部编版五年级习作教材解读及教学建议

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03.第三单元教材解读CONTENTS目录02.五上习作教学建议01.五上教材编排体例CONTENTS目录01.五上教材编排体例单元人文主题语文要素阅读要素习作要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法写出自己对一种事物的感受二策略单元提高阅读速度学习提高阅读速度的方法结合具体事例写出人物的特点三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事提取主要信息，缩写故事四家国之殇结合查找的资料，体会课文表述的思想感情学习列提纲，分段叙述五习作单元介绍事物阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚六舐犊之情注意体会场景的细节描写中蕴含的感情用恰当的语言表达自己的看法和感受七四季之美初步体会景物的静态美和动态美学习描写景物的变化八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点根据表达的需要，分段表述，突出重点五上各单元人文主题与语文要素一览表三—六年级阅读策略单元编排三年级四年级五年级六年级预测有目的地阅读阅读要有一定的速度提问单元人文主题语文要素阅读要素习作要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法写出自己对一种事物的感受二策略单元提高阅读速度学习提高阅读速度的方法结合具体事例写出人物的特点三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事提取主要信息，缩写故事四家国之殇结合查找的资料，体会课文表述的思想感情学习列提纲，分段叙述五习作单元介绍事物阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚六舐犊之情注意体会场景的细节描写中蕴含的感情用恰当的语言表达自己的看法和感受七四季之美初步体会景物的静态美和动态美学习描写景物的变化八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点根据表达的需要，分段表述，突出重点五上单元人文主题与语文要素一览表单元习作习作单元习作单元习作训练目标三上（观察）体会作者是怎样留心观察周围的事物的三下（想象）走进想象的世界，感受想象的神奇四上（写事）作者是怎样把一件事情写清楚的四下（写景）了解课文按一定顺序写景物的方法五上（写物）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法五下（写人）学习描写人物的基本方法六上（围绕中心意思写）体会文章是怎样围绕中心意思来写的六下（写出真情实感）体会文章是怎样表达情感的三—六年级习作单元编排类别第二学段第三学段写人通过一件事把人物特点写清楚，并初步学习运用外貌、语言等描写表现人物特点的方法。能够通过一两件事来表现人物特点，能适当运用人物描写，将印象深刻、最受感动的内容写具体。从一件事到几件事，从学习人物描写到运用人物描写。写事把一件事情写完整‚写清楚。“写完整”是写清事情的起因、经过、结果；“写清楚”是把事情的经过一步步地分解开来写。内容具体，感情真实。“内容具体”要求写出事情中印象最深的场景、人物、细节；“感情真实”要写出自己的感受和想法，要寓理于事，寄情于文。活动将活动过程写清楚，即交代清楚整个活动的时间、地点、人物以及经过，注重条理清晰。将活动的场面写具体，注重点面结合，要根据主题选择具体的细节、场景展开描写。写景注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚“写清楚”的基础上，还提出两点要求：一是内容具体、重点突出；二是不仅要有所见，还要有所想。中、高年段习作要求更加关注情思的表达与抒发，对人、事、景、物的描写从眼中的世界进入到心中的世界单元人文主题习作要素一万物有灵写出自己对一种事物的感受我的心爱之物二策略单元提高阅读速度结合具体事例写出人物的特点“漫画”老师三民间故事提取主要信息，缩写故事四家国之殇学习列提纲，分段叙述二十年后的家乡五习作单元介绍事物搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚介绍一种事物六舐犊之情用恰当的语言表达自己的看法和感受我想对您说七四季之美学习描写景物的变化________即景八读书明智根据表达的需要，分段表述，突出重点推荐一本书我手写我心CONTENTS目录02.五上习作教学建议人教版统编本写什么怎么写写完以后怎么办

