高中化学教学案例分析三篇

高中化学教学案例分析三篇

高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。是在教育部的

高中化学课程标准下编写的。本站为大家整理的相关的高中化学教学

案例分析，供大家参考选择。高中化学教学案例分析1

一、发挥教研组集体才智，群策群力

我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经受，也都积累了

肯定阅历，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们

仔细参与市组织的新教材培训，虽然在酷热的夏季，虽然路途遥远、

交通不便，但我们都自始至终仔细学习。接下来，我们组的四位老师

分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学

是很有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培育同学学习化学的

爱好，感知化学与生活的亲密关系，了解学习化学最基本的一般方法。

这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。

第三步我们再集体争论教案。经分工，由一名老师主讲,再集体补充、

修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的（难该习惯），但经过集体

争论后的教案肯定有进展、有突破、有新意，大家感觉到集体才智的

能量是很大的。

二、"填补'新教材的"空白'，同学智能得以进展

新教材的版面上有许多"空档'，有的空档是试验的现象、结论，还

有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开头觉得很不

习惯。我们反复争论是以怎样的方式"填补'这些"空档'，若直截了当

地告知同学，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这明显是

一种误会。我们仔细学习二期课程标准，体会到这是留给同学进展的

空间，决不能简洁地由老师包办代替。于是教材上支配的问题争论,

我们都仔细地组织同学争论、沟通、尽量由同学自己解决，教材上支

配的试验，或由老师演示，或由同学完成，然后归纳现象、推出结论。

即使是家庭小试验也鼓舞同学去尝试，然后沟通.但试验受许多条件

的影响，各得意到的现象和结论完全有可能不全都，那么如何去面对

考试呢?我们组织同学分析缘由，然后得到比较客观的（全都的）结论,

而且一般要求同学能在课本上记录下来，以便复习巩固（究竟考试是

不行避开的）。"填补'教材'空白’的过程，是引领同学探究的过程，是

同学习得学问、又进展了力量的过程，新教材用得好，同学肯定进展

得好。

三、转变学习方式，让同学学会学习

假如同学仍以接受性学习方式来学习新教材，那么会遇到许多"不

便利由于与老教材比，"可接受’的内容明显削减了，教材的体系并

不是把全部的学问很现成地呈现给同学的，所以迫使同学肯定要转变

学习方式。首先迫使老师要培育同学转变学习方式，变接受性学习为

探究性学习。在课堂上，老师要放手让同学自己打算探究方向，选择

自己的方法，在这个过程中，老师要准时发觉其"成果、关心同学必

要的自我评价和自我调整，当同学获得初步结果时，老师应督促同学

进行自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，老师不把解决问题

的方法、答案直接告知同学或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓舞

者和启发者，作适当点拨，启发同学思索，真正让同学主体解决问题。

同时，在提倡同学主体学习的过程中，应加强对同学合作意识的培育,

通过表达和表演，增长沟通与沟通的力量，理解别人的观点或做法,

擅长反思自己的思想和实践，从而作出推断，这不仅能提高同学目前

的学习水平，而且培育了将来走向和谐社会所不行或缺的基本生存和

进展力量。

四、抓住学科特点，在试验中提高学习力量

二期化学新教材抓住了化学是一门理论指导下的试验学科的特点,

在试验教学上给了同学进展的充分的空间，与一期教材不同的是不仅

化学试验的内容增加了，而且形式从原来的演示试验、同学试验，拓

展到家庭小试验和试验设计。家庭小试验是要求同学学会就地取材,

体验化学试验的爱好，并感悟生活和化学的亲密联系，所以我们一般

都不轻易放弃这些试验，布置同学回家做，而且老师也在家中做，然

后再沟通试验状况，理解试验的目的、原理、现象和结论。试验设计

是二期新教材提出的新的高要求，即使是完成一项很初级的设计，也

要求同学对试验原理有肯定的认知基础，对试验仪器的功能有初步了

解，对试验装置的组合有肯定阅历，而且不乏有创新的意识。所以看

似一个简洁的设计，也是一项高级的综合性活动，对二期新教材试验

教学的要求，正如县教研室汤老师在"解读新教材’的讲座上提出的四

步曲：知道怎样做？

学会如何做?理解为什么这样做?想想还可以怎样做?前二步是培育

同学的动手、协作力量，第三步就需要理性的思维（试验不单纯会做

就行），对每一种仪器（装置）的使用、对每一步试验的操作都要理解。

第四步就是创新，是思维的高境界。

今年中考的两个简答题，都是试验载体。一题是试验探究的过程,

解决了一些问题（NaCI中除去Na2CO3杂质），又发觉了新的问题（引进

了新的杂质），从而进一步探究，产生新的方案。一题是介绍了试验

