部编版三年级语文下册《语文园地八》教案

语文园地八

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字

教旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

学

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

目

标4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准

课1

教确地进行故事复述。

学2.能够体会句子中加点部分表现的情景，进行句子仿写，提升时

安2

重

运用语言文字的能力。排

课

点

3.掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够时

在练习过程中不断进行认知内化。

福学过庭k

一、交流平台

1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

导语：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经

常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？（学生简单交流，教师适时引入。）

其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支

撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那

么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？同学们，认真回顾一下

本单元学过的四篇故事，想一想老师都是如何教你们进行故事复述的。

2.学生认真回顾并进行交流。（如借助表格、示意图复述，按照提纲和文字

提示复述，抓住关键词句复述，在理解的基础上用自己的话复述……）

3.提示学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的

哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

明确：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自

己的话进行叙述），第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在

今后的学习过程中要学会学以致用。

4.再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都

在哪篇故事中运用过。

（1）学生认真回顾，教师提醒他们思考：在学习时自己是如何复述这些故

事的？

（2）指名汇报交流。（运用“表格”复述《慢性子裁缝和急性子顾客》，

运用“示意图”复述《漏》……）

（3）用这些方法进行故事复述有什么作用？（更容易记住故事的内容……）

5.教师过渡，出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重

要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以

前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

蜗牛搬家

蜗牛住在水池边的石缝里，周围没有花没有草，光秃秃的连个遮拦也没有。

他每天饱受着风吹日晒之苦，只有阴天下雨时，才从壳里探出身来，舒展一下蜷

曲的身子。

一天，蜻蜓和蚂蚁来看蜗牛。

蜻蜓说：“前边小土岗子上是个好地方，那儿有密密的树林，有鲜花野果，

林中还有一条清澈的小河……。我俩现在就住在那儿。”

蚂蚁说：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶传播

花粉，青蛙捕捉害虫，蚯蚓翻松泥土，大家同心协力干活，别提多快活。”

蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很兴奋。他打定主意，要搬到小土岗子上面去住。

过了两天，蜜蜂来帮蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，犹豫地说：“我把

一切都准备好了，只是今天不能搬家。”

蜜蜂不解地问：“为什么呀？”

蜗牛说：“今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒死的！”

过了两天，蝴蝶来帮蜗牛搬家。蜗牛看看外面刮着风，就说：“我把一切都

准备好了，只是今天不能搬。”

蝴蝶不解地问：“为什么呀？”

蜗牛说：“我这细皮嫩肉的，经不起风沙吹打。”

又过了两天，青蛙来帮蜗牛搬家。这天，天空下着蒙蒙细雨，既没有太阳，

又没有风沙，可是蜗牛说：“我一切都准备好了，只是今天不能搬。”

青蛙不解地问：“为什么呀？”

蜗牛叹了口气说：“天潮地滑，小土岗子的斜坡，无论如何我是爬不上去的。”

没办法，青蛙也只好走了。

从此以后，再也没有人来帮蜗牛搬家了，他的家始终没有搬成。有时候，他

望望小土岗子，低声叹息道：“只怪我身体不好，要不然这时候，我也在那边过

着快乐的生活……”

6.小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示，合作

进行复述练习。

7.小组代表汇报交流，教师相机点拨指导。

二、识字加油站

1.学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

kesou6utulaodaodi

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

yanyaojiebian

谚语谣言告坂辩论

2.指名朗读词语，教师适时指导。

正音：“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多

音字，在“呕吐”一词中读第四声，在“扬眉吐气、吞吞吐吐”中读第三声。“谚”

读第四声。

3.小组开火车再读词语，再次针对易读错的字词范读进行指导。

4.认真观察这8个词语，你有什么发现？（汉字偏旁不仅跟字的意思有关系，

还跟词语的意思密切关联。）

明确：（1）第一组词语中的每个字都是“口"字旁，第二组大部分都是言

字旁。

（2）这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是

跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

5.引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思。教师补充重点。

谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

谣言：没有事实根据的消息、。

告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

6.结合词语认读和词语意思的理解，辨析形近字“辩”与“辨”。

辩（辩论）（争辩）（分辩）辨（辨认）（辨别）（分辨）

7.复习巩固词语。

（1）抽读词语卡片。

（2）做词语游戏。选择合适的字填空。

摇——谣辨——辩嘀——滴捞——唠

歌（）（）解（）咕（）叨

8.说一说自己还知道哪些类似的词语，补充认知。

示例：呼唤、吩咐、叮嘱、议论、评价、说话……

三、词句段运用

（-）体会拟声词的作用。

1.出示经过省略的第一句话，再引导学生找到课文原句。

•顾客跳起来：“这么慢啊！”

・顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

2.比较两个句子的异同。可以演一演这两句话，再说一说加点部分表现的情

景。

明确：通过动作演示，我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个

急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、

心理。

3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

,椰子外通:再掉进水里。

明确：使用拟声词“扑通”形象地写出了椰子掉进水里的声音。

4.指导学生有感情地朗读这两个句子，注意强调加点部分的朗读重音，想象

其表现的情景。

5.拓展练习。

（1）在下列句中加上恰当的拟声词。

•他用力一推，门（）开了。

•他（）喝了一大碗的水。

•大黑狗（）从身边跑过去。

（2）比较补充前后的句子，读一读，演一演，结合语境感受句子中有拟声

词和没有拟声词在表达效果上的区别。

6.创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。

生活中，小鸟极速飞走时是怎样的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎样的情

景？模仿例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。

示例：•轻捷的云雀呼的一声从草丛直冲到云霄里去了。

•窗玻璃啜的一声被打破了，玻璃硬哗啦哗啦碎了一地。

（二）运用对比的手法拟标题。

1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

过渡：常听人说“题目是文章的眼睛"，在你们看来，好的文题都具有哪些

特点呢？（学生自由表达，教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……）确

实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新

颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

2.引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟

题有什么好处。

明确：（1）题目中有两个相关的人，提示了故事的主人公。

（2）这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会

发生一些有趣的事情。

（3）激发了读者的阅读兴趣。

3.引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较，体会故事内容

基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。

4.模仿例子，说几个这样的题目。

（1）将下列题目补充完整。

善良的狼和（）（）阿姨和矮个子（）

（2）你还能说出几个这样的题目吗？

5.拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，

看看谁的想象最有趣。

6.你还知道哪些有趣的故事题目？这些题目为什么“有趣”？

（三）学会转述句子。

1.出示小剧本，引导学生表演“转述”。

过渡：同学们，老师这里有一份剧本，我要找三个小演员将它表演出来，谁

来试一试？（o）

王老师（微笑着面向张铭）：赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。

张铭：是的，王老师，他的确挺能干的。

（王老师说完走了，正巧赵健走过来）赵健：张铭，刚才是王老师吗？

张铭：是啊，正巧，王老师还说起你呢。

赵健：王老师说起我？

张铭：对，王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。

（赵健开心地笑了。）

2.引导学生讨论并认识转述。

（1）如果我们把王老师说话的情景写下来，你会怎么写？

・王老师微笑着对张铭说：“赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。”

（2）张铭是怎么把王老师的话告诉赵健的？和刚才的句子一样吗？

・张铭对赵健说：“王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。”

明确：张铭向赵健转述了王老师说的话。“转述”就是用自己的话转述别人

直接说的话，意思不变。

（3）比较教材中的两句话，看看它们有什么相同和不同。

・裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

•裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

明确：像第二句这样用另外一个人的语气来表述裁缝说话内容的方式叫作

“转述”。注意“说”后面用冒号和引号的形式叫“直接引用句”，而转述句则

需要将“说”后面的标点符号改成逗号，引号里面的“我”要改成第三人称（他、

她）。

（4）教师总结，提示转述的要点。

一个前提：只有理解别人说的话的意思，才能准确转述。

三个要点：

•人称变了，别人说的话中的第一人称“我”、第二人称“你”要改变。

•标点变了，冒号变逗号，去掉双引号。

•语气词去掉了。

3.玩玩游戏，尝试转述。

游戏：三个同学一排，左边的同学先对中间的同学说话，然后转过身去；中

间的同学转向右边的同学，右边的同学问左边的同学刚刚说什么，中间的同学进

行转述。三个人轮流担任不同的角色，体验转述。

4.照样子自主练习转述下列句子，再交流评议。

•裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（裁缝又补充一句，说

他指的是明年冬天。）

•老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老

婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）

提示：先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后，注意关注句子

的三点变化，再读一读，检查意思是否一致。

四、日积月累

1.质疑引入古诗学习。

过渡：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？（三月。）可是，

有的地方却不是这样的，不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》并播放朗读录音，引导学生边听边感受诗歌的朗读节

