甘肃省嘉峪关市高中语文高一期末自测试卷详细答案和解析

高一语文期末试卷

题号一二—四五六阅卷人总分

口卜

料得分

注意事项：

1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。

2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答

京题卡规定位置。

到3.部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体

?工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域

书写的答案无效：在草稿纸、试卷上答题无效。

A卷（第I卷）

瑕（满分：100分时间：120分钟）

一、论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

把快感、联想当作美感，是一般人的误解；学者们的误解，则是把考据和批评当作欣赏。拿莎士

比亚这门功课来说，英国教授整年讲"版本的批评”，莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次“四

折本"，哪一年印第一次“对折本”？他们对来源和作者生平很重视：莎士比亚读过什么书？《哈

姆雷特》根据哪些书写的？哈姆雷特是不是作者现身说法？为了解决这些问题，学者们埋头于灰

封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝。这些功夫属于“考据学〃。教极只做这种功夫，至于

学生能否欣赏剧本木身，并不过问。考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏。欣赏

之前要有了解，只就欣赏说，版本，来源以及作者生平都是题外事，因为美感经验全在欣赏形象

密本身。

封

线

富于考据癖的学者难免犯两种错误,第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史

实来附会它。他们不知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种

错误是考据之后，便袖手旁观，不肯染指，而我对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激,

但我认为，最要紧的是领略它的滋味。在考据学者们看来，考据就是文学批评，但是一般所谓的

文学批评，意义实不仅如此。文学批评向来有派别的不同，文学批评的意义也不一致。区分起来，

除了上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。

第一类是"法官”式的文学批评。"法官"要有"法"，也便是"纪律"，"法官"式的学者心中预存几条

纪律，用来衡量一切作品，符合的就是美，违背的就是丑。他们向作家下批语说："亚里士多德

说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？”第二类就是近代法国印象主义的

桨

於

文学批评。这一派学者可说是“饕餐者”：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来。法朗士说：“依

我看来，文学批评和历史一样，只是一种给深思好奇者看的小说：一切小说，精密地说起来，都

是一种自传。凡是真正的文学批评家都只叙述他的灵魂在杰作中的冒险。”这是印象派文学批评

家的信条。他们主张文学批评应当是艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。

“法官”式的文学批评所持的是“批评的态度"，印象派的文学批评所持的是“欣赏的态度"，它们是

相反的。批评的态度是冷静的，不杂情感；欣赏的态度则注重我的情感和物的姿态的交流。批评

的态度须用反省的理解，欣赏的态度则全凭直觉。批评的态度预存美丑的标准，把我放在作品之

外去评判它的美丑；欣赏的态度则忌杂有任何成见，把我放在作品里面去分享它的生命。遇到文

艺作品如果始终持批评的态度，则我是我而作品是作品，得不到真正的美感经验。比如看一幅图，

内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑

的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好〃还不够，还应说出觉得好的道理。

总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批评。有的人太看重考据和批评的功夫，

有的人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误.

（摘编自朱光潜《考据、批评与欣赏》

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.欣赏之前需要有一些了解，关键还在欣赏形象本身，但人们对欣赏是有误解的。

B.学者们埋头旧书籍，资料来寻根究底，获取相关知识；这对于欣赏是有帮助的。

C.了解作品的版本，来源及作者生平，不进入作品本身，不可能获得美感经验。

D.欣赏是依据文艺的普遍纪律来衡量所有作品，不符合普遍纪律的就是低俗作品。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A.文章明确反对把考据和批评当作欣赏，辨证地论证了欣赏与考据，批评的关系。

B.文章第二段分析了考据癖学者的两种错误，指出文学批评的意义不仅仅在于考据。

C.文章的论述脉络清晰，主要观点分不同角度展开，各角度之间是一种并列关系。

D.文章在逐层深入论证的基础上，得出考据与批评是真正进入文艺领域欣赏的结论。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A.文学批评有派别的不同，文学批评的意义也不一致，但最要紧的是领略作品滋味.

