部编版一年级语文第一单元备课完善版

2020—2021学年下学期

一年级语文学科教学计划

一、学生分析

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性

差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规

都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目

的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然,

学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老

师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的

学习习惯，受益终身。

二、教材分析

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精

神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿

童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际

等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作，

学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如,

在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分

汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就

感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了

读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文

能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。

2、科学性，汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学

习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高

的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活

关系最密切的“爸、妈、我”，全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的

常用字。止匕外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物

归类识字等形式，使儿童在识字的.同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求

写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写

3—4个字，结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构，

打好写字基础，便每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3、时代性，这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、

人文色彩和情感因素。

4、趣味性，教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排您图，例如，

在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，

巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我

会读“我会写“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信，

教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实

践中进行学习。

三、教学目标

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确

地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整

洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初

步的语言训练。

三、教学重、难点

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言

表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体

验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据

识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变

学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

四、教学措施

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力,

发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学

习”等形式，以达到与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学

生的兴趣。

5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展

学生的想象力和创造能力。

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

五、学习方法

指导年级学习，要以趣为先。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自

主发现，激发学生学习兴趣。教师可激发学生的想象力，结合学生的生活经验进

行，帮助学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。

六、教学进度表

日期语文语文

9.01-9.03课文1一211.15-11.19习作例文一习作

9.06-9.10课文3—习作11.22-11.26课文17—18

9.13-9.18语文园地一课文511.29-12.03课文19—20

9.22-9.24课文6一课文712.06-12.10习作一课文21

9.26-9.30习作一课文912.13-12.17课文22一口语交际

10.08-10.09课文1012.20-12.24习作一课文24

10.11-10.15课文11—语文园地12.27-12.31课文25—27

10.18-10.22快乐读书吧一课文121.03-1.07口语交际一语文园地

10.25-10.29课文13—141.10-1.14

复习

11.01-11.05口语交际一语文园地1.17-1.19

11.08-11.12课文15—16

XXXX课堂单元备课

（第一单元）单元备课

（-）年级（语文）学科备课人：XXXX使用人:

儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有

一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为

了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。

单元

入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主

教材

体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生"''我爱学语文”3部分。3部分有

分析

着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，

再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整

合。

1.帮助学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。

单元2.在现实校园环境中认字识字，指导学生形成在生活中积累汉字的意识。

教学3.引导学生学习在生活情境中与他人进行有礼貌的对话与交流。

目标4.对孩子爱上学、接受新朋友、热爱老师的心理进行调试辅导。

教学

重难帮助学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。

点

一年级学习，要以趣为先。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现，

教法

激发学生学习兴趣。教师可激发学生的想象力，结合学生的生活经验进行，帮助学

学法生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。

金木水火

单元

知识CEE）歌）

树

XXXX课堂课时备课

(-)年级(语文)学科备课人：XXXX使用人:

课题我上学了

1.帮助学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。

教学

2.在现实校园环境中认字识字，指导学生形成在生活中积累汉字的意识。

目标

3.引导学生学习在生活情境中与他人进行有礼貌的对话与交流。

教学

帮助学生了解学校生活，是学生对学校生活产生兴趣和向往。

重点

引导学生学习在生活情境中与他人进行有礼貌的对话与交流。

难点

1.教法：朗读法、练习法。

教学

2.学法指导：并结合图画进行说话练习，运用视觉、听觉等多种感官参与活

学法

动，学生眼、耳、手、口、脑都用起来。

教学

课件

准备

问题

设计

教学流程个性化修改

一、故事天地五分钟

故事是我们童年最好的礼物。同学们，现在谁愿意给大家

讲一个？

二、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你

们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我

教学们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名

过程字一一语文。

2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发

现，新的感受？

3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走

到同学面前，相互握手，然后介绍自己。

三、观察插图，进行爱祖国教育

1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。

(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些

建筑物？

学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，

引导学生认读。

交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受

到了什么。

(2)学生根据课件提示，自由交流：

来到天安门，我看到__________，我想说

0

(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最

大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落

时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干

什么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服

装、饮食、节日等。

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民

族同学在台前进行自我介绍。

(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互

拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是

一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何

处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我

是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄

傲，因为一一我们是中国人！

(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的

食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为一一我们是中国人！

四、图文结合，进行爱上学教育

1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴

吗？带着你此时的感受读一

读一一我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，

他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机

指导：

(1)"不迟到"的"迟"要读准翘舌音。

(2)"早，早，早"的"早"为平舌音。

(3)"长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你

怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：

(1)"太阳"和"花儿"露出笑脸，要带着高兴的心情读第一

句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要

问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。

⑶同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回

答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)

(4)小结："不迟到"是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守

纪律，你们才会在学校里有更大的收获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，

长大了你想做什么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

五、讲解示范，进行读写养成教育

1.出示小故事，激发学生的兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很

伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。

可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路

看书。

2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

3.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，

眼睛离书本一尺远。

写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书

本一尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸"相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友

来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放

在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。

另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛

之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸

的中间。

六、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么

书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要

尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事

的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他

学习。

七、推荐阅读

课下，请同学们阅读绘本《做最棒的自己》

成功之处：

1、教学设计贴近学生生活，帮助学生通过图画、视频等多元化的教学方式尽

快适应小学生活，减轻心理上的焦虑感。减轻陌生感和不安感，尽快适应新环境。

通过歌谣、看图说话等方式，培养学生的爱国之情及正确的读书姿势、写字姿势

和倾听的正确方法等，帮助其养成良好的学习和行为习惯。

2、寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了认识班级和参观校园

课堂的活动，切实帮助学生们在活动中互相学习、交流合作，不仅尽快熟悉班级和学

教学校环境，也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲，引

反思导其热爱学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。

不足之处：

1.对于纪律的全面、反复强调欠佳，学生在活动的过程中出现队伍中说话，

交头接耳的现象。由于是刚开学的过渡课程，班级常规的训练还有一定的欠缺。

2.教学内容还不够生动有趣，语言不够声情并茂，对于调动学生积极性有所

欠缺。以后应更多地用孩子们喜欢的语言进行授课。

XXXX课堂课时备课

（-）年级（语文）学科备课人：XXXX使用人:

课题1天地人

1.能正确认读“天”等6个生字新词。

教学

目标2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

教学

重点能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

难点

教学

3.观察，启发，引导

学法

教学

课件

准备

问题

设计教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

教学流程个性化修改

故事天地五分钟：

说说自己喜欢的一个游戏。

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？

老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说

的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相

教学

反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对一一右。

过程

3.（教师板书“天”和“地”）引言:我们生活在天和地之间，

我们是一一人。（板书“人”）

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，

因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学

目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课

伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我

说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说：“爸爸，

爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是

一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”

指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同

学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，

“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

教学

4.教师板书“你我他”，学生认读。

过程

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会

“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情

境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，

学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”

是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的

字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”

字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着

的''人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“f”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合

起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“彳

(2)“加一加”的方法识字。左边是“彳”，右边是“也”，合

起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的

左边不同，“他”与人有关，所以是“彳”，“地”与土有关，

所以是。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的

侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有

教学

手的特点。

过程

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童

“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得

尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，

全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，

转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我

们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

板书

设计

1、天地人你我他

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正

引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内

容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础

上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点

拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识

课堂

字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学

教学

生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播

反思

放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，给学生更多的活

动空间。

XXXX课堂课时备课

（-）年级（语文）学科备课人：XXXX使用人:

课题2金木水火土

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。

教学2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

目标3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

教学

重点能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

难点

教学

4.观察，启发，引导

学法

教学

课件

准备

问题

设计教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

教学流程个性化修改

故事天地课前五分钟：说说自己喜欢的一个游戏。

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说

教学

过程吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，

跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上

口的儿歌更是充满兴趣。

上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，

达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师

或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内

容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些

数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人

喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木

水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头

上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，

太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上

展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教

师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快

又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字

的。

预设：

⑴“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，

两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、

下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的

上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿”

就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记-----个“工”人腰里挂

着一把折尺(1)o

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比

一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一

个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳

远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一

个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部

分，一边倾听田字格的自我介绍。

3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说

它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示"横”'‘竖"两个笔画的书写，学生先观察它们

的笔画走向，书空模仿，

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观

察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，

看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，.