交流意识读者意识修改习惯的培养搭建交流分享平台习作单元导语精读文交流平台初试身手习作例文习作精读课文重在引导学生体会其表达特点，学习课文的表达方法，而在理解内容、积累语言方面不做太多要求;课后习题指向表达方法的训练。选文内容贴近儿童生活，可以通过批注阅读，习得方法，进行仿写；可以用在作前指导，也可以用于作后指导，便于学生对照例文，借鉴方法进行二次修改。归纳与梳理片段练习，试写综合运用学到的方法，完成习作点明单元习作训练目标第五单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法搜集资料；用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚《太阳》《松鼠》1.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征；2.试着将《白鹭》改写成说明性文章。《鲸》《风向袋的制作》习作单元导语精读文交流平台初试身手习作例文习作精读课文重在引导学生体会其表达特点，学习课文的表达方法，而在理解内容、积累语言方面不做太多要求;课后习题指向表达方法的训练。选文内容贴近儿童生活，可以通过批注阅读，习得方法，进行仿写；可以用在作前指导，也可以用于作后指导，便于学生对照例文，借鉴方法进行二次修改。归纳与梳理片段练习，试写综合运用学到的方法，完成习作点明单元习作训练目标阅读单元导语精读文略读文口语交际习作语文园地快乐读书吧单元习作交流平台日积月累阅读与表达并重阅读教学中读写联动，关注文章是怎样写的，学习语言密码，并且加以运用小练笔词句段运用随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。（小练笔）壹肆安排在“词句段运用”栏目中进行练习贰在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结。叁在“习作”栏目进行综合运用每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素。教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进。阅读单元课题借物抒情《白鹭》白鹭抒发对白鹭的喜爱和赞美之情，告诉我们在平凡事物中也蕴含着别样的美《落花生》花生赞美像花生一样默默无闻、无私奉献的人《桂花雨》桂花思乡之情《珍珠鸟》珍珠鸟对信赖、和谐的赞美阅读单元随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。（小练笔）壹肆安排在“词句段运用”栏目中贰在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结。叁在“习作”栏目进行综合运用每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素。教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进。阅读单元随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。（小练笔）壹肆安排在“词句段运用”栏目中贰在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结。叁在“习作”栏目进行综合运用每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素。教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进。就像____笔下的_______,___________,使我深受启发。《》中作者借___________来说明________的道理，也让我深受启发。阅读单元随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。（小练笔）壹肆安排在“词句段运用”栏目中贰在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结。叁在“习作”栏目进行综合运用每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素。教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进。可以运用对比的方法，突出事物特点，表达感情。阅读单元随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。（小练笔）壹肆安排在“词句段运用”栏目中贰在“语文园地”的“交流平台”进行梳理和总结。叁在“习作”栏目进行综合运用每个单元的篇章页提出了习作要求或点明了习作要素。教材以单元整组方式进行编排，统筹学习习作，阅读和大习作前后贯通，相互促进。习作教学难点：怎样把自己的喜爱之情融入字里行间03.第三单元教材解读CONTENTS目录1.了解课文内容，创造性地复述故事。2.提取主要信息，缩写故事阅读单元猎人海力布内容编排牛郎织女（一）牛郎织女（二）

语文园地交流平台词句段运用日积月累习作（缩写故事）

口语交际快乐读书吧主题阅读

一主教材

你读我诵《马头琴的传说》《猎人海力布》《公冶长背诺》《鲧禹治水》《孟姜女哭长城》《牛郎织女（一）》《古诗十九首（之十）》《牛郎织女》《七夕》《宝莲灯》※《牛郎织女（二）》《孟姜女》《天仙配》《天上的街市》一主两翼教材内容篇目内容目标

口语交际

讲民间故事

1.愿意将搜集来的民间故事讲给别人听。2.展开恰当的想象，讲清楚故事的细节；配上相应的动作和表情，将故事讲得生动形象。3.别人讲述故事时学会聆听，取长补短。

习作

缩写

1.学习缩写的方法，能够使用“摘录和删减、改写和概括”的方法缩写故事。

2.通过缩写练习，练习提取信息、梳理整合信息的能力。

老师备课的时候，一定要有单元整合意识，要做到瞻前顾后，不但要关注课后练习，还要关注“口语交际”、《语文园地》中的“交流平台”“词句段运用”等栏目。《语文园地》是语文要素落实的最重要的抓手和依据，是本单元学习重点、学习方法、学习策略的提升和总结，是联结整单元整体内容的关节点。

教每一个单元要做的第一件事，要通览本单元的所有内容，教前做到心中有数，教后加以落实和训练，还要由此想开去，举一反三、触类旁通，不是教到“口语交际”才进行口语交际训练、教到“交流平台”才学习“交流平台”内容，而是要把语言训练内容恰当地融进单篇文章的教学当中。几点建议关于复述借助提示（插图、关键句子、关键词语、词句结合、示意图、表格）讲故事。用自己的话把故事内容讲出来（详细复述）了解故事情节，简要复述课文。了解课文内容，创造性地复述故事。二年级三年级四年级五年级层次性

连续性

发展性

螺旋上升稳步提高创造性复述补充情节故事续编刻画人物改变顺序改变人称改变体裁如何进行创造性复述？

改变人称法

变换人称，也就是转变课文的叙述人称进行复述。如课文是以第三人称来进行叙述，在复述时可以让学生用第一人称，将这个故事生动地讲述出来。

例：1.讲《猎人海力布》时，我们可以用海力布的口吻来讲，“有一天，我在打猎时......”也可以用小白蛇的口吻来讲，“我不是一条普通的小白蛇，而是龙王的女儿，有一天，我独自溜出龙宫……”这样会让人有种身临其境的感觉。

2.复述《牛郎织女》的故事时，我们以牛郎的口吻讲故事，把他和织女相识、相知、相离的过程说出来。

补充情节法

作者在文学作品中留下了一些“空白”，让读者自己想象。抓住文章“留白”处,给故事情节“添油加醋”，为故事增加合理的情节。例：《牛郎织女》的复述

1.可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的？

2.织女和牛郎第一次见面时会说些什么?3.织女到天庭受到了很厉害的惩罚,什么惩罚呢?

