2024-2025学年高中历史第一单元第一次世界大战第1课战云密布的欧洲教学教案岳麓版选修3

PAGE第一课战云密布的欧洲【课标要求】：1、简述第一次世界大战爆发的历史背景。2、理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。【教学目标及素养要求】：1、学生了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要冲突、欧洲两大军事集团的形成过程；学会从多角度分析重大历史事务，“以辩证的眼光评析历史事务、历史人物和历史现象之间的因果关系”，增加对历史的理解。2、学生有效利用教科书课程资源，质疑本课重点与难点；启发诱导学生有效迁移高一历史学习内容，把第一次世界大战放在世界形成一体的广袤的历史视野下把握20世纪才出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发觉问题，培育学生发觉问题分析问题解决问题的实力和时空观念。3、通过对第一次大战爆发前夕，世界各种政治力气为了一己之私而不惜把人类推入斗争大海等史实的学习，使学生相识到这场斗争的荒诞和不义，从而明白什么是真正的爱国行动，为了和平自己应担当的社会责任和历史使命。加强历史与现实的联系，充分体现“历史问题现实思索，现实问题历史联系、将来问题立足现实”的特点。进一步增加“学生的社会责任和人文追求”，培育学生的“家国情怀”。【教学重、难点】：重点：帝国主义列强的主要冲突与两大军事集团的形成。难点：如何理解为什么到20世纪才出现世界大战。【教学方法】：1、情景教学法：创设情境，学生通过视察、思索、沟通，学会把历史事务发在特定历史条件下去分析评判的方法。2、体验法：让学生以当事人的身份融入特定的社会环境，相识历史事务由浅入深，由表到里。3、小组合作探究法：按小组分工，完成自己的任务，培育学生沟通实力，协作精神，感受合作学习的开心，从而养成自主探究、合作学习的习惯。4、资料整理法：学生对老师供应的资料和教材供应的资料进行有效整理，形成精炼，有效的学问体系，从而熬炼和提高学生获得、提炼信息的实力。【教学手段】：粉笔、黑板、多媒体【教学过程】：（一）导入新课：（创设情境）视频导入：1914年6月28日奥地利皇储斐迪南大公遇刺。师提问：这在历史上被称为什么时间？产生什么样的国际影响？生回答：萨拉热窝事务，是一战的导火索。师：一国皇储的地位当然重要，可是为什么却因为一个人的死亡而引起人类历史上第一次世界大战呢？这里面隐藏着多少深刻而困难的冲突呢？今日我们就带着这个疑问，把历史的长镜头倒推一个世纪，走进战云密布的欧洲去一探原委！（二）讲授新课：一、为什么会爆发斗争？（缘由）1、帝国主义政治经济发展的不平衡（根本缘由）（老师打出幻灯片，生提取有效信息作答）材料一：19世纪末20世纪初，西方列强经济实力及其占有殖民地状况项目英德法美1870年工业产量所占位次13241870－1913年工业增速（倍数）1.34.61.98.11913年工业产量所占位次32411913年殖民地面积所占位次1425材料二：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家不同程度地走上了政治民主化的道路，但终归政治民主化的发展程度不一样，有两种不同的类型：第一类是以英法美为代表的，资产阶级民主制度较为健全；其次类是以俄德日为代表的，专制主义和军国主义的色调较为深厚。问题1：材料反映了哪些现象？说明什么实质问题？会引发什么后果？【设计意图】：生阅读材料，获得有效信息，学会透过现象看本质。2、列强对世界市场的争夺（实质）材料三：“……我们不能容忍任何外国，任何国外的主神向我们说道：“怎么办？世界已分割完了！”我们不愿阻挠任何人，但我们也不容许任何人阻碍我们的道路。我们不愿消极地站在旁边……而让他人分割世界。我们不能，也不情愿容忍这样。我们在全世界各地有着自己的利益。假如英国人谈论建立大不列颠帝国，法国人谈论建立新法兰西帝国，俄国人谈论占据亚洲领土，那么，我们要求建立大德意志帝国……”——德国外长毕洛夫1899年12月在议会的演说“德国的将来在海上”、“定叫海神手中的三叉戟驾驭在我们手中”、“在我把我的海军提高到我的陆军所占据的地位以前，我是席不暇暖的。德国的殖民目的，只有在德国已经成为海上霸主的时候，才能达到。”——德皇威廉二世说材料四：假如德国明天从地面上被歼灭掉，那末，后天在世界上就找不到一个不因此而富有的英国人。过去，各国为争夺某一城市或某种遗产而厮杀若干年，莫非现在它们不应当为每年50亿英镑的商业收入而战吗？——英国《星期六评论》杂志(1887年)问题2：结合材料及所学分析为什么英德之间的冲突最为尖锐？【设计意图】：学生结合时代背景分析英德冲突，学会以辩证的眼光评析历史事务、历史人物和历史现象之间的因果关系。两大军事集团的形成学生细致阅读其次目，动手画出两大军事集团之间错综困难的关系；分析两大军事集团形成对国际关系的影响。【设计意图】：学生动手画出帝国主义国家间错综困难的冲突，把抽象的问题具体化，易于学生对学问的理解记忆。4、扩军备战（学生通过材料，提取有效信息了解扩军备战的概况）材料五19世纪后期是欧洲军事技术通过科学和军事的结合获得大飞跃的时期。旧式武器正得到改进，新式武器包括潜水艇和飞机被引进。