室制备氧气并测定其体积的全部装置和全过程，要求同学能解答试验

中的某些问题，并在理解试验的基础上，归纳本试验目的（而不是以

往的先填目的），要求考生很完整地理解"别人（试题）'完成的试验，才

能正确答题。我认为这正体现了课改试验教学的方向。

通过二年新教材教学的实践，使我深刻体验到：新教材给我们转变

课堂教学的模式，让同学学会学习，使同学全面进展供应了平台。只

要我们勤于学习，勤于思索，大胆实践，不断反思，则在同学获得进

展的同时，老师自身也得到了进展。

高中化学教学案例分析2

《化学键和化学反应》教学设计案例

一、教学目标

（一）学问与技能目标

1、通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增加同学

对物质构成的熟悉。

2、了解化学反应中伴随有能量的变化的实质和化学能与其他能量

形式之间的转化。

（二）过程与方法目标

1、讲清化学键存在于分子内相邻的两个或多个原子间，"剧烈的相

互作用'而不能说成是"结合力’。

2、通过电解水和氯化氢的形成过程的介绍，搞清共价键的形成缘

由和存在状况。

3、关于离子键的形成，通过对NaCI形成过程的分析，引导同学留

意离子键的形成特点：⑴成键的主要缘由得失电子⑵成键的微阴、

阳离子（3）成键的性质：静电作用，当吸引与排斥达到平衡时形成离

子键。

（三）情感态度与价值观目的

在同学已有学问的基础上，通过重新熟悉已知的化学反应，引导同

学从宏观现象入手，思索化学反应的实质，通过对化学键、共价键、

离子键的教学，培育同学的想象力和分析推理力量。通过"迁移应用'、

"沟通研讨'、"活动探究’等形式，关注同学概念的形成。通过对"化学

反应的应用'的学习，提升同学对化学反应的价值的熟悉，从而欣赏

化学科学对人类社会进展的贡献。

二、教学重点、难点

（一）学问上重点、难点

教学重点：化学键、离子键、共价键的的含义，化学键与化学反应

的实质。

教学难点：对离子键、共价键的成因和本质理解。

（二）方法上突破点

针对共价键和离子键，这些比较抽象的概念，要以某一实例动身,

绽开分析剖析，从中提出问题，鼓舞同学联想质疑，形成概念。

三、教学预备

（一）同学预备：预习"化学键与化学反应中的物质变化’

（二）老师预备：教学多媒体设备和多媒体课件；

四、教学方法：问题推动法、总结归纳法

五、课时支配：1课时

六、教学过程

第1课时

【引入】前边通过元素周期律、周期表的学习，知道目前已知的元

素种类只有一百多种，可这些元素却构成了已发觉或合成的一千多万

种物质，元素的原子能够相互结合形成多种多样的物质，说明形成这

些物质的原子间肯定存在着相互作用。下面以电解水为例：

【投影】水在直流电的作用下分解

2H2O=2H2+02

【思索质疑】水在通电条件下能够发生分解，为什么要通电？

【归纳】水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，氢原子和氧

原子之间存在着很强的相互作用，要破坏这种相互作用就需要消耗能

量，通电正是为了供应使水分解所需要的能量。

【板书】第1节化学键与化学反应

化学键：相邻原子间的强相互作用

【对定义的强调】①是直接相邻的原子。

②是剧烈的相互作用。

③相互作用既包括吸引也包括排斥。

【投影】"沟通研讨’

【分析归纳】水在通电时分解成H2和。2,在这个过程中首先水

分子中氢原子和氧原子间的化学键断裂，形成单个的氢原子和氧原子,

然后氢原子和氢原子间、氧原子和氧原子间分别又以新的化学键结合

成为氢分子和氧分子。所以可以得出结论：化学反应中物质变化的实

质旧化学键的断裂和新化学键的形成。

【投影】化学反应中物质变化的实质旧化学键的断裂和新化学键的

形成。

【过渡】元素有一百多种，这些元素从大的角度分两类:金属元素、

非金属元素。金属元素的原子一般简单失电子，非金属元素的原子一

般简单得电子。我们发觉非金属和非金属元素之间，非金属元素和金

属元素之间都可以通过化学键构成物质，他们之间的化学键是否一样?

下面我们以氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧为例。

［联想质疑1氢气在氯气中的燃烧形成氯化氢和钠在氯气中的燃烧

形成氯化钠，在形成化学键方面是否相同？

【点评归纳】氢气在氯气中燃烧时，氢分子和氯分子获得能量，化

学键分别断裂，从而形成氢原子和氯原子。由于氢和氯都是非金属元

素，都有得电子的趋势，最终谁也不能把对方的电子完全得到，氯和

氢都没有完全得失电子，而是氯原子和氢原子各供应一个电子组成共

用电子对，从而使两者的最外层都达到稳定结构并产生剧烈的相互作

用形成化学键，这样的化学键叫共价键。

而在氯化钠的形成过程中，由于钠是金属元素很简单失电子，氯是

非金属元素很简单得电子，当钠原子和氯原子靠近时，钠原子就失去

最外层的一个电子形成钠阳离子，氯原子最外层得到钠的一个电子形

成氯阴离子（两者最外层均达到稳定结构），阴、阳离子靠静电作用形

成化学键离子键，构成氯化钠。

【媒体展现板书】

共价键：原子间通过共用电子对形成的化学键。一般非金属元素之

间形成共价键。

离子键：阴阳离子之间通过静电作用形成的化学键。一般存在于活

泼金属和活泼非金属之间。

【课堂练习】请运用你所学的学问推断下列物质中分别存在哪些类

型的化学键？

（1）NaF（2）CH4（3）H20（4）CaO（5）KBr（6）HF

（7）BaCI2（8）02（9）C02（10）MgCI2（11）Ar⑫NaOH

【过渡】我们已经学习过物质的分类，知道物质分纯洁物、混合物;

