2024-2025学年新教材高中生物第3章体液调节2激素调节的过程教案新人教版选择性必修1

PAGE4-第2节激素调整的过程一、教学目标的确定课程标准与本节相对应的要求是：举例说明激素通过分级调整、反馈调整等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调整和血糖平衡的调整等，以此确定教学目标目标：运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型分析甲状腺激素分泌的调整，明确激素的分级调整和反馈调整探讨动物激素调整的特点二、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调整和甲状腺激素的分级调整（2）激素调整的特点2、教学难点（1）激素调整的实例分析教学设计思路文字叙述老师利用课件展示“马拉松长跑”的片段，吸引学生的学习爱好，通过构建血糖调整的模型，熬炼学生的合作实力和构建模型实力，通过阅读教材回答问题，熬炼学生的思维实力、理解实力利用课件展示“马拉松长跑利用课件展示“马拉松长跑”的部分片段，激发学生学习爱好，导入本节学问。情境导入利用课件展示血糖调整的几个资料，老师组织学生小组合作构建血糖调整的模型，熬炼学生的合作意识血糖平衡的调整利用课件展示血糖调整的几个资料，老师组织学生小组合作构建血糖调整的模型，熬炼学生的合作意识血糖平衡的调整利用课件展示受到寒冷刺激时甲状腺激素的分泌，通过对分泌甲状腺激素的分析，引出激素的分级调整甲状腺激素分泌的分级调整利用课件展示受到寒冷刺激时甲状腺激素的分泌，通过对分泌甲状腺激素的分析，引出激素的分级调整甲状腺激素分泌的分级调整老师通过展示资料，并组织学生阅读教材，共同分析激素调整的特点老师通过展示资料，并组织学生阅读教材，共同分析激素调整的特点四、教学步骤1、新课导入老师用课件展示马拉松长跑的一段视频或图片，引起学生的学习爱好，再通过教材中“问题探讨”的资料，一起分析，如下问题：1.计算：假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（(1)葡萄糖（C.H1206)的相对分子质量为180,1000mmol=1mol,正常人血糖含量为3.9～6.1mmol/L,转化成质量浓度为：702～1098mg/L或0.702～1.098g/L.（2）全身血量约为5L,因此全身血糖总含量为5x0.702～5x1.098g=3.51～5.49g.（3）马拉松运动员每小时至少消耗300g糖类，假如仅靠血液中的葡萄糖，那么每分钟至少消耗5g血液中的葡萄糖。（4）运动员能跑的时间为（3.51～5.49)/5=0.702～1.098min）2.长跑中大量消耗葡萄糖，会到时血糖含量下降吗？为什么？（可能会导致血糖含量短暂的小幅下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时通过储能物质的分解、转化等途径得到补充）新课讲授激素调整的实例实例1：血糖平衡的调整老师利用课件展示某人的血糖体检单和血糖改变曲线，并提出问题：在人体中血糖有什么作用，血糖水平是恒定的还是改变的？左图中该人的血糖含量是否正常？右图中曲线2为正常人血糖改变曲线，摄取葡萄糖溶液后，血糖水平大幅度上升的缘由是什么？后来为什么又降下来？会持续下降吗？曲线1代表哪一类人？要想回答这些问题，我们须要先了解血糖，要想知道血糖的平衡是如何维持的，我们须要先分析血糖的来源和去向。老师带领学生阅读教材50—51页，并让学生自己总结血糖有哪些来源和去路现在我们已经明确了血糖的来源和去向，也了解了调整血糖的两个主要的激素：胰高血糖素和胰岛素，机体主要是通过胰岛素和胰高血糖素两种激素来调整血糖平衡，那么胰岛素和胰高血糖素又是怎么进行工作的呢？阅读并思索下列资料：资料1：胰腺中分布着胰岛，胰岛里含有分泌胰岛素的胰岛B细胞和分泌胰高血糖素的胰岛A细胞。资料2：胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖；胰高血糖素的作用是促进肝糖原分解,促进非糖物质转化为葡萄糖，从而上升血糖。资料3：血糖高于正常值时，除了能干脆影响胰岛B细胞外，相应的神经冲动会传递到下丘脑，下丘脑通过神经刺激胰岛B细胞分泌激素。血糖低于正常值时，除了干脆影响胰岛A细胞外，相应的神经冲动传递至下丘脑另一区域，下丘脑通过神经刺激胰岛A细胞分泌激素在阅读完资料后，老师组织学生以小组为单位，分别建构“血糖调整的概念模型”，培育学生的构建模型的实力和合作学习实力在同学们的模型建构结束后，老师派每组成员上台展示本组构建的模型,并利用模型演示血糖平衡的调整，然后老师展示“血糖平衡的主要调整过程示意图”并对其进行讲解，通过对血糖调整的模式图的讲解引出反馈调整的概念最终，老师通过与社会的联系，通过对糖尿病的介绍，培育学生联系社会的实力实例2：甲状腺激素分泌的分级调整当你在寒风中瑟瑟颤抖时，你身体内几乎全部的细胞都被动员起来，共同抵挡寒冷。起动员作用的是神经冲动和激素，甲状腺分泌的甲状腺激素（thyroxine)在其中起重要作用。甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内全部的细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。那么，甲状腺激素的分泌是如何调整的呢？老师组织学生阅读教材中的“思索·探讨”，分析甲状腺激素分泌的调整，并回答问题：在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？（甲状腺激素分泌的调整是通过下丘脑限制垂体的分泌，再通过垂体限制甲状腺的分泌来实现的）在正常状况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在肯定范围内，这是如何实现的呢？（是通过甲状腺激素的分级调整和反馈调整实现的）探讨表明，甲状腺激素分泌的调整，是通过下丘脑—垂体—甲状腺轴来进行的，老师展示“甲状腺激素分泌的调整示意图”，并利用课件讲解这个图，通过对机体受到寒冷刺激时甲状腺激素的分级调整，讲解分级调整的概念及意义激素调整的特点老师举例：美国学者肯德尔从3t簇新的动物甲状腺中才提取出0.23g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3X10-5～1.4X10-4mg/mL，而1mg甲状腺激素可使人产热增加4200kJ。要求：依据刚刚学习的两个激素调整模型和初中学过的有关学问，探讨激素调整的特点并思索下列问题：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对全部细胞都起作用呢？2.什么是靶器官、靶细胞？3.激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不供应能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生改变。因此有人说激素是调整生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？学生带着问