2023秋部编版四年级语文上册第1单元大单元教学设计

部编版四年级语文上册第一单元大单元教学设计

教材分析

一、单元主题

本单元以“自然之美”为主题，由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现

代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。《观潮》描写了钱塘江大潮的奇特和壮观;

《走月亮》写“我”和阿妈“走月亮”时看到的、想到的，展现出一幅幅乡村静

谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景,

《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时

期、不同地点的满天繁星。

二、语文要素

1.边读边想象画面，感受自然之美。这是本单元的阅读要素，旨在引导学生

边读边想象，根据语言描写想象画面，感受大自然景观的美。

2.推荐一个好地方,写清楚推荐理由。本单元安排了习作《推荐一个好地方》,

提出了两个学习要求：一是明确推荐的地方，说清楚这个地方在哪里；二是把推

荐的理由写清楚、写充分，要用文字展示美丽的画面从而吸引别人去看看。第二

个要求是本次习作的重难点。本次习作，还要求学生写完后，先自读，再读给同

学听，请他们提出修改建议。

要素分解

分类内容/人文主题语文要素

1.观潮（热爱壮美山河）抓重点词句想象画面

2.走月亮（月夜美景浓浓亲情）调动多种感官想象画面

课文3*.现代诗二首（热爱美好自然）结合生活实际想象画面

4*.繁星（借景抒情思乡）根据课文描述想象画面

从小关注环境，从身边小

口语交际我们与环境事做起，保护自己生活的

环境

推荐一个好地方

习作学习用真实的体验，清楚

地介绍某地

准确灵活地运用“边读边

交流平台词句段运用书写提示日

语文园地想象”这种方法以及培养

积月累

正确的书写意识

教法建议

1.边读边想象画面，感受自然之美。这一要素旨在培养学生的阅读想象力，

是四年级阅读教学的重点。教师引导学生从动态、感官等不同的方面去想象和感

受自然界的各种画面；甚至能想象声音、气味等，从而丰富画面。也可以建议学

生调动已有经验，去感受自然之美。

2.激发学生的习作兴趣。教学中，指导学生从课文中习得写景的策略，联系

生活实际选择身边的美景作为描写对象，然后在习作中迁移运用写景策略。本次

习作可以以活动的形式展开，创设有趣的学习环境，明确习作的要求，进而指导

学生进行习作。

3,引导学生关注和阅读单元篇章页，形成对单元的整体认识。

1观潮（教案）

教学目标

1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个

字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第3〜4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（教

学重难点）

5,读古诗《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个

字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

教具准备小学课件资源。

教学过程

I看图诵诗，导入新课

1.单元导读，明确单元主题。

（1）师：请同学们打开语文书，读第一单元篇章页。

引导：篇章页概括了这个单元的主要学习目标。左上方体现了单元主题，右

下方是语文要素。

（2）观察图画，说说画面给你怎样的感受。

（3）引读诗句：远望江水好像流到天地外，近观山色缥缈若有若无。这便

是——（学生齐读）江流天地外，山色有无中。

【设计意图】关注单元篇章页，能让学生更好地明白本单元的单元主题，感

受自然的美，也有助于更好地培养学生的整体阅读意识，有助于语文综合素养的

提升。

2.结合圆面，导入新课。

（1）课件出示诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——王在晋《望

江台》

（2）学生齐读。引导：这两句诗描写了钱塘江大潮汹涌的场面。

（3）导入：今天让我们学习一篇现代文《观潮》，跟随作者的脚步去钱塘江

观潮。（板书课题，齐读课题）

（4）指导“潮”的写法：“潮”笔画较多，书写时笔画要写紧凑。

（5）读课后“资料袋”，了解钱塘江大潮。

（6）师：同学们知道涨潮是什么样子的吗？你们见过钱塘江涨潮吗？请同

学们看钱塘江大潮的图片，介绍一下你了解到的钱塘江大潮。（课件出示图片）

教师补充：浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”，是天体引力和

地球自转的离心作用，加上杭州湾喇叭口的特殊地形所造成的一种潮汐现象。

II学认生字，整体感知

1.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况。

（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。适时指导多音字“薄”，读“b6”,

组词：薄雾、单薄。

（2）课件出示能让人脑海里出现画面的词语，请学生自主交流，说一说画

面。

（3）课件出示图片，借助图片理解以上的部分词语。

【设计意图】四年级学生已经具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词初

读的检查，只对难字进行指导。词语分组出示是为整体感知课文内容提供帮助。

通过展示图片这种方式学习词语，不仅能让学生更加深入地理解词语的意思，同

时也有助于学生对本单元语文要素的掌握。

3.朗读课文，思考：课文主要写了什么？

课文记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过

程，写出了钱塘江大潮的雄伟壮观。

m细致观察，学写生字

1.学习生字，指导书写。

（1）课件出示生字。引导学生读会写字，观察笔顺，掌握结构、部首。

（2）教师范写，重点指导“滚”“震二

滚：右边部分笔画较多，最后一笔是捺。震：“雨字头”宽扁，“辰”托住上

部。

2.学生练写，教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：本节课我们通过朗读，读熟了课文，掌握了字音，理解了词语

