浅谈“双减”背景下初中历史运用拓展性单元作业巩固学习效果的策略

浅谈“双减”背景下初中历史运用拓展性单元作业巩固学习效果的策略摘要：历史是一门承担社会责任、传递情感的人文学科，更是一门培养学生唯物史观、发展思维和实践能力的综合性学科。随着“双减”政策的不断落实，初中历史课的教学模式、方法需要不断优化改进，作业作为历史课巩固的重要途径之一，进行历史作业设计、实施的优化，是目前历史教学需要解决的关键问题。拓展性单元作业设计以学生为主体、以创新丰富作业形式和落实作业实践为方法，具有培养学生历史素养和能力的优点，历史教师运用拓展性单元作业巩固学生学习效果也成为素质教育下的研究重点。关键词：双减，初中历史，拓展性单元设计，学习效果2021年，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。［1]单元作业指：“教师以单元为基本单位，依据一定的学习目的，选择重组、改编完善或自主开发等多种形式形成作业的过程。”［2]作业是巩固课程知识的重要途径之一，需要初中历史教师通过研究创新、结合拓展性作业和单元作业的优点为学生设计出教育与趣味并存、生活与实践统一的作业内容。同时教师优化历史拓展性单元作业设计与实施、研究拓展性单元作业的巩固效果、关注学生的学习动态，有利于培养学生的历史素养和能力、促进学生的综合发展。一、拓展性单元作业的现状分析随着“双减”政策的推行和落实，初中历史教师在不断探索拓展性单元作业，根据目前大量的作业案例中发现拓展性单元作业的设计和落实情况不佳，主要存在以下问题。1.作业目标单一，作业内容应试化。部分历史案例作业目标与作业内容不一致，部分教师习惯从配套练习中选取作业内容。作业目标仅注重巩固课堂教学内容，作业内容仅注重满足考试需要、教师仅关注学生在历史学习中知识的掌握程度、作业内容之间缺乏联系和整体性。作业内容忽略学生在学习中的学习参与与情感体验，与“双减”要求不符。2.作业耗时过长，忽视作业结构整体性。部分历史拓展性单元作业设计题量过大，学生耗费过长时间完成作业。存在碎片化的死记硬背历史知识点的情况，教师忽视作业结构的整体性、针对性和层次性，不利于学生形成历史知识的整体性。3.作业形式单一，历史素养培养途径单一。历史作业采用传统模式，要求学生独自完成历史练习册作业，作业形式过于单一，容易使学生产生厌倦感。单一的作业存在以下问题：无法准确了解学生学习效果，无法巩固知识和技能的作用。4.作业评价过程单一，忽视学生主体地位。作业评价存在以下问题：作业评价主体单一，学生作业评价以老师为主，且老师的作业评价语言过于简单、不够清晰，评价内容未贴合学生实际，难以检验学生历史学习效果；学校采用统一的评估标准，教师未关注到学生的差异性，忽视学生的主体地位。二、拓展性单元作业的意义拓展性单元作业是指通过优化学习活动的设计和任务，在规定时间内完成综合性学习任务的过程。它关注学生学习的主动性，旨在培养学生的探究、解决问题的能力。拓展性单元作业的运用优势。一方面，它属于整合学科的教学方式，帮助学生将各个学科的知识进行整合和应用。另一方面，它注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过实际操作和实践经验来提升学习效果。拓展性单元作业的实践意义。首先，它有助于激发学生的学习兴趣和提升学习动力，提高他们的学习效果和学科素养。其次，它有利于锻炼学生的历史思维和能力。拓展性单元作业的应用前景。首先，历史学科涉面广，能够帮助学生全局性地学习历史事件、背景。其次，在拓展性单元作业中，学生需要进行资料收集、分析和整理，培养他们的收集整理信息能力。此外，拓展性单元作业注重学生主动参与讨论、辩论和表达，锻炼学生的语言表达能力，促进学生的综合发展。