂情感。难点：1、探究作者为何将故都的秋写得如此“清、静、悲凉”，这种情感背后的深层原因。2、学习作者以景显情、情景交融的写作手法，并能在自己的写作中运用。【课前检测】1、给下列加点字注音。驯鸽（xùn）落蕊（ruǐ）扫帚（sàozhou）细腻（nì）平仄（zè）歧韵（qí）橄榄（gǎnlǎn）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A.姿态赏玩既使黄城人海B.细腻清闲啼唱尘沙灰土C.田圆深沉严厉不能自已D.蓑弱幽远陶然回味不永答案：B3、解释下列词语在文中的意思。（1）不远千里：不以千里为远，形容不怕路途遥远。文中指作者从杭州赶到北平来感受秋意。（2）混混沌沌：迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。文中形容秋天的意境。【知识链接】一、作者郁达夫郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。他的文学风格独特，作品带有明显的自传色彩，充满了浓郁的抒情气息。他的一生坎坷，经历了许多的磨难和挫折，这些经历也影响了他的创作风格。他的小说和散文常常表达出一种孤独、苦闷、哀怨的情绪。二、写作背景这篇文章写于1934年，当时日本帝国主义加紧侵略华北，华北人民处于水深火热之中。郁达夫本人也处于颠沛流离之中，他从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了这篇优美的散文。在这种背景下，他对故都秋的描写不仅仅是对自然景色的赞美，更蕴含着对国家命运的担忧和对往昔美好生活的怀念。【学习过程】一、导入二、点评学案完成情况（老师简单点评同学们课前检测的完成情况，表扬做得好的同学，指出存在的问题并进行简要讲解。）三、明确本堂课的任务目标（再次强调本节课的学习目标，让同学们心里有数。）四、初读课文，整体感知1、自由朗读课文同学们，现在请大家自由地朗读课文，读的时候呢，注意把字音读准，句子读通顺。如果遇到不理解的字词，可以先做个标记。2、概括文章内容读完课文之后，大家来想一想，这篇文章主要写了什么内容呢？（引导同学们概括出文章主要描写了故都北平的秋景，表达了作者对故都秋的眷恋之情。）五、研读课文，分析秋景1、找出文中描写故都秋景的段落同学们，现在请大家仔细阅读课文，找出文中描写故都秋景的段落。（同学们找出第311段。）2、分析五幅秋景图（1）庭院秋景图（第3段）老师提问：在这一段里，作者都描写了哪些景物呢？（同学们回答：有很高很高的碧绿的天色、驯鸽的飞声、从槐树叶底漏下来的日光等。）老师再问：这些景物给人一种什么样的感觉呢？（同学们讨论后回答：有一种很清静的感觉，像“碧绿的天色”让人感觉很空旷，“驯鸽的飞声”反而更衬托出环境的寂静。）老师总结：对，这就是作者笔下故都秋的“清”和“静”的体现。而且作者在这里用了很多很细腻的描写，比如“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这种描写让我们能真切地感受到秋天的那种宁静和细腻。（2）秋槐落蕊图（第4段）老师引导同学们思考：这一段里作者重点描写了落蕊，那落蕊有什么特点呢？（同学们回答：落蕊很细微，很柔软，不惹人注意却又无处不在。）老师问：那这种描写又表现出故都秋的什么特点呢？（同学们回答：还是体现了“清”“静”，而且还有一种淡淡的悲凉。）老师补充：没错，这种落蕊的描写就像我们生活中的一些小细节，看似微不足道，但是却能让人感受到一种淡淡的忧伤。就像有时候我们看到一片落叶，也会突然有一种莫名的惆怅。（3）秋蝉残声图（第5段）老师提问：秋蝉的叫声在这篇文章里有什么特殊的意义呢？