B.印象派的文学批评十分重视艺术直觉和个人嗜好，也就更加容易得到美感体验。

C.把“我”放在作品外评判，这种批评的态度不掺杂情感，对作品的评价是客观的。

D.欣赏或评价文学作品关键在个人的审美体验，根本就没有美丑好恶的道理可言。

二、非连续类文本阅读

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读

文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读,

阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机

遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介

阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。

"媒介"一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，

也包括动态的声音、动画、视频等日子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读'’的内涵不

再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频

等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、

多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受

者。“跨媒介阅读与交流"的"跨"既强调"跨越"，更注重"整合”，不同的媒介形式特点各异，求同

存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与

生活的联系。

"跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建

构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心

素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来

源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，"跨

媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是

新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介索养”，具出发点和落脚点是引导学生反思并适应

媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心

素养的融合。

"跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但

在当下的教育情境中"跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元

媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读

与交流空间，但集文字、音频、图片一、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，

游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体

内容，则得不偿失。

"跨媒介阅读与交流”学习任务群在坤养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目

前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教"与"学"带来的机遇与

挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与"学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。

（摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）

材料二

2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典"古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展

示上线，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书〃的跨媒介阅

读场景正逐渐泛化，并改变了我们的阅读“姿势〃。

首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字

印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不•样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所

谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个

人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻

看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影

响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到

你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知

呢？

跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式

的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒

介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，

因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介

阅读的首选。然而，"跨"之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒

介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。

思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒

介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰

恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联,

然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅

读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。

（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）

材料三：

经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，

以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借

助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有

一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联

网+的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并

没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统

媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以

经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活

经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通

过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥

两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原

有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在

20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电

视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》

的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看

《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方血，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴

吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之

间达到了"互文互读〃，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。

（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.跨媒介阅读通过跨越不同传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。

B.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。

C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。

D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下传统媒介会逐渐全部融入新媒介的内容体系，从而激活经典

名著的新生命。

5.根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。

B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化

心理。

C.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代

的作用。

D.不同媒介语言之间的有效转化，阅读元素的分拆和关联，个人阅读知识体系图谱化都以一种

思维模式的构建为基础。

6.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）

A.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。

B.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。

C.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。

D.在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。

7.请简要概括材料一的论述思路。

8.振华中学高一（1）班在举行“跨媒介阅读与交流”学习交流会，邀请你围绕“应该规避哪些问题”