(5)学生完成书中写字练习，教师巡视，对个别学生予以指导。

板②金木水火土

书

设

计

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正

引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内

容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础

上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点

拨的过程中，识字的方法变得有效化。

课堂

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识

教学

字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学

反思

生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播

放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，给学生更多的活

动空间。

XXXX课堂课时备课

（-）年级（语文）学科备课人：XXXX使用人:

课题3.口耳目

知识与能力：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

教学

过程与方法：2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

目标

情感态度与价值观：3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学借助图画识记生字。

重点会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。

难点

教学

会读、会听、会想、会说、会写。

学法

教学

课件

准备

问题出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”

设计字是怎样写的。

教学流程个性化修改

故事天地5分钟：

一、游戏导入

1.教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。师喊口号：“鼻

子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”，学生用右手摸到指定位置。

2.揭示课题，齐读课题。

教学

二、看图识字

过程

1.引导观察图画。

请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几

个人？他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？

预设：

“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”

“一个小女孩用手指着一朵花说：'这朵花也要开放

了！，”

“小男孩走过来和她们打招呼。”

2.图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认

识它们的？

小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课

让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？

3.学习“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜

老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的

都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什

么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同

学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人

根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。

（3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、

吃饭、喝水...）

（4）你能用口字口头组词吗？（口语、入口、开口、口水、

口才、口罩等）

4.学习“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手

轻轻地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？”

让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记

了，我们来认识现在的耳字。”

（3）你能用耳字口头组词吗？（耳朵、左耳、右耳、耳光、

耳机、耳环等）

（4）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？

5.认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的衣服上，是什么颜色的，

你是怎么知道的？引出“目”字。（让学生明确：“目”就是

眼睛）

（2）出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我

们来看看今天的“目”字是怎样写的。

6.图字对照，认记“手、足”两个字。

(1)出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？

(2)记忆字形，交流学生的识字方法。

(3)在体育活动时，哪些运动主要靠手，哪些运动主要靠

脚。

师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好

好保护它们哟！

三、学写“口、目”两个字

1.认识新笔画“横折”。

2.让学生观察“口、目”两个字在田字格中的位置。

3.师范写“口”字，学生跟老师书空。看，这个口字四四

方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

3.师板书“目”字，学生跟着书空。注意：我们有两只眼

睛，所以里边一定要写成两横。

4.学生在书上描红、练写。

知识拓展

小朋友们表现好，山羊开口峰峰叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

③口耳Fl

回回回国国回国

口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚

课堂

教学

反思

XXXX课堂课时备课

（―）年级（语文）学科备课人：XXXX

课题4、日月水火

知识与能力：1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，。

教学过程与方法：2.能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

目标情感态度与价值观：3.在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探

究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

教学正确掌握4个生字，能够正确书写。

重点

教学教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。

难点

教学讲授法，利用生活经验识字

方法

学法

会读、会听、会想、会说、会写。

指导

教学过程

“故事天地五分钟”

一、激趣导入

同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今

天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧（出示卡片）。那么今天老师又给大家

带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四

课“日月水火”。

教学

二、新授课

过程

1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么？（出示课

件）生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，

我们称它为日。还有什么？生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。

2、师：我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢?生：字。师：对了，同学们

观察的都非常的仔细!那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是

非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。

3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。师：那么后来

通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样

子的呢?我们一起来看一看（出示演变字）。通过图片一象形字一汉字，激发学生的兴

趣，提高识字能力。“山”的字形就像几座山峰连在一起；“水”的字形就像流动的

水纹；“火”是根据火燃烧时的形状；“田”是根据田地的形状写成的。

4、放在一起读，不按顺序读，师：大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字

组词吗?生：日光生：月亮生：田地.....