含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们真切地感受

到钱塘江大潮的雄伟壮观。

2.当堂检测：建议使用小册子中“随堂练”中基础练习的内容。

3.课后作业：建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第3〜4自然段。

3.边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

4.读古诗《浪淘沙》(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教具准备小学课件资源。

教学过程

I复习巩固，以旧引新

1.读词语。

课件出示上节课学过的能让人脑海中出现画面的词语：笼罩、屹立、昂首东

望、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼。

(1)指名读词语。

(2)齐读词语。

(3)读了这些词语，你的脑海中浮现出了什么样的画面？

2.说画面。

(1)指名交流。

(2)过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？我们继续学习。

【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这

组词语是描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画面，旨

在培养学生的想象能力，进一步加深对词语的理解。

II想象潮来前，感受风平浪静

1.朗读课文，梳理写作顺序：说一说课文先写什么，再写什么，最后写什么。

(1)梳理句子：你是从哪些句子中看出来的？

课件出示能揭示写作顺序的三个句子，指名读。

(2)读这三个句子，你有什么发现？(第一句写的是潮来前，第二句写的

是潮来时，第三句写的是潮去后。)

2.过渡：由此可见，作者在描写钱塘江大潮时是按照潮来前、潮来时、潮去

后的顺序来写的。下面让我们一起感受钱塘江大潮的雄伟壮观吧!

3.读课文第1自然段，找出描写作者感受的词语。（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”

字的意思一样吗？

生：不一样。“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景

象”的意思。“奇观”就是“奇特的景象”。

师总结：“奇观”指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来,

钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞其为

“天下奇观”。

4.读课文第2自然段，想象潮来前的场面。（板书：潮来前）

（1）宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光

下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

①边读边想象，思考：这时的江面是怎样的？（板书：风平浪静）

（课件出示风平浪静的江面的图片）

②哪个词语写出了宽阔的钱塘江是平静的？（横卧）

（2）此时，人们观潮的场面是什么样的？他们的心情如何？从哪些词语中

可以看出来？

①句子：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，

盼着。（课件出示观潮人群图片）

a.场面：人山人海。（板书：人山人海）

b.“昂首东望”“等着”“盼着”体现了人们急切的心情。（学生做“昂首

东望”的动作，体会人们盼望的心情）

②用“人山人海”练习说句子。

5.小结。

通过对第1自然段的学习，我们理解了“天下奇观”；学习第2自然段，我

们也想象到了“风平浪静”和“人山人海、昂首东望”的画面。

【设计意图】通过对重点词语和段落的理解，我们初步感知到钱塘江大潮到

来前的江面平静开阔的画面，感受到自然之美，体会到人们对钱塘江大潮的期待

之情。

m想象潮来时，感悟山崩地裂

师：“潮来时”给我们的印象最深刻。课文哪几个自然段写的是潮来时的景

象？

生：课文第3〜4自然段写潮来时的景象。（板书：潮来时）

1.理清潮来时的写作顺序。

（1）潮是怎样过来的？请圈出表示位置变化的词语。作者是按照什么顺序

来描写潮水的？

提示：这些词语分别是：从远处、东边水天相接的地方、很快地向我们移来、

再近些、越来越近。作者是按照从远到近的顺序来描写潮水的。（板书：远——

近）

（2）借助词语，说一说钱塘江潮的变化过程。

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（东边水天相接的

地方）出现了一条白线。那条白线（很快地向我们移来），逐渐拉长，变粗，横

贯江面。（再近些），白浪形成一堵水墙。浪潮（越来越近），犹如万马奔腾。

2.通过大潮的声音想象潮来时的画面。

（1）教师范读课文第3〜4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。

（2）自由读课文第3〜4自然段，边读边想象：你听到了什么？

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（板书：闷雷滚动）

过了一会儿，响声越来越大……

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（板书：山崩地裂）

（3）小结：想象大潮来时的声音。潮初来时的声音好像闷雷滚动，随后响

声越来越大，最后声音如同山崩地裂。

3.通过大潮的形态想象潮来时的画面。

再读课文第3〜4自然段，边读边想象大潮的形态。

只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，

逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

（板书：一条白线、白浪翻滚）

（1）“一条白线”指的是什么？（浪潮）

（2）读句子，想象画面。

引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？（把浪潮比喻为“水墙”，形

象地说明了江潮浪头之高、范围之宽）“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来”是怎样的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白