进行发言。请你结合材料一和材料二，写出你的发言要点。

三、双文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

秋霜尽染（节选）

季志敏

焦灼的日头，仿佛看到了汾河西岸石楼曹马村一土地庙旁几个惊慌失措的国军将士的疲惫相，尤

其那些黄呢将校军服此时已被硝烟焦土蒙上一层悲鸣的气味。对岸红柳滩上空，一群乌鸦在炸弹

爆炸后，七零八落地喘着粗气，四下逃生。

卫立煌抬头望大空，闪耀的光线刺痛了他的眼睛。

保卫太原，忻口战役打了21天，日军没想到这么难打，司令部被日军骑兵队包抄上来时，卫立

煌身边只有卫队拼命抵抗着。日军多路围攻，从韩信岭失守，到后来的中条山撤退，卫立煌的部

队一直在突围。逼上来的口军一群一群地嗷嗷狂叫着冲锋,暂编一营打剩了一半，暂编二营英勇

不屈，从西路阻击三千日军两天一夜。卫立煌已经第五次催促参谋长郭寄蟒发报给辖内的第十八

集团军东路军，快派援兵，附近有洋马嘶鸣，远望周围，靠汾河东岸的几个村庄己经燃起熊熊大

火，参谋长郭寄娇在作最坏打算前，心里一直不甘失败，嘀咕着应该再次派人去找东线的东路军

求救。

日军又冲上来了，遍地都是，像苍蝇闻到了野猪肉，蜂拥而至。电讯处女上尉毕加雨干练地跑到

军械掩体，抓上几支卡宾枪和几箱德式手榴弹、子弹，跑出掩体，发给正在射击的两个战友，她

边发边说，快把短枪换下，用冲锋枪打，这瞬间的急变，谁都没有提防。郭寄矫一摆手，把毕加

雨叫到跟前，说，情况危急，我命令你：一，想出各种可能，天黑前与友军联系上；二，我任命

你为卫队少校参谋副官，全力保护卫长官和总部安全。还没等卫立煌反应过来，他高声喊道，卫

队留下一半人归毕加雨指挥，其他所有能动的人，全都装满子弹跟我上去......他喊着，率先冲了

出去。外边天地间，爆炸声、枪炮声、喊叫声，混成一片片气浪。足足打了三袋烟工夫。参谋长

军帽被子弹打飞了，他光着头，左子提者左轮手枪，右手不停地向四周甩手榴弹，他己经一连几

次打空了卡宾枪的子弹，还不停地叫卫兵快取子弹。

这时已经是10月30日下午6点多钟，他命令左侧打枪的传令兵，你快去叫毕副官来见我，要

快！敌人又要冲锋了。

毕加雨猫着腰，提着冲锋枪跑得很快，一下子拉上了郭寄矫。她说道，报告参谋长，形势太坏，

友军没有消息。刚才独立旅黄劲副旅长派人来，说日军炮火太密，他们阵亡的弟兄多，附近连两

个营都凑不齐了，他给卫长官写了绝命书，说为保总部突围，他愿与连队战死成仁，郭寄嵯抹了

一把脖子上的汗水，说，叫你来，就为这事，现在还不是成仁的时候。敌人追得急，你快回去见

卫长官，叫他赶快转移，向汾河上游撤退，过到西岸会好一些。我这里还能坚守一个半小时，天

一黑，你们立即行动，记住先向西3华里，翻过砍树崖，再折向东南，队伍一定快速隐蔽逆河而

上，路上做些伪装，赶到石楼以东，也快天亮了。毕副官，告诉卫司令，我抽•个加强班，在你

们走后15分钟，紧随你们后而搜索掩护，防止意外。记住，后卫班与你们会合，赶到河东时，

你向西北方向打三发黄色信号弹，我看到后再坚守半小时，然后我把日军引向东北10里外的吕

梁谷。还有，不管前面发生什么，你就一个目标，保护卫司令一直向外冲，不要管我们，天亮前，

你们必须到达石楼东边的罗村一带，电台两小时开一次，一次3分钟，只收不发，保持静默。假

如天亮后还不见我们，那就不用等了，你们自己想法子穿过风陵渡，赶到卫庄，一直向黄河走，

会找到朱德的部队，他们也会找你们。

毕加雨抹了一下汗水，顺手摘下钢程，递给参谋长。她刚要转身，又把左手的冲锋枪和抱着的十

多个弹夹留给了他。

她奔下阵地，他稍微缓了一口气。虽说他还难料，战局对他是死局还是一刹那的活局。

秋霜尽染，硝烟弥漫。这已经记不清是中条山会战哪一次战役中的惊险一幕了。

（有删改）

【注】忻口战役是抗战初期华北地区规模最大、历时最久、战斗最惨烈、对日本侵略者打击最重

的一次战役，与淞沪会战、徐州会战、武汉会战并称抗战初期的四大战役。

文本二：

荷花淀（节选）

孙犁

到了马庄，她们不敢到街上去找，来到村头一个亲戚家里。亲戚说："你们来得不巧。昨天晚上

他们还在这里，半夜里走了，谁也不知开到哪里去。你们不用惦记他们，听说水生一来就当了副

排长，大家都是欢天喜地的......”

几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在己经快到晌午了，万里无云，可是因

为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水像无

边的跳荡的水银。

几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。可是青年人永远朝着愉快的

事情想，女人们尤其容易忘记那些不痛快。不久，她们就又说笑起来了。

“你看，说走就走了。”

〃可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新一一也没见他这么慌过！”

“拴马桩也不顶事了。"

“不行了，脱了缰了！”

“一到军队里，他一准得忘了家里的人。”

“那是真的。我们家里住过一些年轻的队伍，一天到晚仰着脖子，出来唱，进去唱，我们一辈子

也没那么乐过。等他们闲下来没有事了，我就傻想：该低下头了吧。你猜人家干什么？用白粉子

在我家影壁上画上许多圆圈圈，一个一个蹲在院子里，托着枪瞄那个，又唱起来了！”

她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳

白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一中既有如镜头般由远及近的聚焦面面，也有由近及远的景深画面，聚焦点的变化让画

面有了空间的层次感。

B.文本一结尾“已经记不清是中条山会战哪一次战役中的惊险一幕了”让读者瞬间从数量和强度

上忠受到战争的残酷。

C.两个文本均有自然环境描写，但作用不尽相同，如文本一的自然环境渲染紧张气氛，文本二

的自然环境给读者轻松、舒适之感,

D.文本中三处画线句都巧妙地运用了相同的修辞手法，产生了独特的艺术效果，如"嗷嗷狂叫"

展现出日军冲锋时的凶猛和疯狂。

10.军人郭寄矫有怎样的特点？请结合文本一简要分析.