三、拓展性单元作业的设计原则1.以拓展性单元为整体的原则。在历史拓展性单元作业设计时，注重教学的整体内容，教师应从多角度、全方位、深层次的角度设计拓展性单元作业。结合学生的学习实际情况，制订拓展性单元的作业设计方案。根据不同课程内容、课程要求、来制定拓展性单元作业的目的和任务，将拓展性单元作业与整体性原则相结合，不断优化作业设计和实施，发挥单元整体系统性的教学优势，使学生历史知识逻辑化、网格化。2.以学生为主体的原则。根据学生已有的知识结构，结合学生的人生经历，有助于学生理解、内化历史知识，同时有助于学生培养学生思考、解决问题的能力。从学生的角度出发去进行拓展性单元作业设计，丰富拓展性单元作业的形式，让学生收获拓展性单元作业的作用，减轻学生的作业负担。有趣的、新颖的作业，有利于激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性。教师在进行拓展性单元作业设计时，融入学生感兴趣的知识点和作业类型，激发学生的学习动机，使拓展性单元作业达到理想效果。作业设计鼓励学生的参与，学生设计新颖、有创意的拓展性单元作业形式，教师经过筛选后进行应用，有利于激发学生历史学习积极性，开阔学生的视野，提升学生历史知识学习效率。3.“教学评”一致性的原则。在“双减”的大环境下，减少历史作业的数量、提高质量是历史教师的教学追求。目前的中学历史作业仍然存在着一些突出的问题，如作业缺乏系统性，作业与试题同化，教学评价脱节等。［3]巩固历史拓展性单元作业的学习效果，教、学、评必须有机结合在一起的，才能落实巩固学生历史学习效果、提升学生的历史素养的目标。“教学评”一致性原则要求作业设计与学习目标匹配，在设计作业时应将“评价”融入其中，使其在促进学生学习、提高教师水平等方面起到积极作用。［4]四、拓展性单元作业的教学策略初中历史教育的目标在于培养学生的历史的兴趣、树立正确历史观。运用拓展性单元作业巩固历史学习效果，可以采取以下具体的教学策略：1.课题设计与探究分析：设计一个与当前学习单元相关的拓展性课题，可以是历史事件的深入调研、历史人物的项目研究或历史时代的对比分析等。鼓励学生自主选择课题并展开研究，培养其自主学习和独立思考能力。2.课堂讨论与合作学习：安排学生进行小组讨论，让他们分享自己拓展性作业的成果，并就相关问题展开探讨。通过合作学习的方式，学生之间可以相互借鉴、相互交流，达到夯实对相关历史知识的理解并能合理应用相关历史知识的目的。3.实地考察与参观学习：组织学生参观与当前学习单元相关的历史遗迹、或陈列着相关文物的博物馆等，通过实地考察的方式，直观感受历史的真实性和魅力，激发学生的学习兴趣。同时，安排学生写下对参观所见所闻的感受和体会，并结合历史知识进行深入分析。4.课件制作和视频展示：鼓励学生运用多媒体技术，制作历史主题的PPT、视频或海报等，来展示他们的拓展性作业的研究成果。这样既能提升学生的信息技术能力，又能将所学历史知识运用到实际中，有助于帮助学生对历史知识点的理解和记忆。5.辩论竞赛与角色扮演：通过辩论赛或角色扮演的形式，让学生扮演历史人物或代表不同的历史观点进行争辩。这样的方式可以起到锻炼学生的语言表达能力、随机应变能力以及辩证思维能力的作用，同时也能让他们更加深入地思考历史事件的不同解释和影响。这些具体而可行的教学策略，有助于激发学生历史学习动机，提高他们对历史知识的理解和应用能力。通过拓展性单元作业的巩固学习效果，推动初中历史教育的发展。同时，在运用拓展性作业时还需加强对学生道德法制方面的教育，引导学生树立正确的历史观，树立核心社会主义价值观，遵循正确的道德标准和法制观念。通过本项研究，我们