英国的阿姆斯特朗公司、德国的克虏伯公司、法国的施耐德公司等私人军火公司煽动了全球范围的武器销售。大国的军事领导人通过大量定购最新式武器来寻求平稳。然后，他们利用铁路网来协调日益膨胀的军火库，以打算具体的动员安排；通过这一安排，大量的军需物资和数以百万的应征士兵将被运往斗争前线，反对任何可能出现的敌国联盟。——［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》5、军国主义和极端民族主义材料六火药是干的，剑是磨过的，目标明确，力气集中，悲观者已经被赶走，我为我武装的人民干一杯。——1905年德皇威廉二世在酒会上的致辞人类最可敬重的高尚品德是通过斗争而揭示和显露出来的。没有斗争，世界将陷入自私自利之中。—德国陆军元帅毛奇俄国的地主资产阶级和民族主义者以爱护“兄弟的斯拉夫人”为口号，要求俄国负起爱护受到威逼的南部斯拉夫国家的责任。——齐世荣《精粹世界史》问题4：（1）材料中统治者的思想导向是什么？（2）为什么德国的军国主义尤为严峻？【设计意图】：引导学生从统治者的角度和德国的国情理解什么是军国主义，学会多角度分析问题。材料七涉及到外国的纠纷，都被当作事关国家“权利”和“荣誉”的事情，引起轩然大波。一个本国公民，不管其品德如何，也不管出于什么缘由在外国遭到羞辱或杀害，马上就会被当作英雄而受到本国人民的怜悯和拥护，并在全国激起剧烈的爱国心情和对当事国的仇恨。……各国的极端民族主义者都坚信本国文化具有无可比拟的优越性，而斗争则是执行文化传播的“天意”和“使命”。法国人指责德国文化“粗鲁野蛮”，德国人污蔑法国文化“腐朽堕落”。——摘自［美］汉森∙W∙鲍德温《第一次世界大战史纲》“在一九一四年斗争起先的几个星期……最爱好和平，最心地和善的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾。”……德国总动员：“去巴黎吃早饭！一刺刀挑死一个法国人”这就是在运输德军去首都的火车上乱涂的字。——[美]科佩尔∙S∙平森《德国近现代史》问题5：（1）依据材料概括欧洲民众的表现？（2）极端民族主义常以“爱国主义”的面貌出现，使人难以分辨，那么面对斗争与国际争端什么才是真正的爱国呢？（大屏幕出示）“爱国须要激情也须要理性；国际冲突须要冷静也须要和解。”【设计意图】：引导学生理解在领导者的煽动下，群众盲目的民族主义带来的危害，思索真正的爱国主义，培育学生的家国情怀。二、为什么会席卷全世界？（条件）学生依据所学及老师供应的资料分组探讨（经济组、政治组、科技组），老师适时点拨总结。经济组：伴随着两次工业革命的进行，19世纪末20世纪初世界市场最终形成，世界已基本上形成为一个整体，各国联系日益加强。（出示二次工业革命成果的图片）政治组：伴随着世界市场的最终形成，20世纪初，资本主义殖民体系也最终形成，世界被瓜分完毕，列强争夺殖民地的斗争或斗争会影响到它们的殖民地或半殖民地，进而影响整个世界。（出示《资本主义列强瓜分世界图》）科技组：科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域，为大战的爆发和扩大供应物质和技术条件。（出示科技成果的图片）【设计意图】：学生小组合作探究，增加了学生的团结合作意识，激发了学生的探究热忱，提高了学生对历史的感悟和表达实力，充分体现了学生的主题地位和老师的主导作用。同时，把一战爆发的条件放在20世纪整体发展的视野下，有利于培育学生的整体思维和时空观念。怎样才能避开世界大战？（启示）（老师打出叙利亚战火、索马里海盗、恐怖主义和中国周边问题等图片，引入话题）。斗争的形象是流血，苦痛和死亡……——托尔斯泰《十二月的塞瓦斯托波尔》鲜血不是甘露，用它浇灌的土地不会有好收成。——《雨果戏剧集》“国家用兵，是为的正义。假如国家一旦侵扰了正义，那与我们挥斧相向的暴君的巢窟何异。”——罗曼·罗兰“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”——《礼记∙中庸》“凡益之道，与时偕行。”——《周易∙益卦》“和平如同空气和阳光，受益而不觉，失之则难存。”—习近平

面对斗争与和平，我想说……（学生依据自己的理解，发表自己的看法）【设计意图】：通过思索和发言，既提高学生分析解决历史问题的实力，强化对学问的理解，又加强历史与现实的联系，充分体现“历史问题现实思索，现实问题历史联系、将来问题立足现实”的特点。（结语）今日我们站在了21世纪，回顾历史，我们应当用怎样的理念面对将来的动荡？我们应当用怎样的行动铸就将来的和平？最终我想用2024.7.1习近平在庆祝中国共产党诞生95周年大会上的讲话来结束今日的课程：今日的人类比以往任何时候都更有条件共同朝着和平与发展的目标迈进。中国主见各国人民同心同德，以合作取代对抗，以共赢取代对抗，什么样的国际秩序和全球治理体系对世界好，对世界各国人民好，不能由一家说了算，不能由少数人说了算。中国将主动参加全球治理，贡献中国才智，同世界各国人民一道，推动国际秩序和全球治理体系朝着更加公正、合理的方向发展。——2024.7.1习近平在庆祝中国共产党诞生95周年大会上的讲话【设计意图】：通过对习主席讲话的领悟，培育学生的历史使命感和历史责人感，培育学生爱国主义精神和不断奋斗的坚毅意志。进一步增加“学生的社会责任和人文追求”，培育学生的“家国情怀”。【学问体系】：资本主义政治、经济