11.同样是写战争，文本一与文本二有何不同？请结合文本进行分析。

四、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

【文本一】

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日："桂掉兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮子怀，望美人兮天

一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？"客曰："‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗

乎-?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江

陵,顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，醐酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也：而今安在哉？况

吾与了•渔樵于江渚之上，侣鱼虾而反麋鹿，驾•叶之扁舟，举匏樽以相屈。寄蜉蟒于天地，渺沧

海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗

响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其

变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫

天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一亳而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而

为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕籍乎舟中，不知东方之既白。

【文本二】

于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何,

而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履峨岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷

之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲肃然而恐

凛乎其不可留也反而凳舟放乎中流听其所止而休焉时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。

翅如车轮，玄裳镐衣，戛然长鸣，掠子舟而西也。

须史客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣褊跄，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？"问其

姓名，俯而不答。“呜呼噫嘻！我知之矣！畴昔之夜，飞鸣而过我者，非干也耶？”道士顾笑,予

亦惊痛。开户视之，不见其处.

（苏轼《后赤壁赋》）

12.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.泣孤舟之凝妇泣：使......哭泣。

B.山川相缪缪：同"缭"，盘绕，围绕。

C.而吾与子之所共适适：享有。

D.道士顾笑顾：环顾。

13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.予亦悄然而悲/肃然而恐/凛乎其不可留也/反而登舟/放乎中流/听其所止而休焉/

B.予亦悄然而悲/肃然而恐/凛乎其不可留也/反而登舟/放乎中流听其所/止而休焉/

C.予亦悄然而悲/肃然而恐凛乎/其不可留也/反而登舟/放乎中流/听其所止而休焉/

D.予亦悄然而悲/肃然而恐凛乎/其不可留也/反而登舟/放乎中流听其所/止而休焉/

14.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.文本一以作者情感变化为线索贯穿全文，具体表现为“于是饮酒乐甚”"托遗响于悲风”“客喜而

笑”，由乐而悲，由悲而喜。

B.文本•由眼前的自然景色联想到曹操、周瑜两个英雄人物，再回到现实，表明了作者追怀占

人、渴望建功立业的思想感情。

C.文本二是文本一的姐妹篇，以登岸履险为主，对踞石攀木、俯江长啸的细致描写，真切地表

达了作者月夜登临的意趣。

D.文本二道士化鹤的故事出于“羽化而登仙〃的游仙思想，梦幻之境使文章再起跌宕生姿的波澜,

为下文写梦埋下了伏笔。

15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

（2）畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？

五、古代诗文阅读

阅读下面两首曲，完成下面小题。

题元录事开元①所居

刘长卿

幽居萝薜情，高卧纪纲②行。

鸟散秋鹰③下，人闲春草生。

冒风归野寺，收印出山城。

今日新安郡④，因君水更清。

【注】①元录事：诗人朋友，时任睦州录事。录事是官职名，掌管纠察之事，与御史相似。开

元：此指睦州开元寺。②纪纲：法度。③秋鹰：古时以鹰隼喻御史。④新安郡：睦州古称，有

新立安定之意。

16.卜.列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首联写元录事幽居于睦州开元寺，第二句的“高卧”表现了他幽居寺院、悠然自得的生活状态。