奏，同时想一想自己都听懂了什么。

3.指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

人间/四月〃芳菲/尽，山寺/桃花/始/盛开。长恨/春归//无/觅处，不知/

转入〃此中/来。

4.指名学生简要说说自己对诗歌的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

教师点拨理解重点词语的意思。

大林寺：位于江西庐山大林峰，是庐山“三大名寺”之一。

芳菲尽：百花凋零。始：才，刚刚。

长恨：非常惋惜。无觅处：无处寻找。

5.引导学生想象自己在朗读诗歌的过程中，脑海中都出现了怎样的画面，又

体会到了诗人白居易怎样的情感。

明确：大林寺的桃花正在盛开。诗人因为看到了此处桃花开得比山下的桃花

迟，所以感到很惊讶、惊喜。

6.质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间要晚一些。体现了诗

人善于观察、思考、感悟的品质。

7.教师适时进行朗读指导，引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面

感以及诗人的惊喜之情。

8.诗歌诵读比赛。比一比谁读得更有感情，节奏感、韵味感更强。教师适时

予以评价并强调指导。

9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

10.教师小结。

小结：同学们，其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。

只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行

语文知识的积累。

五、课堂小结

通过对“语文园地”的学习，我们不仅系统了解了关于复述故事的几种方法，

积累了一些有趣的词语，还学习了怎样把句子说（写）具体、生动，给自己的习

作拟亮眼的题目，更欣赏了白居易的《大林寺桃花》，可以说是收获满满。

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于

培养学生学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字

量；能够通过读一读、做一做等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转

述别人的话，学会给故事编写有趣的题目，学会和同学交流自己的学习心得；学

会对古诗的欣赏，并积累所学。为了达到这一要求，教师要在语文园地语文教学

设计上下功夫，培养学生学习语文的兴趣与习惯，开发其智力。

在''交流平台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课

文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生依

据关键词语提示来复述，依据故事结构特点来复述，依据故事情节发展来复述，

依据故事线索梳理来复述，从而提高学生的综合水平。因为本单元故事较长，教

学中我尝试让学生利用列表填空法来复述故事情节。我用多媒体展示表格，让学

生借助表格，复述《慢性子裁缝和急性子顾客》之间的对话。通过对表格的填空,

学生不仅迅速掌握了故事的内容，牢记了故事情节之间的联系，理解了文章的思

想，也为后面的复述奠定了良好的基础。我还尝试让学生用学习卡片、示意图、

脉络图等方法进行小故事的复述。

“识字加油站”第一组都是和嘴巴有关的词语，第二组是和说话有关词语。

引导学生弄清每个词的意义，理解每个词如何应用，观察每个字的写法，掌握每

个字的结构，掌握每个字的读音，通过读写加深对字的认识。

“词句段运用”中引导学生读句子，理解句子的含义，理解加点词语在句子

中所产生的效果，体会加点词语表现的情景。让学生变换语气体会，换词体会，

加深对加点部分的理解，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的

环境和课堂情境，让学生转述生活中的事例，让学生转述别人的一件事、一段话,

通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。

在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学习古诗无法达到预

期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中

有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片、场景、视

频，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入

体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

授课

课题语文园地八课型讲读课文课时

时间1

1.交流平台，交流复述的方法。

2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字

形旁表义的功能。

教学

目标3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；

学会转述别人的话。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累

古诗。

教学1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。

重点

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

教学1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

难点

2借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。

教学设计设计意图

导入一、揭题导入

（）分今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园

钟

地）

二、交流平台

版块一：交流平台

本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，

【设计意图：交流

复述的方法有哪些？

复述的方法，分析复述

1.（课件出示2）

的方法，总结了本单元

“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵

所用的复述的知识。】

文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从

这句话中体会到了什么？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，

新课要用自己的话讲出来。

教学

（课件出示

（）2.3）

分钟“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，

这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。”

