2024-2025学年高中物理第一章电磁感应6自感教案教科版选修3-2

PAGE4-自感一、教材分析（一）教材的地位和作用本节选自一般中学课程标准试验教科书《物理》选修3-2第一章第六节，自感现象是一种特别的电磁感应现象，课本通过对通电自感和断电自感现象的介绍，让学生进一步理解楞次定律。日光灯是自感现象在生活中应用的一个实例，通过了解日光灯的工作过程，切身体会驾驭自感现象的广泛运用。（二）教学目标1.学问与技能：（1）运用视察、试验、分析、综合的方法，相识自感现象及其特点（2）知道什么是自感现象和自感电动势（3）知道影响自感系数的因素（4）了解日光灯的基本结构和工作原理（5）会利用自感现象说明相关问题2.过程与方法：（1）视察自感现象，相识试验在物理学探讨中的作用（2）通过对线圈结构的相识，加深对自感系数的理解（3）通过日光灯工作原理的学习，理解自感电动势的作用3.情感看法与价值观：（1）通过自感现象的探究活动，培育学生参加科学探究活动的热忱和实事求是的科学看法（2）了解自感现象的实际应用，体会物理学对经济、社会发展的推动作用（3）提高学生分析问题的实力和运用物理学问解决实际问题的实力（三）教学重点、难点1.分析自感现象产生的缘由及日光灯原理2.运用自感学问解决实际问题二、学情分析学生已经学习了电磁感应现象，能够推断感应电流的方向，本节课中学生可能对线圈产生自感现象存在疑问，通电自感延迟灯泡的点亮时间，断电自感会将电流反向通过灯泡，这些学问，不能干脆灌输必需建立在试验基础上。日光灯是学生在生活中接触到最多的照明灯具，通过对它工作原理的介绍，引发学生进一步收集资料、自行探究的热忱，关注学习其它有关自感现象的问题。三、教法、学法及理论依据试验法、探讨法、探究法、合作学习法、引导法四、课前打算1.学生预习新课，视察生活中的线圈2.打算教学素材，制作PPT,改装自感现象示教板五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计思想问题引入：1.引起电磁感应现象的条件是什么？2.当线圈自身的电流发生改变时，会不会产生电磁感应现象呢？引导学生进行学问回顾；明确提出新课学习探究的内容。主动回顾；期盼新内容的学习。新旧关联，温故知新。1．演示试验，提出问题演示实1：演示通电自感现象。试验电路如图。开关接通时，可以看到，灯泡1马上正常发光，而灯泡2是渐渐亮起来的。演示试验2：断电自感现象。试验电路如图所示。接通电路，灯泡正常发光后，快速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再渐渐熄灭。2．分析现象，建立概念⑴探讨：组织学生探讨。出示试验电路图，引导学生运用已学过的电磁感应的学问来分析试验现象。⑵探讨小结：开关接通后或断开瞬间，由于电流改变引起磁通量改变，使线圈产生感应电动势。⑶建立概念：建立起了自感、自感现象、自感电动势、自感电流的相关概念。演示试验并引导学生思索：灯泡2为什么是渐渐亮起来的？通过灯泡2的电流有什么特点？灯泡闪亮一下，说明白什么问题？如何证明通过灯泡的电流是原来通过线圈的电流？对试验引导学生思索：eq\o\ac(○,1)有电流通过线圈时，线圈会不会产生磁场？为什么？eq\o\ac(○,2)在开关断开瞬间，穿过线圈的磁通量变了吗？如何改变？eq\o\ac(○,3)闭合开关瞬间，穿过线圈的磁通量发生改变了吗？如何改变？eq\o\ac(○,4)是什么缘由引起线圈发生电磁感应？eq\o\ac(○,5)哪部分相当于电源？视察思索分析质疑联系前面所学学问学生主动建构学问培育学生视察实力培育学生提出问题的实力培育学生分析实力培育学生综合实力增加举一反三的实力3．回顾感应电动势大小跟什么有关，理论分析自感电动势大小：E自=L△I/△t；了解影响自感系数的因素：线圈越粗、越长、匝数越多、有铁芯，自感系数就越大。展示图片了解铁芯对自感系数的影响介绍亨利的主要贡献开阔视角感受前人的人格魅力，提升学习学问的动力4.学习自感现象的应用——日光灯的工作原理。日光灯结构：播放多媒体，让学生了解日光灯的基本结构。联系生活，介绍新型节能灯的工作原理5.学习如何避开自感现象视频学习日光灯的工作原理。提出一些问题：日光灯由哪几部分组成？取下起动器，日光灯还能起动吗？起动器、镇流器在起动时作用是什么？正常发光后的作用又是什么？自主阅读有关日光灯的学问主动思索日光灯的工作原理学生的学习由被动变为主动课堂小结：回顾本节课的主要内容引导学生回忆相关学问学生归纳养成刚