B.颔联用比喻修辞，把元录事纠察官员的气势与恶吏们的散逃写得十分生动形象。

C.颈联"归〃"出"两个动词写元录事工作结束同开元寺，至于工作情况则作为留白供读者想象。

D.尾联诗人提到睦州，特意用了其古称"新安郡"，旨在突出睦州的历史悠久。

17.“卒章显志”是诗歌常用的表现手法。这首诗以“因君水更清〃作结，你如何理解？请结合全诗

简要分析。

六、名篇名句默写

18.补写出下列句子中的空缺部分,

(1)《齐桓晋文之事》中，文中能体现孟子注重民众教育，通过认真兴办学校，最终达到和谐

社会的句子是“，

(2)《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是“，L

(3)《鸿门宴》中表达大丈夫应不拘小节意思的句子是“,

七、简答题

21.阅读下面的文字，完成小题。

我们身边常有这种情况，有的人容貌和身体状况看起来比实际年龄年轻许多，然而，有的人却十

分显老。

研究发现，人体内的各种器官和系统都有自己的生物"时钟"，记录着不同的年龄。这些“时钟”在

个体间往往存在很大差异，比如日常生活中，如果你经常用右手，①;如果你

很爱人笑，限角更容易长鱼尾纹。由此可见，（2）o那么，皮肤之外的器官呢？

研究人员测算后得到的结论是一一人体不同器官和系统的衰老速度不一样，有着不同的生物“时

钟"。此外，每个人每个器官的衰老程度差异，③0科研人员用这些信息做全基

因组关联分析，找到了一些可能与衰老速度相关的基因或者代谢通路。

我们并非在年复一年地变老，而是日复一日地焕然一新。无论企△外表怎样，只要内心是年轻的，

依然可以很美很健康。

20.下列句子中的“个人"和文中画横线处的"个人"，用法相同的一项是（）

A.我个人认为，这篇文章修改后的效果要比上一版更好。

B.他都老大不小了，个人问题还没解决，大家都为他操心。

C.个人利益服从集体利益。

D.个人的想法只有自己清楚，不说谁也没办法了解。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不

超过15个字。

八、情景运用

22.比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。

有人说，建筑是凝固的音乐。紫禁城，就是一个巨大的乐器。这乐器，与季节、气象相合，风声

雨声，落在建筑上，都成了音乐，而且，从不凝固。因此，营建紫禁域的人，是建筑师，也是音

乐家。一座好的建筑，不仅要容纳四时的风景，还要容纳四时的声音。紫禁城的节气是有声音的，

熟悉宫殿的人，可以从声音里辨认季节，犹如•个农夫，可以从田野自然的变化里准确地数出他

心里的日历。

九、写作

阅读下面材料，根据要求作文。

舒适圈•词，形容所有人都生活在一个无形的圈子里，在圈内有自己熟悉的环境，与认识的人相

处，所有的一切都是可掌控的，生活在这个圈中，人就感到轻松自在。

如果你的舒适圈小，你只有小自在:如果你的舒适圈大一点，你就有大一点的自在。

舒适圈并不会永远舒适。走出舒适圈意味着打破习惯，扩大行为范围和适应范围，在更大的范围

内感到自在。离开舒适圈，习惯了不舒适就会重新舒适，舒适圈也就更大。

你对这段话有什么思考和感悟？请结合自身体验，写一篇文章。

要求：自选角度，自拟题目；文体不限（诗歌除外），文体特征明显：不少于800字；不得抄袭,

不要套作。

参考答案与解析

1、

【答案】【小题1】D

【小题2】D

【小题3】A

【.弊桁】【小题1】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.

D.•・欣赏是依据文艺的普遍纪律来衡量所有作品',错误.原文说“文艺虽无普遍的纪律，……”，由此可知，文艺没有普遍的纪

律.

故选D.

【小题2】本题考直学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.

D；•得出考据与批评是真正进入文艺领域欣赏的结论''错误.文章在逐层深入论证的基础上，得出的结论是最后一段的',总之，考

据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批评:

故选D.

【小题3】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.

B.他就更加容易得到美感体验''错误。文章只是说“……这是印象派文学批评冢的信条。佃门主张文学批评应当是艺术的、主体

的，各人应以自己的嗜好为标准二并不能由此得出',也就更加容易得到美感体验”的结论。

C“对作品的评价是客观的''错误。原文只说批评的态度预存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；欣赏的态度则忌

杂有任何成见，把我放在作品里面去分享它的生命“，并未表明“对作品的评价是客观的二选项曲解了文怠。

D.••根本就没有美丑好恶的道理可言”错误.原文说,,……文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理……”，由此可知，

美丑好恶是有道理可言的.

故选A.

2、

【答案】【小题1】B

【小题2】C

【小题3】D

【小题4】①首先提出中心论点：跨媒介阅读的趋势不可阻挡，・'跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一;

②接着阐释'跨媒介阅读与交流”的内涵，指出',跨媒介习读与交流”活动应该围绕言语活动展开；

③然后论述售媒介阅读与交流,面临的挑战；

④最后展望,•跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义.

【小题5】①•跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻学素养。

②培养学生去伪存真的能力，规送每量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰.

③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注怠力分散，游离于阅读内容之外.

④涛媒介阅读是一种思维模式的内建，要规避只注重表面形态改变的做法.

⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同.

匕注〕【小题1】本题考宜学生分析概括作者观点态度的能力.

A.•・跨媒介阅读通过跨越不同传播介质,错误、原文强调“跨越“、・整合.’之后的效用。

C••读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说去绝对，原文,要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是

如何转化的“，“读便不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。

D.“逐渐全部融入,.错误.说法不准确，麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡.

故选B。

【小题2】本题考直学生根据相关材料内容进行判断、推理的能力.

C“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文无据，原文说的是文学阅读与影视

阅读相结合的形态比较容易形成.

故选C。

【小题3】本题考宣学生理解文中重要概念的含义、分析运用文中信息的能力.