5、师：非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字

游戏好吗?生：好

三、新授课

1、现在我们都认识这些字了，那么我们一起来认识一下它们的家吧，看看它们

在田字格中是在什么位置上的吧？

2、教师在黑板上范写“日”，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写

的，然后书空。教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的横是

“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生

的写字姿势和执笔方法。教师在黑板上范写“田”，注意的是第四笔竖是挨住上下而

第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完

成书中田字格中的练习。

3、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

4、巩固练习：老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。

5、完成课后练习连线。

四、总结

哇!你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比,

看谁把字写得最漂亮？

五、拓展阅读

象形字，真奇妙。模仿形状把字造。日像太阳高高挂，

月像新月弯弯腰。羊像羊头尖尖角，木像大树长得高。

这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人

类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力。“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学

习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文

中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣

味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基

础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发

现构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字。针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地

准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化

解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字。“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认

识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要

分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨

教学文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了

反思更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像

什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

四、培养良好的学习习惯。作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如

认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语

言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按

要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

XXXX课堂课时备课

（―）年级（语文）学科备课人：XXXX

课题5、对韵歌

知识与能力：1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字

音形义之间的联系。

教学过程与方法：2、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字

目标格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。

情感态度与价值观：3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感

受大自然的美好。背诵课文。

教学掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、

重点云、山”3个生字。

教学

读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。

难点

教学读诵法

方法

学法

会读、会听、会想、会说、会写。

指导

教学过程

“故事天地五分钟”

一、揭题，导入新课

1.导入读题。小朋友们，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。

请读课题一一对韵歌。（齐读课题）

2.认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么

教学

吗？（指名说），再次认读。

过程

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱

歌一样好听。不信，你听一-播放课文音频。

1.想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。

2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。

3.齐读。

三、图文对照，随文识字。

1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）

2.出示字卡“云”，指导认读。

3.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。

5.你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成

的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌

云，那就说明天气将要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学

生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”

7、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边

的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）

9.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、

形状引导孩子去观察）

10.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也

飞不起来，需要谁的帮助？

11、课件出示风字。（出示：风）。认读生字一-风。风是一个后鼻韵母，学生

容易读错，重点指导读准字音。

12、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说——课件出示（雪对风）。

开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽

的图片。

13、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们

还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）

14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。

你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？

师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物,

所以我们说一一出示“花对树”，指名读，齐读。

15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟

字吗？出示字卡，指导认读。

比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？

引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。

16、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说

“鸟对虫”。指名读句子。

四、巩固延伸

过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板

上的字卡齐读课文前两句。）

1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？

2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）

3、指名对对子。

五、学习生字

过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认

识他们吗？

1、出示：云、虫

2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？

3、师范写生字，生描红临写。

六、拓展阅读

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

天上众星皆拱北，世间无水不朝东。

本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用

生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。

一、巩固象形字，前后巧连结。在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个

生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，

教学

让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行

反思

识字的巩固。

二、生活巧识字，认读带阅读。生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身

边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用

生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通

过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，让学生大声读出来，并圈画出

本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充

分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动

的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的''亲

子阅读”“快乐读书吧”做准备。

三、诵读多形式，熟读巧背诵。“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目

标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师

的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，

采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴

趣，读出节奏，在读中达到背诵。

四、识字与阅读，游戏巧安排。本课中，老师设计了“读生字，摘桃子"''找朋

友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才

能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然

后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声

说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，

找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌

的背诵。

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一

年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在

时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停

的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

XXXX课堂课时备课

（―）年级（语文）学科备课人：XXXX

课题语文园地一

知识与能力：1.正确、美观地书写“二、三