从这句话你又学会了复述的那些方法？

（可以借助表格，示意图复述课文。）

借助表格、示意图复述课文，有什么好处？

（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。）

3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出

来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述

不会遗漏重要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表

格，示意图复述）

（二）识字加油站

版块二：识字加油站

1.（课件出示4）

J读一读，说说你发现了什么。

【设计意图：把相

⑹如dutuIdodaodi

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

斯整言告黑郛论同偏旁的生字放到具体

与登巴伯匕。daodi2nv6oou.的语言环境中去学习，

并且在学习生字词的过

程中，学习了形声字形

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

旁表义的功能】

注意读准平舌音“嗽"，边音“唠”，前鼻音“谚、

辩”。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的

发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示5）形声字由形旁和声

旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

（2）分析本题的形声字。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功

能。如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、

嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，

第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“t”，表示与

说话有关。（板书：形声字形旁表义口字旁言字旁）

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示6）

带有“口”字旁和“t”的字还有：

口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝

言字旁：许谭谟谢计、讨

三、词句段运用

版块三：词句段运用

1.学习运用拟声词

（课件出示7）【设计意图：把拟

声词放在具体的语境中

ceng运用，增强学生对这些

顾客噌的一下子跳起来：“造之修慢啊勺督樨。1

•••••

O椰子扑通一声掉进水里Q

••••

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

加点的短语含有拟声词。（板书：拟声词组的修饰作用）

2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有

什么特点，这样表达有什么好处。

3.小组代表发言：

“噌的一下子"'‘扑通一声"都是修饰后边的动词“跳

起来、掉进水里”的。“噌的一下子”说明顾客非常生气,

火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石

头很重。

4.类似的句子，我还会写：

听到老师的批评，小红的脸“我”一下子红了。

他“嗖”地一下跑到了最前面。

（二）带有反义词的题目。

（课件出示8）

你效用下面故事的翘目有趣吗？说儿个这样的题曲.柳同学殳海

提片子枝健和急壮于标客

胖”和我马

大个干勉干和小个干狼

大方妁魔法呼和小气的工婆

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？小组

交流，代表展示，师生评议。

预设：这些题目中的修饰语，都是一对反义词。

预设：这些题目都是“……和……”的并列关系短语。

（板书：含有反义词的并列关系的短语）

3.照样子，写写这样的题目：《大头儿子和小头爸爸》。

（三）学会转述。

（课件出示9）

照样子，用自己的话转述别人说的话

【设计意图：理解

我线说：“我和别的我找不一样•,我是个性子般慢的我经化”

分析直接引用和间接引

我姥说.他和驯的我处不一样，他是个曲于最慢的戏版

用的区别，学会转述别

我域又补充一句：”不过.我指的是明年冬天”人的话。】

老基委说：“唆！管他狼哩，管他比吧，我什么都不怕.我怕

漏！"

1.读读上面的例句，说一说，转述别人的话和直接引

语有什么不同之处？

2.小组交流，代表展示：

（1）转述别人的话时，冒号、引号不用了。冒号变成

了逗号。

（2）转述别人的话时，人称发生了变化,第一人称“我”

变成了第三人称“他”。

（板书：转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三

人称）

3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。

（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，

【设计意图：学习

就怕漏！

古诗词，理解和分析古

四、日积月累

诗，增强学生学习古诗、

版块四：日积月累

理解古诗、诵读积累的

1.出示古诗，学习生字。

能力。】

（课件出示10）

大林寺桃花

［唐］白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作

的一首诗。本诗描绘了高山之上的春光，表达了作者

对于在四月得遇春天的惊喜之情。（板书：白居易《大

林寺桃花》）

4.词语解释（课件出示11）

（1）大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所

建，为我国佛教胜地之一。

（2）人间：指庐山下的平地村落。

（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春

景色。

（4）尽：指花凋谢了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始:才；刚刚。

（7）长恨：常常惋惜。

（8）春归：春天回去了。

（9）觅：寻找。

（10）不知：岂料、想不到。

（11）转：反。

（12）此中：这深山的寺庙里。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示12）

译文：

四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之

中的桃花竟刚刚才盛放。我常常为春天的逝去，为其无处

寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟:

没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。

（课件出示13）

作者简介：白居易（772年一846年），字乐天，号香

山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下

邦，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三

大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称''元

白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，

有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长

庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵

琶行》等。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示14）：

人间/四月〃芳菲与，山寺/桃花〃始劈开。

长恨/春归〃无觅