D.《念奴娇•赤壁怀古》是一首词，与'散文化的语言”同属于文字媒介，不同于跨媒介学习.

故选D.

【小题4】本题考直学生分析文章结构和思路的能力.

第一段，首先指出••在・豆联网-'的时代背史下”••阅读文本的生产、传播方式也发生了巨人变化”这样的时代背景，然后指出••阅读

媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战”，再针对这一机遇与挑

战提出,将・跨媒介阅读与交流,加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容.这一中心论点.

第二段，首先解释“媒介”和，•阅读”两个概念，再阐释”跨媒介阅读与交流”的内涵，然后第三段，段首语是…跨媒介阅读与交

流.应围绕言语活动开展分析”跨媒介阅读与交流”的展开方式。

第四段，…跨媒介阅读与交流,学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情况

中•跨媒介阅读与交流’活动的开展，仍面临严峻的挑战.,重点阐述面临的挑战。

第五段，…跨媒介阅读与交流.学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用''指出••跨媒介阅读与交

流”对培养学生语文素养的意义。

【小题5】本教考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力.

由材料一…跨媒介阅读与交流,实乐上是要求学生具备信息时代的,媒介素界'，但这里所说的,媒介素养’不是新闻传播学制的，

而是语文学科范畸的•媒介素养…可知，要避免培养成新闻学素养；

由材料一…跨媒介阅读与交流,活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语

实践中形成价值判断和文化心理”可知，要规避海量的湾媒介信息对学生的认知造成的困扰；

由材料一“集文字.音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外.如果一味追

求媒介的丰富，追求声.光.电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要规避声、光、电等媒介对学生的干

扰；

由材料二',跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建.跨媒介阅读

不能仅仅是一种表面上的形态改变.要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”可知，要规避只注重表面

形态改变的做法；

由翻"二,'思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联……这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立

关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系“可知，避免不同的媒介元素的混同.

3

【答案】【小题I】D

【小题2】①有甬有谋，心思填定.面对劲敌，冲锋在前；安排长官转移，布置精宓详细.

②冷静判断，处事果断.如紧急任命毕加雨，作出撤退的决定等.

③^系战友，舍己为人.保护长官等人先走，战局难料情况下自己留下坚守.

【小题3】①文本一从军人的视角正面直接描写战争；文本二通过水生嫂等村里青年妇女的言行侧面描写战争.

②文本一描写了战争的票张、激烈、残酷，体现抗战的艰难；文本二描写战争背景下妇女们的言谈，展现革命乐观主义精神.

③文本一语言简洁有力，生动形象；文本二语言清新，富有诗意.

【焊析】【小题1】本题考宜学生分析、理解文章内容和鉴赏作品的表现手法的能力.

D.•相同的修辞手法“错误，第T上划线句是比拟的修辞手法，第二处和第三处划线句是比喻的修辞手法.

故选D.

【小题2】本题考直学生鉴赏作品的文学形象的能力.

原文,,还没等卫立煌反应过来，他高声喊道，卫队留下一半人归毕加雨指挥，其他所有能动的人，全都装满子弹跟我上去.•…他

喊看，率先;中了出去“,郁寄蟒抹了一把脖子上的汗水，说，……敌人追得急，你快回去见卫长官，叫他赶快转移，向汾河上游

撤退”“转IJ河东时，你向西北方向打三发黄色信号弹，我看到后再坚守半小时，然后我把日军引向东北I。里外的吕梁谷.等，面

对敌人的疯狂经，军人郭寄蟒冲修在前，安排长官转移，严密布置，详细指导，可见其有勇有谋，心思缜密.

原文',郭寄蟒一摆手，把毕加雨叫到眼前，说，情况危急，我命令你：一，想出各种可能，天黑前与友军联系上；二，我任命你

为卫队少校参谋副官，全力保护卫长官和总部安全“，危急情况下，军人郭寄蟒快速应对，冷静处理，紧急任命毕加雨为卫队少

校参谋副官，并作出撤退的决定等，可见其冷静判断，处事果断.

原文,,敌人追得急，你快回去见卫长官，叫他赶快转移'、•毕副官，告诉卫司令，我抽T加强班，在你们走后I汾钟，紧随你们

后面搜索掩护，防止意外二军人郭寄林让毕加雨保护长官等人先走，自己留下坚守负责掩护，防止意外发生，可见其心系战

友，舍己为人.