故事续编法

让学生通过大胆的想象，合理地创造出新的故事内容.

例：《牛郎织女》

织女和牛郎初次在鹊桥相见会说些什么？

《猎人海力布》

海力布变成石头后还会发生什么事？

刻画人物法

主要是具体讲述人物外貌、语言、动作、神态和心理活动。.

例：织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里走出来。牛郎：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女（疑惑地）说：“……”牛郎（如何解释自己的情形）：“……”织女（如何将自己的情形告诉牛郎）：“……”

。

改变体裁法

主要是将课文中的古诗改用散文形式，或者把记叙文改成诗歌形式进行复述。海力布

你是草原上飞翔的雄鹰高亢嘹亮

日光晒裂了大青山你从猛禽的口中救下一只受伤的白蛇用你的善良和勇气就像你分给乡亲们的猎物

那是桦树皮的箭袋和闪着白光的弓就像日头的刀刃

那白蛇是龙王的女儿千恩万谢用世间少有的珍奇你摇摇头笑着拒绝得到的是一块宝石能听懂兽言鸟语

鸟儿说洪水要来了鹿儿说洪水要来了豚鼠说洪水要来了

你劝乡亲们搬家可那些被蒙蔽的人啊可怜可悲可叹的人啊真实的代价让你变成了石头

直到现在你仍伫立在风中那是鹰的故乡

改变顺序法

主要是将课文中顺序改成倒叙或者插叙

例如：《猎人海力布》是按照故事发展顺序记述的，可以用倒叙方式复述——

“内蒙古大草原上有一块大石头，名叫“海力布”，他不是一块普通的石头，还有一个美丽的传说故事呢……我是一块石头，但不是普通的石头。其实我是一个猎人，名字叫海力布，也许你会好奇：人怎么会变成石头呢、故事还要从我救了一条小白蛇说起……

《牛郎织女》的故事先从结尾讲起，运用倒叙方法——每逢农历七月七日这一天，喜鹊似乎少了很多，据说他们飞到天河，在天河搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。这里藏着一个故事，传说很久以前，有一个孤儿跟着哥哥嫂嫂过日子……

《牛郎织女》故事还可以先从织女讲起，用插叙的方法——“有一天，王母娘娘在蟠桃会后，多饮了几杯美酒，便靠在宝座上睡着了，她有一个外孙女叫织女……”

何谓缩写？

缩写是对原文的压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，把长文章缩成短文章的一种写作形式。

为什么要训练缩写？

一是生活需要。一部作品需要内容简介，一部电影、电视需要剧情介绍，简要讲故事需要；

二是语文能力训练需要。缩写是对全文内容的高度概括，它一方面检验着阅读和理解能力，要求习作者能从原文中提炼出主要内容和关键情节；另一方面可以提高学生由繁化简、精炼语言的表达能力。可以说，缩写是多种语文能力的综合训练。理思路抓要点

缩写必须在读懂原文的基础上进行。缩写前，一定要多读几遍原文，力求读通、读懂，弄清时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、结果等主要内容。一般来说，主要内容都写得比较详细，次要内容则写得相对简略。读的同时，用笔在要点旁加上适当的批注，把最能表现中心的内容选出来，进行缩写。

如：缩写《猎人海力布》，要先整体把握这个故事的起因、经过、结果。缩写的方法摘录和删减

方法

不同点

相同点摘录法抓住原文的中心句和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语，连缀成文。摘录和删减都要围绕故事的主要情节进行，不能改变故事的原意。

删减法

一些不必要的语句要删除，一些没有意义的语句也可以删除，一些很啰嗦的情节一定删除。缩写的方法

改写和概括时，一般把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话，把故事中具体地描写改得更简洁。

改写和概括缩写的方法教学内容课时课时教学建议单元导读1课时感知单元内容，明确单元主题与学习目标，感受民间故事的特点，做好单元学习规划。猎人海力布马头琴的传说公冶长背诺第1课时了解课文内容，理清