纯洁物又分单质和化合物。通过化学键的学习，我们知道构成物质的

离子（或原子）之间的化学键也是有区分的又分为离子键、共价键等。

于是，人们依据化合物中所含化学键类型的不同，把化合物分为离子

化合物和共价化合物。

【媒体展现板书】

离子化合物：含有离子键的化合物。

共价化合物：只含有共价键的化合物。

【设问】如何推断一种物质是否属于离子化合物或共价化合物？

【争论回答】关键在于化合物中是否存在离子键?若有离子键时,

该化合物肯定是离子化合物。

【练习】请推断下列物质中哪些分别属于离子化合物或共价化合物?

（1）NaF（2）CH4（3）H20（4）CaO（5）KBr（6）HF

（7）BaCI2（8）02（9）C02（10）MgCI2（11）Ar⑫NaOH

【归纳强调】

（1）当一个化合物中只存在离子键时，该化合物是离子化合物。

（2）当一个化合中同时存在离子键和共价键时，以离子键为主，该化

合物也称为离子化合物。

⑶只有当化合物中只存在共价键时，该化合物才称为共价化合物。

⑷在离子化合物中一般既含有金属元素又含有非金属元素；

共价化合物一般只含有非金属元素（NH4+例外）

【迁移应用课堂练习】

指出下列化合物内部的键型和化合物的分类（离子化合物、共价化

合物）

【板书设计】

第1节化学键与化学反应

化学键：相邻原子间的强相互作用

共价键：原子间通过共用电子对形成的化学键。

离子键：阴阳离子之间通过静电作用形成的化学键。

离子化合物：含有离子键的化合物。

共价化合物：只含有共价键的化合物。

高中化学教学案例分析3

编号：06(2023)21-02-01

一、案例背景

钠的性质是本章内容的重点之一。通过钠的性质学习，可以加深巩

固金属与非金属、酸、水的学问，并为前面两章所学的试验和理论学

问补充感性熟悉的材料，为钠的重要化合物的学习奠定基础，故本节

教材具有承上启下的作用。本节以同学学校学过的有关金属的性质及

金属的活动挨次为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步

学习拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。

二、情境描述

学习钠与水反应内容时，我一开头做了"滴水生火，试验，这时同学

非常奇怪，谈论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题"

这就是我们今日要学习的金属钠’。同学很想知道钠是一种什么物质,

接下来我让同学完成演示试验，再通过投影进行问题争论：1.为什么

钠需要保存在煤油或石蜡油中？2.钠在自然界中主要以什么形式存

在?3.试验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的试验中可以

得出钠的哪些物理性质？5."滴水生火，的缘由是什么？6.假如钠燃烧起

来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思索和争论，

不但加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进行思索，最终用

相关习题进行巩固和拓展。

本节我采纳了先引入"滴水生火’试验来激发同学的奇怪心,接着

由同学来完成演示试验，其目的是为了培育同学的动手力量，激发同

学学习化学的乐观性，在试验过程中要求同学做到胆大心细，留意观

看每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。从而真正理解"结

构打算性质'这一化学常用理念，为下节学习镁、铝、铁的性质做好

铺垫。

三、案例结果

本节课通过老师演示试验引入新课，后由同学自己完成演示试验。

同学在学习把握各个学问点的同时，熟悉了钠的结构特点打算钠的化

学性质，是一种强的还原剂。

整节课同学也能自始至终乐观地协作，踊跃回答问题，同时由于老

师所提问题同学经过思索都能回答，使大部分同学感到有成就感;试

验由几位同学来演示，不仅满意了同学的表现欲，而且节约了教学时

间，很简单实现教学目标。

四、案例评析

我认为这种教学方法的设计，既体现了让同学自主探究的现代教学

理念，同时注意对重点学问的落实，使同学既可以把握学问，又能进

展同学的力量。试验的支配既体现了学习是同学自己的事，提高了课

堂的有效性，更强调高中化学的学习是一个构建学问、进展力量、形

成正确的学问技能、过程方法、情感态度价值观的过程。

新课程必需面对一个问题是如何使课堂教学效益最大化，有效教学

是一重要途径。化学是一门以试验为基础的基础自然科学，通过试验

教学创设问题情境引入新课，使同学引起悬念，产生问