《第1课 沁园春 长沙》课件统编版高中语文必修上册

第一单元-第1课沁园春·长沙部编版高中语文必修上册素养目标01反复诵读，揣摩体会本诗的语言美。02把握诗歌结构，领略豪情壮志的伟人形象。03感受毛泽东的情怀。01导入中国古典诗词大都悲秋。翻阅毛主席诗词，觉得毛主席对秋天似乎情有独钟，大抵是因为是秋天具有这寥廓、苍凉、大气的气息与魅力，与战士的胸襟和英雄的气概较为吻合。毛主席诗词的开卷之作，就是一首对于秋天壮阔的赞歌，对自由的畅快的赞歌，对风华少年豪迈的赞歌。接下来我们要学习的第一课《沁园春·长沙》就是展现青春斗志激情的一首诗，让我们一起体会一代伟人毛泽东的青春激情。导入1.102诵读课文，整体感知文章结构

听录音，齐读课文2.1明确：上阕“看”字，领起七句。下阕“忆”字，领起八句。1.上下阕的引领词是什么？

师生讨论，感知全文2.22.讨论：上下阕的引领词是什么？明确：上阕写景——绘湘江多彩秋色；下阕抒情——抒发凌云壮志、革命豪情。03任务教学，揣摩诗歌语言美。明确：点明了时间、地点。1.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句的作用是什么？活动任务一：聚焦语言美3.1活动任务一：聚焦语言美3.12.后面“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这是什么样的景色?明确：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。（语言的画面美）“层”山之多：“遍”红之广……（语言的密度美）“看万山红遍”中的“红遍”；“层林尽染”经过多次霜打，所有的树林都变成红色，“染”则活画出岳麓山一带枫林的仿佛人丁染成一样的壮美景色；“漫江碧透”的“透”活现出江水碧绿清澈。（语言的色彩美）“击”准确地形容出雄鹰展翅、迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿，远望群山，重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶;仰视，雄鹰在升空展翅高飞;俯首，怎儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展，蓬勃生长。（语言的动态美）明确：恰当。为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。3.前面都是写景，后面“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”这句感叹放在此处是不是不太恰当？活动任务一：聚焦语言美3.1活动任务一：聚焦语言美3.14.下片中有没有体现语言精美的地方？明确：“怅寥廓”中的“怅”准确地描述诗人当时特定的心态。面对广阔无垠生机蓬勃的世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。“携来百侣曾游”道出了曾经许多青年战友一起到这聚会、游览。这里也体现了语言的精美。活动任务一：聚焦语言美3.1教师总结：《沁园春·长沙》体现情景交融的意境美，体现了全词奇妙结构的语言艺术技巧，全词结构与内容极为和谐统一，呈现出一种雅致的艺术美。04升华理解，把握文章主旨观点①：诗人在寒秋独立，天气寒冷和一人独往照应，体现诗人内心的孤独寂寞；观点②：诗人看上去孤独可是内心却汹涌澎湃，并不孤独。1.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这一句“独”怎样理解，表现的是诗人内心的“孤独”吗？活动任务二：问题引导，聚焦关键字“独”4.1活动任务二：问题引导，聚焦关键字“独”4.12.从句式上来分析，“独立寒秋”这个句子有什么特点？明确：这是个非正常语序和省略句。这里的词序本来应该是“寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去”。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”分别点明了“处境”“季节”“地点”。“独立寒秋”中的“立”字用得传神，让人联想到“站立、直立”，意气昂扬。“独立”，表明是一个人，虽为“寒秋”，却独自一人伫立在微寒的秋风之中，体现了与恶势力绝不妥协的心志，也显示了诗人充当中流砥柱，顶天立地的气概。诗歌语言常用变序，这里将“独立”前置，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象。这是伟人湘江独立图，诗人置身于广阔的秋水长天之中，透露的是一种浩然之气。明确：没有正面回答，而是回忆青年时候和同学们在湖南长沙师范学院求学期间的不平凡的岁月，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。1.面对绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景，作者提出“谁主沉浮”的问题。作者直接回答这个问题了吗？活动任务三：品读下阕，把握主题4.2活动任务三：品读下阕，把握主题4.22.作者回忆了哪些不平凡的事？明确：和同学们在橘子洲散步、畅论天下事、写文章抨击权贵、中流击水。①“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。展示毛泽东与长沙师范学校同学的合影以及橘子洲“谁主沉浮”群雕。②“指点江山，激昂文字，粪土当年万户侯”。1915年，袁世凯接受日本企图灭亡中国的“二十一条”，毛泽东印发了反袁文章。1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导湖南人民驱逐反动军阀张敬尧，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。组织湖南学生联合会、新民学会，开办平民夜校、文化书社、湖南自修会。创办《湘江评论》，宣传马列主义。③“中流击水，浪遏飞舟”。引用典故“中流击楫”，表示在新时代的大潮里，乘风破浪鼓桨前进，立誓振兴中华。明确：风华正茂、意气风发、才华横溢、心系祖国、蔑视权贵、英勇无畏。3.从作者回忆的这些事情中，我们看出这是一群怎样的“同学少年”？活动任务三：品读下阕，把握主题4.2明确：在峥嵘岁月里面的同学少年。4.因此，毛泽东认为谁才能主宰中国的命运？活动任务三：品读下阕，把握主题4.2教师总结：其实在那个年代，这样的有为青年不止一个，比如周恩来：从小立志为中华之崛起而读书，最终成为新中国的总理；邓小平，16岁到法国勤工俭学，只为寻求救国真理，最终成为改革开放的总设计师……他们是民族的中流砥柱和新中国的缔造者。活动任务三：品读下阕，把握主题4.205群文阅读，拓展延伸，反观自己（1）《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。毛泽东在东山书院读书，他的同学们大多是纨绔子弟，衣着华丽，看不起来自穷乡僻境、衣着很差的毛泽东。因为被许多同学疏远，毛泽东在精神上感到有些压抑，一种“知音世所稀”的孤独感不时袭上心头，毛泽东写下此诗。这首诗运用了托物言志的手法，通过对青蛙所处的环境和它的形象，心态的描述，表现了毛泽东在少年时代就有的抱负和胸怀，也可以说是霸气。活动任务四：群文比较阅读5.1（2）《七绝·呈父亲》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。这首诗体现了诗人对理想的执着追求。毛泽东要外出求学，父亲不支持他，但他毫不犹豫地离家而去。到了写作本诗，已是1925年。相比较，他的精神更丰富了，他的志向更明确了，他的人格更完善了。在自己的人生中，诗人不断地发展自己、丰富自己。这才是人生真谛。活动任务四：群文比较阅读5.1教师总结：一个发展的人才能正确对待个人命运的升降起伏。得意而不忘形，悲哀而不丧志，“不管风吹浪打，胜似闲亭信步”。这对我们是很有教益的。这警省我们要与时俱进，一步一层楼，一层一重天。要记住，时时丰富自己，人生无止境，避免人生无谓的悲剧。反观当下，每年高校都会发生学子坠楼的事件，无非感情、生活、事业受挫。这些沉痛的事件，如果从发展的角度来看，挫折不是终极目标，却是丰富自己的磨刀石，怎可因挫折而自戕。自戕，表现的是生命的苍白甚至乌有。任何对生命的自戕都是不负责任的，是对生命的不尊重，是对鲜活的生命的摧残!诗言志，歌咏言。在蓬勃发展的革命形势下，在个人政治境遇不如意的情况下，在生命受到威胁的险境，毛泽东给我们吟唱了一首昂扬的砺志之歌。活动任务四：群文比较阅读5.106课堂总结

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