语文核心素养视域下初中小说阅读教学研究

语文核心素养视域下初中小说阅读教学研究一、引言随着时代的变迁和社会的发展，我国教育领域正经历着前所未有的改革与创新。其中，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其改革方向和目标日益明确——那就是培养学生的语文核心素养。语文核心素养不仅关注学生的语言知识与技能，更强调学生的思维能力、审美情趣和文化素养的全面提升。在这一背景下，初中小说阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径之一，其重要性不言而喻。小说，这种深受学生喜爱的文学体裁，以其独特的艺术魅力和丰富的思想内涵，为学生提供了广阔的学习空间。通过阅读小说，学生可以锻炼语言理解和运用能力，提升思维水平和审美情趣，了解不同时代、不同地域的文化特色和价值观念。因此，如何在初中小说阅读教学中有效地培养学生的语文核心素养，成为了当前语文教学研究的重要课题。本文将从语文核心素养的内涵与意义出发，分析初中小说阅读教学的现状与问题，提出在语文核心素养视域下优化初中小说阅读教学的策略，并结合教学实践案例进行分析，最后对教学成效与展望进行探讨。希望通过本文的研究，能为广大教师在初中小说阅读教学中有效培养学生的语文核心素养提供有益的参考和借鉴。二、语文核心素养的内涵与意义语文核心素养是指学生在语文学习过程中形成的、具有语文学科特点的关键能力和必备品格。它主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等四个方面。这些素养的培养不仅对学生的语文学习具有重要意义，而且对学生的全面发展也具有深远影响。1.语言理解与运用语言理解与运用是语文核心素养的基础。学生通过阅读小说，可以接触到大量生动、具体的语言材料，从而在语境中自然而然地习得语言。这不仅有助于提高学生的阅读速度和阅读质量，还能为学生的写作和口语表达提供丰富的语言素材。在小说阅读过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能去理解文本，同时也在不断地运用中巩固和拓展自己的语言知识。2.思维发展与提升思维发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。小说作为一种文学体裁，具有丰富的思想内涵和独特的艺术魅力。通过阅读小说，学生可以锻炼自己的思维能力，学会从多角度、多层次去分析和理解问题。这不仅有助于提高学生的批判性思维能力和创新精神，还能为学生的未来学习和生活打下坚实的思维基础。在小说阅读过程中，学生需要运用自己的思维能力去推断、归纳、总结文本中的信息，从而形成对文本的独特理解和见解。3.审美发现与鉴赏审美发现与鉴赏是语文核心素养中的重要方面。小说以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵，为学生提供了广阔的审美空间。通过阅读小说，学生可以学会发现美、欣赏美，从而提高自己的审美水平和鉴赏能力。这不仅有助于培养学生的审美情趣和创造力，还能让学生在欣赏美的过程中得到情感的熏陶和升华。在小说阅读过程中，学生需要运用自己的审美情趣去感受、体验文本中的美，从而形成自己的审美判断和审美体验。4.文化传承与参与文化传承与参与是语文核心素养中的重要环节。小说作为文学的一种重要形式，承载着丰富的文化内涵和历史记忆。通过阅读小说，学生可以了解不同时代、不同地域的文化特色和价值观念，从而更好地理解和参与文化传承。这不仅有助于增强学生的文化自信和民族自豪感，还能为学生的未来发展提供广阔的文化视野。在小说阅读过程中，学生需要运用自己的文化素养去理解、评价文本中的文化现象和文化价值，从而形成自己的文化立场和文化态度。三、初中小说阅读教学的现状分析尽管小说阅读教学在初中语文教学中占有重要地位，但在实际教学中仍存在一些问题。这些问题主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一部分教师在小说阅读教学中仍然采用传统的教学方法，如讲解式、问答式等。这些方法虽然能够传授一定的知识，但缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，这些方法过于注重教师的讲解和传授，忽视了学生的主体地位和主动性，不利于培养学生的自主学习能力和思维能力。2.教学内容零碎化部分教师在处理小说阅读材料时，过于注重知识点的讲解和训练，而忽视了小说的整体性和艺术性。这使得学生难以从整体上把握小说的思想内涵和艺术特色，影响了阅读效果。