【小题3】本题考查学生鉴赏作品的表现手法和语言风格的能力.

文本一“卫立煌已经第五次催促参谋长郭寄蟒发报给辖内的第十八集团军东路军，快派援兵....参谋长郭寄蟒在作最坏打算

前，心里一直不甘失败、郭寄娇一摆手，把毕加雨叫到跟前，说，情况危急，我命令你”“他喊笥率先冲了出去,等通过施写

卫立煌、郭寄峥等人的言行，从军人的视角正面直接描写战争；

文本二•'一到军队里，他一准得忘了家里的人”,•那是真的。我们家里住过一些年轻的队伍，……用白份子在我家影壁上画上许

多圆圈图，一个一个蹲在院子里托着枪瞄那个，又唱起来了！;通过描写水生嫂等村里青年妇女的言行侧面描写战争.

文本一“日军又冲上来了，遍地都是，像苍蝇闻到了野猪肉，蜂拥而至”“敌人又要冲锋了“她奔下阵地，他稍微缓了一口气。虽

说他还难料，战局对他是死局还是一刹那的活局二描写了战争的紧张、激烈、残酷，体现抗战的艰难；文本二“不久，她们就

又说笑起来了“你看，说走就走了“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新也没见他这么慌过！"拴马桩也不顶事了”等，

描写了战争背景下妇女们的言谈展现革命乐观主义精神.

文本一"他减着，率先;中了出去“,他光着头，左手提者左轮手枪，右手不停地向四周甩手榴弹“他命令左侧打枪的传令兵，你快

去叫毕副官来见我，要快！敌人又要冲锋了“等等，语言简洁有力，生动形象；文本二“现在已经快到晌午了，万里无云，可是

因为在水上，还有些凉风这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来.水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银、那棵菱角

就又安安稳稳浮在水面上生长去了”等等，语言;静?，言有诗意.

4、

【答案】【小题1】D

【小图】A

【小迎3】B

【小题4】(I)何况我和你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴侣，以糜鹿为朋友，驾着一只小船，举起用葫芦做成的酒网互相劝

饮.

(2)昨天夜晚，边飞边叫着从我这里经过的人，不就是你吗？

【之;，】【小题1】本题考宣学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力.

D.••顾\回头看；句息：道士回头笑了起来.

故选D.

【小题2】本期考直学生文言文断句的能力.

句意：我也觉得忧愁悲哀，感到恐惧而静默屏息，觉得这里令人畏惧，不可久留.回到船上，把船划到江心，任凭它漂短J哪

里就在那里停泊.

,、悄然而悲”,•需然而恐”句式相同，在“恐”后面断开，men；

''所止”构成所字结构，中间不断开，刊除BD.

故选A.

【小题3】本题考查学生理解文章内容的能力.

B广表明了作者追怀古人，渴望建功立业的思想感情”错误，文章表达了作者潇洒超脱，返归自然的情怀。

故选民

【小题4】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力.

⑴''渔樵二打鱼砍柴；,付，以……为伴侣；•友'，以……为朋友;'腐,劝酒。

⑵,,畸昔",昨天;,过我“，从我这里经过；“子”，你。

参考译文：

【文本一】

在这时喝酒喝得非常高兴，大冢敲着船舷边唱起歌来。歌中唱道：',桂木船棹啊香兰船桨，击打着月光下的清波，在泛着月

光的水面逆流而上.我的情思啊悠远茫茫，思念心中的美人啊，却在天的另一方有会吹洞箫的客人，配着节奏为歌声伴和，

洞箫的声音呜呜咽咽：有如哀怨芍如思慕，既像嗫泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝T连续不断。能使深谷中的蛟龙为

之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。

我的神色也愁住起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：•'箫声为什么这样哀怨呢？“客人回答：…月明星稀，马耨南飞」这

不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍.这不正是

曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，空下的战船首尾相连延绵千里，揖子将天空全

都敲住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一^雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍

柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉端置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒

粟米S临渺小,哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的流水没有穷尽.想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而

永存世间.知道这些终究不能实现，只得将惬恨化为第音，托寄在悲凉的秋风中罢了.”

我问道：''你也了解这水与月吗？时间流逝就像这水，其实并没有百正逝去；时圆时缺的就像这月，终完没有增减.大概说

来，如果从事物易变的一面看来，那么天堆间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而如果从事物不变的一面育

来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡其的呢？何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分

一室也不能求取.只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享受

这些也不会有穷尽的忧虑。这是大自然恩赐的无穷的宝藏，我和你可以共同享受.“

客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒.莱普果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片,大家互相枕着绘着瞌在船上，不知不觉东

方已经感出白色的霜光.