色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的样子）

4.小结：课文从声音、形态这两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻与

夸张的修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，如临其境。

【设计意图】这一环节在反复朗读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修

辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，领略大自

然的神奇，体会作者的赞美之情。

IV想象潮去后，感悟余波汹涌

1.请同学们默读第5自然段，思考以下问题：

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

（1）想象画面：大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面呢？

（潮去后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）（板书：漫天卷地风号浪吼恢

复平静）

（2）说说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？

余波漫天卷地：波涛无边无际地涌来，随着风浪翻卷，写出了大潮气势不减。

江面风号浪吼：形容风浪很大，写出了大潮声势浩大。

（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。

（4）潮来前、潮去后江面出现了两次“平静”，从中你感受到了什么？

预设:潮来前的“平静”与大潮来时的壮观形成对比；潮去后的“过了

好久，钱塘江才恢复了平静”，让人回味无穷。

2.读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），从课文中找出与诗的内容相关的句子。

（1）自由读，想象诗描绘的画面。

（2）同学之间互相交流。

（3）找出课文中与诗的内容相关的语句。（提示：课文第4〜5自然段中的句

子）

(4)师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中与诗句相关的句子。

【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色，抓住重点语句边

读边想象画面，同时借助古诗，加深对课文的理解。

V学习表达，迁移运用

1.再读课文第3〜4自然段，回顾“从远到近''的写法，背诵这两个自然段。

(1)根据关键词背诵。

第3自然段：传来隆隆的响声一江面还是风平浪静一响声越来越大一一条

白线。

(2)用填空的形式引导背诵。

第4自然段：那条白线o再近些，。浪潮越来越近,

;那声音o

(3)全班一齐背诵。

2.学习“从远到近”的写法，学写事物的变化过程。

提示：提供一些事物变化的情境，如“太阳从海面上升起来”“蒲公英慢慢

飞远”等，让学生注意按照“从远到近”或者“从近到远”的观察顺序，写清楚

变化过程。

3.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文描写了钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮去后的景象，赞

美了大潮的雄伟壮观，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。(板书：雄伟壮

观)

4.课堂小结：我们学习了这一课，感受到了钱塘江大潮的奇特、壮观。希望

同学们以后继续关注钱塘江大潮，关注更多的天下奇观。

5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中与课文内容相关的练习题。

6.课后作业：

(1)推荐阅读“读书阁”中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

(天下奇观、

A

潮来前：风平浪静人山人海

观潮,I页序：远—近雄伟壮观

潮来时Y声音：闷雷滚动、山崩地裂

形态：一条白线、白浪翻滚

潮去后：漫天卷地风号浪吼恢复平静

教学反思

成功之处：

想象感悟，促进表达。如，在教学导入时，绘声绘色地吟诵古诗，让学生入

情入境；在第二课时，又再次读刘禹锡的《浪淘沙》（其七），找出课文中与诗的

内容相关的语句。再如，读重点词语想象画面，再创设情境说画面；读印象深刻

的语句想象画面、描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受自然之美”这

一目标进行。学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内化语言，

促进表达。最后的环节“学习表达，迁移运用”中，有了前面的想象表达作为基

础，这里的语言综合实践水到渠成，仿写练习将文中习得的写法及时迁移运用，

扎扎实实地进行了语文能力的训练。

不足之处：

运用图片展示的方法使学生看到钱塘江大潮的壮观景象，有助于学生学习课

文时展开想象，促进了学生对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸

于图片中，不容易尽快进入后边的教学环节。在以后的教学中，我会注重提高学

生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教

学手段，激发学生想象。

2走月亮（教案）

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、

鹅卵石”等14个词语。

2,能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生

动的句子。（教学重点）

3.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

4.能仿照第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。（教学重点）

教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、

鹅卵石”等14个词语。

2.理清课文脉络，整体感知课文内容。

3.积累优美生动的句子。

教具准备小学课件资源。

教学过程

I播放动画，导入新课

1.师：首先，我们来观看一段动画。（课件出示动画）

师：同学们，这种情景美吗？这节课，就让我们随着作者一起和阿妈手牵着

手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，欣赏美丽的景色，感受浓浓的亲情……

（板书：走月亮）

2.播放云南特色音乐，课件出示课文插图，从图上人物的穿着猜测她们是

哪里人。

（1）提示：图上两人穿的是白族服装。

（2）课件出示白族的相关资料，引导学生读一读。

3.过渡：这篇课文的课题“走月亮”，是什么意思呢？让我们带着心中的疑

问，走进课文去寻找答案吧！

【设计意图】创设月夜的情境，引发了学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，

自然揭示课题。

II学认生字，初识“走月亮”