同时，这种零碎化的教学方式也不利于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，难以让学生在阅读中得到全面的提升和发展。3.学生主动性不足受应试教育的影响，部分学生在阅读过程中缺乏主动性和积极性。他们只是被动地接受教师的讲解和答案，没有真正地参与到阅读过程中去。这使得学生的阅读能力和思维能力得不到有效的锻炼和提升。同时，这种被动的学习方式也容易让学生产生厌学情绪和逆反心理，不利于学生的长远发展。4.忽视审美教育部分教师在小说阅读教学中过于注重语言知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了小说的审美价值。他们只是简单地引导学生理解文本内容和情节发展，而没有引导学生去欣赏文本中的美感和情感。这使得学生难以在阅读过程中体验到美的享受和情感的熏陶，影响了阅读效果。同时，这种忽视审美教育的教学方式也不利于培养学生的审美情趣和创造力。四、语文核心素养视域下初中小说阅读教学的策略针对上述问题，本文提出以下策略，以在语文核心素养视域下优化初中小说阅读教学：1.明确教学目标教师应明确小说阅读教学的教学目标，即培养学生的语文核心素养。在制定教学目标时，应注重学生的全面发展，包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等方面。同时，教学目标应具有可操作性和可评价性，以便于教师在教学过程中进行有效的监控和调整。通过明确教学目标，教师可以更好地把握教学方向和重点，提高教学效果和质量。2.精选阅读材料教师在选择阅读材料时，应注重材料的经典性、时代性和多样性。经典性是指选择具有代表性、内涵丰富的小说作品，让学生接触到不同类型、不同风格的小说；时代性是指选择贴近学生生活、反映时代精神的小说作品，激发学生的学习兴趣和共鸣；多样性是指选择不同国家、不同文化背景下的小说作品，拓宽学生的视野和思维方式。通过精选阅读材料，教师可以为学生提供高质量的阅读资源，为培养学生的语文核心素养提供有力保障。同时，教师还应根据学生的实际情况和兴趣爱好进行个性化的阅读推荐和指导，以提高学生的阅读兴趣和积极性。3.创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究学习法等。情境教学法是指通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验和理解小说；合作学习法是指通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中共同探究和解决问题；探究学习法是指通过引导学生自主提问、自主探究的方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。这些教学方法的运用可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的阅读效果和阅读兴趣。同时，教师还应注重教学方法的灵活性和针对性，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法进行组合和运用。4.加强思维训练小说阅读不仅是语言的艺术，更是思维的艺术。因此，在小说阅读教学中，教师应注重培养学生的思维能力。通过引导学生分析小说情节、人物形象、主题思想等，培养学生的批判性思维、创新思维和逻辑思维。同时，教师还应鼓励学生发表自己的见解和看法，尊重学生的个性化解读和创造性思考。通过加强思维训练，教师可以让学生在阅读过程中学会思考、学会质疑、学会创新。这种思维训练不仅有助于提高学生的阅读能力和思维能力，还能为学生的未来学习和生活打下坚实的思维基础。5.注重审美教育小说阅读具有很高的审美价值。在小说阅读教学中，教师应注重培养学生的审美能力和审美情趣。通过引导学生欣赏小说的语言美、情节美、人物形象美等，提高学生的审美水平和鉴赏能力。同时，教师还应鼓励学生进行创造性写作和表达，让学生在创作过程中体验美的创造和情感的抒发。通过注重审美教育，教师可以让学生在阅读过程中得到情感的熏陶和升华，培养学生的审美情趣和创造力。这种审美教育不仅有助于提高学生的阅读水平和鉴赏能力，还能让学生在欣赏美的过程中得到情感的满足和精神的愉悦。6.强调文化传承小说作为文学的一种重要形式，承载着丰富的文化内涵。在小说阅读教学中，教师应注重文化传承的作用，让学生了解小说的历史文化背景，理解小说的文化内涵和价值。