【文本二】

就这样，我们携芾着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览.长江的流水发出声响，江岸峭壁陡立，高达千尺；山峦很高，月亮

就显得小了；水位降低，礁石就露了出来。才相隔多少日子，上次游览所见的江景山色再也认不出来了！我就提起衣襟上岸，

踏着险竣的山岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，跨过形如虬龙的古木，攀上猛禽做窝的悬崖，下里水神冯夷的深

言.两位客人都不能跟着我到这介极高处。我大声地长啸，草木被震动，高山与我共鸣，深谷响起了回声，大风刮起，波浪汹

涌.我也觉得忧愁悲哀，感到恐惧而静默屏息，觉得这里令人畏惧，不可久露回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里

5、

【答案)【小题1】D

【小题2】①“水更清'’运用比喻的手法，将睦州风气比作水，形象生动地表现了睦州吏治的清明.②在元录事的严格纠察下，贪

宫污吏受到惩处，纷纷“鸟敬二陵州呈现出安定祥和的局面.③,水更清”的局面“因君”而起，表达了诗人对元录事情尽职守、

为官清明的赞美和钦佩之情.

【算析】【小题1】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力.

D.••旨在突出瞳州的历史悠久”错误.作者用•,新安郡”之名称，可以突出睦州历史悠久，但这不是他的目的，他的目的在于•惭

安”二字，此处为一语双关，作者是以此赞美元录事使这里变得安定.

故选D.

【小题2】本题考直学生分析理解诗歌思想内容和情感以及鉴赏诗歌表达技巧的能力.

(I)尾联,,今日新安郡，因君水更清”，结合注释①中可知，如今的新安郡因为元录事的治理有方，水都变得更清澈了。'不更

清''在此处是比喻，形容睦州官场风气之良好.

(2)颔联“鸟散秋庵下，人闲春草生”，写到元录事纠察官员的气势如虹，恶吏们四处逃散，因为他的刚正不阿，明察秋生，恪

尽职守，使恶吏们散逃，使睦州百姓安居乐山

(3)尾联“今日新安郡，因君水更清”，写新安郡的水因为元录事的到来都变得更清澈了，实则是写新安郡的治理有方，百姓安

居乐业，天下太平.赞美了元录事清正如水的品格，给睦州的百姓也带来了淳木幽民风，直接抒发了作者对元录事的赞美之

情.

)、

【答案】谨庠序之数申之以孝悌之义以其无K于晋且就于楚也大行不倾细谨大礼不辞小让

【洋解】本题考宜学生默写常见的名句名篇的能力.

本题要注意的字词有：•谨"庠、悌"贰

【答案】【小超l】C

【小题2】(I)右手往往看起来比左手更老

(2)皮肤能最直观地呈现衰老

(3)往往也与基因密切相关

【蜂析】【小题1】本题考查学生理解词语意思的能力.

文中的“个人'指f人.

A.“个人'指我”・

B.”个人',指恋爱婚姻问题.

C.'•个人,指f人，个体.

D.“个人，指自己.

故选C。

【小题2】本题考查学生情境补写的能力.

第一处，由前面可知，这一段是说人的衰老会在人体器官、系统等方面有所呈现，此处是说,,经常用右手,.的结果，自然是•右手

看起来比左手老”；且从分号可知，这一句在句式和内容上应和后面“眼角更容易…….相关•

第二处，由“由此可见”可知，这是由前面列举得出的结论，且后面说'那么，皮肤之外的器官呢”，可见此处的内容应和“皮肤呈

现衰老”有关.

第三处，结合',此外”可知，后面依然是说每个人器官衰老程度差异的因素；结合后面',做全基因组关联分析……与衰老速度相关

的基因“可知，还与基因相关.

8、

【答案】①句中把熟悉宫殿的人以声音辨别紫禁城的季节比作农夫通过田野自然的变化区分时间，体现了比喻的相似性.

②熟悉官殿的人对紫禁城的声音的熟悉程度和农夫对田野自然的变化的熟悉程度相似，紫禁城的节气和田野自然的变化相似，

从声音里辨认季节和数出他（农夫）心里的日历相似.

【洋鲜：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力.

划线句的本体是,,熟悉宫殿的人，可以从声音里辨认季节”，喻体是“农夫，可以从田野自然的变化里，准确地数出他里的日

历“，