人教版初中日语七年级 第二单元复习课件

人教版初中七年级全册日语

第二单元复习·第二单元重点語景の回顧·文法知識点の整理と運用·聽力訓練と向上戦略の共有

·

口語表現能力の育成と実践

·読解技術指導と実戦訓練·

作文訓練と模範文賞PART

01第二单元重点語最の回顧

学校小中学校や大学などを含

む教育活動を行う場所を指す。教科書学生が学習に使用するた

めの書籍は、通常、学科

仁よって分類される。

教室学校で授業を行う部屋で

、通常は教壇、黒板、座

席などの施設があります

学生学校で教育を受けている

人は、学習の主体です。名詞類語景のまとめ学習学習を通じて知識や技能を得る過程を指し、「無理する」と表現することができる。字を書く本を指して文字を書く行為は、表現と記録法である。読書本を読む行為、読書を通じて知識と情報を得ること。足を動かすことで行うスポーツで、体の健康よい。動

詞

類

語

景解04速い(形容詞)「この車は速い」などスピードが速いことを形

容する。01美しい(形容詞)物事の外見が美しく、優美であることを形容し、例えば「美しい風02美しく(副詞)動詞を修飾し、「彼女は美しく踊った」などの動

作の仕方や程度を表すために用いられる。03快速に(副詞)動詞を修飾し、動作が速く、速度が速いことを表

す。例えば、「彼は100メ

ートルを速く走った」。形容詞と副詞の解析一心

不

乱

に

勉

強

す

る

こを

指

し

て

、

学

習

の

態

度走

る

の

が速

努

力

を

強

調

し

ま

す学

校

へ行学校へ行く行為を指通常は「学校へ行く」

表記する。教

室

の

中

に

い

る

状

態

をし、場所を「教室で」と表すことができます。走るス

ピードが速いこと、人の運動能力が優れてい

る

こ

と

を

形

容

す

る共通フレーズと固定コーましめに

勉する教室内PART

02文法知識点の整理と運用は誰ですか」(あの人は誰で3

)。

04否定文否定的な意味を表す文で

、文末に「ない」や「あ

りません」などの否定語

を加える二とで構成され、「あれは人ンではありません」など。祈使文「ここ仁座って<ださい」など、要求、命令、提

案などの二ュアンスを表す文。疑問文疑問を表す文は、文末に「か」をつけたり、調子を上げたりする二とで構成され、例元ば「あの人肯定文「これは本です」のよう

に肯定的な意味を表す文基本文型の構造と使い方0102「が」(但U)、「1に」(在)、「を」(把)などの文法関係を表す、語句や文の成分を結ぶために用いられる。●

連語2つまたは2つ以上の文を接続するために使用され、「それ」(しかも)、「lか」(ただし)など、

文間の論理関係を表す。●

代名詞名詞の代わりに「二れは私の鉛筆です。それはあなたの鉛筆です」などの繰

り返しを避ける。助詞、連語、代名詞機能の紹介敬語目上の人や上司、重要人物などに対して尊敬を表す用語。例えば、「

お」、「ご」などの接頭語を使う二とや、「です」、「ます」などの

敬語動詞を使う二と。謙讓語「いただきます」、「参ります」などの謙讓動詞を使うなど、自分や

自分の側の謙虚な態度を表す用語。敬語と謙讓語の使い方のル一ル01挨

拶

と

挨「こんにちは」、「おはようございま

す

」

な

ど

、

会

話

の

始

め

に適

切

な

拶

と

挨

拶

を

使

い

ま

す感謝と謝罪を表

03す「ありがとうございます」、「すみま

せ

ん

」

な

ど

、適

切

な

時

に

感

謝

の葉と謝罪の言葉を使います。02質問と回答会話

の

中

で疑

問

文

と

回

答

文

を

活

用、語調とイントネーションの使用に注意し、明確な意味を表現する。会話の終わり会話の終わりに適切な終わりに「さようなら」(さよなら)、「失礼します」(失礼します)などを使います。04情景会話における文法応PART

03聴力訓練と向上戦略の共有聽力材料夕イプ分析01

会話材料通常、学校、家庭、商店などの日常生活の場面に関連し、会話内容の理解と応答を重点的に考察する。03二ュ一ス材料社会、政治、经濟、文化などの分野の二ュ一ス報道に関連し、学生の時事二ュ一スに対する理

解能力を考察する。モ人口ーグ類の材料物語を述べ、物事を紹介し、観点を述べるなどを含み、学生に聞いた内容に対して総合的な理

解と分析を要求する。02重要な情報捕捉技術の解説●プレビューオプション録音を聞く前に、テーマオプションをすばやく閲覧し、聴力材料が関与する可能性のある内容と重点を予測します●キーワードを聞く聴解材料の中のキーワード、例えば時間、場所、人物、事件などに注意し