（同学们讨论后回答：秋蝉的叫声很微弱，但是却能在寂静的秋天里被听到，更增添了一种寂静和悲凉的感觉。）老师说：非常好，这就像在一个很安静的夜晚，哪怕是一点点小声音都会被放大，秋蝉的残声在故都的秋天里就起到了这样的作用。（4）秋雨话凉图（第610段）老师问：作者写秋雨的时候，都写了哪些方面呢？（同学们回答：写了秋雨的样子，还有秋雨之后人们的活动，比如都市闲人在雨后桥头的聊天。）老师又问：那从这些描写里，我们能感受到故都秋的什么特点呢？（同学们回答：能感受到那种清冷和人们生活中的一种淡淡的闲愁。）老师解释：对，秋雨过后，天气更凉了，人们的生活也显得有些慵懒和闲适，但是这种闲适里又带着一点对生活的无奈和淡淡的忧愁，这也是故都秋的特色。（5）枣树奇景图（第11段）老师引导同学们分析：枣树在秋天里有什么特别之处呢？（同学们回答：枣子成熟了，但是树叶落了，有一种残缺的美。）老师总结：是的，这种残缺的美也是故都秋的一种体现。就像我们的生活，有时候并不完美，但是这种不完美也有着独特的魅力。六、合作探究，体会情感1、小组讨论同学们分成小组，讨论一下作者在描写这些秋景的时候，表达了怎样的情感呢？这种情感仅仅是对秋天景色的喜爱吗？（各小组展开热烈讨论。）2、小组展示第一小组代表发言：我们觉得作者不仅仅是喜爱秋天的景色，还蕴含着一种对故都的眷恋。因为他描写的这些景色都是故都特有的，他对这些景色的细致描写，就像是在回忆自己的故乡一样。第二小组代表补充：我们还觉得有一点悲凉的情感在里面。因为当时的社会背景不太好，作者可能也是通过描写秋天的悲凉来表达自己对生活和国家命运的担忧。3、老师总结同学们说得都非常好。作者笔下的故都秋，既有对故都的深深眷恋，也有在当时社会环境下的一种孤独、苦闷和悲凉的情感。他把自己的情感融入到了对秋景的描写之中，这就是以景显情、情景交融的手法。七、探究主题，挖掘深层含义1、思考主题老师提问：那大家再思考一下，这篇文章的主题仅仅是关于秋天的描写吗？（同学们思考后回答：不是。）老师引导：那还包含了什么呢？（同学们回答：还包含了作者对生活的感悟，对国家命运的思考。）2、深入分析老师说：对，在当时日本帝国主义侵略的背景下，作者看到故都的秋景，就会联想到国家的命运。他笔下的“清、静、悲凉”的秋，也是当时社会现实的一种写照。就像我们有时候看到一些衰败的景象，也会联想到社会上的一些不好的现象。所以这篇文章的主题是很深刻的，既有对故都秋的赞美，也有对国家命运的担忧和对美好生活的向往。八、对比阅读，拓展提升1、对比其他描写秋天的作品2、同学发言3、老师总结九、课堂小结十、当堂演练1、背诵文中描写秋景的精彩段落，如第3段或者第4段。2、仿照文中的写作手法，描写一段你眼中的秋天的景色，要求不少于200字，能够体现出自己的情感。3、选择题A.本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情。B.本文是一篇写景抒情的散文，“故都的秋”这个题目，点明了描写的地点和季节。C.文中描绘了“庭院秋景图”“秋槐落蕊图”“秋蝉残声图”“秋雨话凉图”“枣树奇景图”五幅秋景图，主要通过视觉来描写秋景。D.文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达了对北国之秋的热爱之情。答案：C（文中描写秋景不仅仅通过视觉，还通过听觉、触觉等多种感官。）（2）对“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这句话的理解，正确的一项是（）A.运用比喻、排比、对比的手法，突出北国之秋的浓烈、实在、醇厚、博大。B.运用比喻、排比、对比的手法，突出南国之秋的清淡、稀薄、柔软、小气。C.运用对偶、排比、对比的手法，突出北国之秋的浓烈、实