通过传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，教师还应鼓励学生关注当代文化现象和社会问题，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。通过强调文化传承，教师可以让学生在阅读过程中得到文化的熏陶和感染，增强学生的文化素养和综合素质。这种文化传承不仅有助于提高学生的文化素养和文化自觉性，还能为学生的未来发展提供广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。五、教学实践案例分析为了具体展示语文核心素养视域下初中小说阅读教学的实施效果，本文选取了一个教学实践案例进行详细分析。该案例以某初中语文教师A的小说阅读教学为例，该教师在教学实践中注重培养学生的语文核心素养，取得了显著的教学成效。在该教师的教学实践中，首先明确了教学目标。教师不仅关注学生的语言知识和技能的提升，还注重学生的思维发展、审美鉴赏和文化传承等方面的培养。这使得教学更加全面、系统，符合语文核心素养的培养要求。其次，教师精选了阅读材料。教师选择了具有代表性、内涵丰富的小说作品作为阅读材料，这些作品既具有经典性，又贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和阅读热情。这使得学生在阅读过程中既能感受到经典的魅力，又能体验到生活的真实。在教学方法上，该教师采用了多样化的教学方法和手段。例如，在情境教学法的运用中，教师通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中体验和理解小说；在合作学习法的运用中，教师通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中共同探究和解决问题；在探究学习法的运用中，教师引导学生自主提问、自主探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。这些教学方法的运用不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还提高了学生的阅读理解和鉴赏能力。在思维训练方面，该教师注重培养学生的批判性思维和创新精神。通过引导学生分析小说情节、人物形象等，教师鼓励学生发表自己的见解和看法，尊重学生的个性化解读和创造性思考。这种教学方式不仅提高了学生的阅读质量，还培养了学生的独立思考和解决问题的能力。例如，在分析小说《XXX》中的人物形象时，教师引导学生从不同的角度去思考和理解人物的行为和动机，鼓励学生提出自己的见解和看法。这种教学方式激发了学生的思维活力和创造性，使得学生对人物形象的理解更加深入和全面。在审美教育方面，该教师注重引导学生欣赏小说的语言美、情节美等审美元素。通过朗读、讨论、写作等方式，教师让学生在欣赏美的过程中提高审美水平和鉴赏能力。这种教学方式不仅让学生体验到了阅读的乐趣，还培养了学生的审美情趣和创造力。例如，在欣赏小说《XXX》中的语言美时，教师引导学生品味作者运用比喻、拟人等修辞手法所营造出的意境和美感，让学生感受到语言的魅力和力量。六、教学成效与展望通过实施上述教学策略，初中小说阅读教学在培养学生的语文核心素养方面取得了显著成效。首先，学生的语言理解与运用能力得到了明显提升。通过阅读大量的小说作品，学生不仅提高了阅读速度和质量，还积累了丰富的语言素材和表达方式。其次，学生的思维发展与提升效果显著。在教师的引导下，学生学会了从多角度、多层次去分析和理解问题，批判性思维和创新精神得到了有效锻炼。此外，学生的审美发现与鉴赏能力也得到了很大提高。通过欣赏小说的语言美、情节美等审美元素，学生的审美水平和鉴赏能力得到了明显提升。最后，在文化传承与参与方面，学生通过对小说的深入学习和理解，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识和感悟，文化自信和民族自豪感得到了增强。展望未来，语文核心素养视域下初中小说阅读教学仍有很大的发展空间。一方面，教师可以继续探索和创新教学方法和手段。例如，利用信息技术辅助教学、开展跨学科阅读等，以进一步提高教学效果和质量。同时，教师还可以关注学生的学习需求和兴趣点，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计和指导。另一方面，教师可以加强与其他教师的交流和合作。通过共同研究和探讨小说阅读教学的最佳实践路径、分享教学经验和教学资源等方式，推动初中小说阅读教学的深入发展。此外，教师还可以关注学生的课外阅读和生活实践，将小说阅读教学与学生的