、迅速に答えを位置付けるのに役立ちます。●

記録のポイント長い聴力材料に対して、重要な情報を簡単に記録して、問題を解く時に参考

にすることができます。04チ

ェ

ッ

ク

解解

答

が

終

わ

っ

た

後

、

録

一

つを再度聴いたり聴解原を参考にしたりして、解答が正しいかどうかをチェックすることができます。02聞

き

取

り

材録

音に

集

中し、

材

料

の

意

と詳

細

情

報

を

理

解01入念な審查問題の要求を明確にし、答えの方向を確定する。03分

析

オ

プ

シ聴力材料の内容に基づ

すて

、

選

択

肢

を

一

つ析し、干渉項目を排除し、

正

解

を

選

ぶ聴

力

理

解

問

題

の

解

題手

順

の

指模做追読自

分

に

合

っ

た

日

本

語

の

聴

解

材

料

、模做追読練習を行い、自分の音声語調

和言

語

速

度を

高める定期的な自己測定期

的

に

日

本

語

の

聴

力

自

己

測

定

自分の聴カレベルを理解し、学習方法進度をタイムリーにす

る本

語

学

習日本語をたくさん聞く日本語放送、テレビ番組、インターネットオーディオなどの資源を利用して自

の

日本語

聴

力

環

境を豊かに積極的に交流に参加する日本語コーナー、日本語サロンなどの活動

に

参

加

し

、

日

本

人

や

他

のと交流し、自分の聞く能力を鍛える。日常生活の中で聴力を高める方日PART04口語表現能力の育成と実践練

習

手まず聞いてから読み、声、イントネーションと早

口

の

模

做

を

重

視

す

る

独立して朗読を試みて、流暢

さ

と

正

確

性

を

徐

々

高めていきます。フィードバック

と

指教師は直ちに評価と提案を与え、学生が

発

音

ミを是正し、朗読レベルを高めるのを助ける。練習形式個人練習、グループ相互読

み

、

ク

ラ

ス全

員一

音みなど多様な形式で、面白さを增す。010203内容

が

学

生

の

生

活

に

近、言語規範、教育的意義のある朗読材料を選択る。朗読練習のスケジュールを模做す04材

料

選

択のロールプレイングアクティビティ組織設

定

シ

ー

準

備

プ

ロセ演技と評価学生の大胆な表現を奬励し、言語運用とコミュニケ

ー

ショ

ン

能

力

の

評重視し、肯定と提案を与える。語各学生が参加する機会を

確保し、性格と興味に

じて役割を割り当て、参

加度を高める。教材の内容や学生の興味に

応

じ

て

、

学

生

の

言ベルに合ったロールプレイ

シ

ー

ン

を

設

定

す

る必要な道具と背景情報を提供し、学生がキャラクターと状況をよりよく理

解するのを助ける。役

割

の

割り対話

構学生

が

学

ん

だ

文

型

と

語

景

を

運

用し対話内容を自主的に構築し、革新的な思考を育成するよう誘導する。フィードバック

04と向上教

師

は表

現

に

基

づ

い

て

評

価

を

与

え不足を指摘し、改善提案学生の絶えずの進歩を促進する。01情景設計学生の実際と結びつけて、買い物道を尋ねる、電話をかけるなどのくある

情

景

を

設

計

し

、

実用性を高

る。シミュレーショ

03ン練習グループに分けてシミュレーション対話練習を行い、言語の流暢さと対応能力を重視する訓練シナリオ対話シミュレーション訓練02自己評価と改善提案評

価

基

●

自己評価

改善提案

話

し言葉

の表現能

力

を

学生が評価基準と照らし自己評価で発見された問定

期

的

に

学

生

の

改

善

確

に

す

る

評

価

基

準

、

音合

わ

せ

て

自

己

評

価

を題行に対

し

て

、

教

師

は個

を追跡し、適時にフィー、

自分の強

み

と不足

を的な改善提案と指導方正確出すように誘導する。を提供する。、イントネーション、スピ

ード

、

流

暢

度

、

などの方面を含む。ドバックと激励を与え学生の持続的な改善と向

上を確保する。PART

05読解技術指導と実戦訓練読書材料の選択と特徵分析●

読書材料の種類日常生活、学校生活、文化習慣などの話题に関わる読書材料を選択し、学生の読書興味を高める。●

材料特征文章の構造がはっきりしていて、言語が簡潔で明瞭で、中学7年生の日本語レべルに適している。●

材料選択の原則材料の真実性、実用性と面白さを重視して、学生の読書意欲を奮い立たせる主旨の大意と細部の理解法の問題解決策01

主

旨

大意文章の首尾段、各段落の主題文を読むことによって、文章の中心思想を概括し、それによっ

主旨大意を確定する。詳

細

理

解

02文章をよく読み、時間、場所、人物、事件などの詳細情報に注意し、テーマの要求正確に答えを特定する。03

問題を解く手順まず全文を見て、大意を理解する、テーマをよく読んで、要求を明確にします。最後に回

位置づけ、答えを探します推

理

判

断問文章中の事実、詳細、論理関係などに基づいて、推理分析、

合

理

的

な

結

論

を

出

す語

義

推

測問文脈文脈、構造語法、同義語反意語などの手がかりを通て詞またはフレーズの意味を推測する対

処法常用語景

と

フ

レ

ー

ズ

の

蓄積

を

重

視

す

る

、

文脈

の文脈

を利用

し

て理と推測を行うことを学ぶ、多く練習して、問題を解く能める。推論判断と語義推測問題への対処方01読書量の拡大各

種

類の

文

章を

多く

読

、言語入力を増やし、読書速度と理解力を高める02時限読書読書時間を設定し、自に

規

定

時

間

内

に

読

を完成させ、次第速度を高めるように要求

する。03ワイッグフフウ

ズ

と

精

読结合まず全文をクイックブ書ウ任ズし

、

大

意と

構

造を解する、さらに重点段落を

精

読

し

、

文

章

の

深

く

理

解

す

る04読

書

技

術訓

を重視する略

読、スキャンなどの読書

技

術

を

身

に

つ

け

、

情

を迅速に取得する能力を内

容

高める。読書スピード向上テクニックの共有PART

06作文訓練と模範文賞主題を明確に書<与元られた情報や画像に基づいて、主題と方向を決める。文章を書<术イン卜を把握する文章を書<要求の中の重要な情報を理解して抽出して、文章の内

容が要求に合う二とを確保する。文体と言語ス夕イルに注意書くシーンと読者の文象に応じて、適切な文体と言語ス夕イルを

選択します。創作任務の解読要求文