1.师：请大家打开课本，自由读课文。

（1）注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？

2.检查初读情况。

（1）认读生字。

课件出示带生字的新词，学生认读。

识记字形：熟字加偏旁，如：谷一俗，惠一穗，度一镀，更一域，乐一烁。

（2）你读了上面的词语之后，脑海里出现了什么样的画面？

提示：“跃出"‘‘镀亮"''闪闪烁烁”可以从视觉方面去想象画面；“泼剌”“沟

水汩汩”可以从听觉方面去想象画面。

（3）课件出示与词语有关的图片，结合图片理解以上词语。

【设计意图】通过对词语的学习和讲解，不仅能让学生更加深入地理解词语

的意思，而且也能引导学生想象人物所经之处各种事物的形状、声音等。

m再读课文，梳理脉络

1.朗读课文，思考：文中哪一句话体现了什么是“走月亮”？

提示：在洒满月光的小路上走着，走着....

2.课文中有一句话反复出现了好几次，请用横线画出来。（我和阿妈走月亮）

3.填表梳理：“我和阿妈走月亮”一共出现了四次，它不仅串联全文，也将

课文分成了四个部分，请填写下表。

第1〜3自然段小路上走月亮

第4〜5自然段溪边走月亮

第6~7自然段村道、田展上走月亮

第8~9自然段抒写亲情

【设计意图】紧紧抓住“我和阿妈走月亮”这句话，串联全文，从整体入手,

再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。

IV观察比较，练习写字

1.学习本课要求会写的15个字，进行归类。

（1）引导：请认真观察本课要求会写的字，看看按字形结构可以分成几类。

（2）学生交流。

课件出示生字归类。

2.指导书写。

（1）课件出示生字笔顺动画，根据字的不同结构来指导书写。

（2）教师范写，重点指导上中下结构的字“牵”，注意中间是秃宝盖。

（3）学生练写，教师巡视指导，同桌互评。

3,抄写、积累带有生字的优美语句。

【设计意图】通过分类积累写字表中的字，学习分类积累的方法，并学习在

阅读时主动积累。

4.课堂小结：

本节课我们熟读了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，

并掌握了识字、理解词语的方法。在反复诵读中，我们真切地感受到了月光下美

丽的景象。

5.当堂检测：

建议使用小册子“随堂练”中基础练习的内容。

6.课后作业：

建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。

3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

教具准备小学课件资源。

教学过程

I复习巩固，以旧引新

1.复习词语：课件出示上节课学习的有画面感的词语，指名读一读。

2.交流上节课的收获。

3.导入新课：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动

听的歌曲，让我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌）

师：怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？

预设:体会到妈妈对孩子浓浓的爱，在妈妈的怀抱里很幸福，在妈妈的身

边很幸福。

师：那就让这甜美的歌声伴着我们一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2

课《走月亮》。（板书课题：走月亮）

【设计意图】回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，

夯实知识，训练能力。从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这

样可以帮助学生更好她理解课文。

II想象月亮升起图

1.教师范读课文第1〜3自然段，学生一边听一边进入课文描绘的情境，想

象月亮升起图。（板书：月亮升起图）

范读时，要注意读好四个''照亮"，能让学生产生画面感；要读出由远及近

之感：月光慢慢地从远处高高的点苍山照到村头的大青树，再到村间的大道和小

路上。

2.学生朗读，边读边思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什

么？

（1）汇报交流。

（2）赏读第2自然段。

①学生思考：秋天月夜有怎样的美景？

预设:月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，

这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

②朗读发现：作者在描写这些景物时，运用了什么修辞手法？

预设:运用了排比的修辞手法，连用了四个“照亮了”，写月光好像把地

上的一切都依次照亮了，表现了月夜的明亮、柔和。

③展开想象，跟随作者一起看月色下的景物，你脑海中的画面发生了怎样

的变化？月光还照亮了哪些地方？（学生交流，汇报）

④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、

树、路，一切都那么明亮、柔和。

3.学生自由朗读第1-3自然段。

【设计意图】以读为本，通过朗读，进入月亮升起图；再朗读，想象画面，

发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。

m想象月下溪边图

自由读第4自然段，边读边想象月下溪边图。（板书：月下溪边图）

1.写景的句子。

（1）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

（板书：闻到山草和野花的香味）

①抓住两个“流着”，思考：为什么溪水会流着香味和月光？

预设:这句话中的“流着”点明溪水在流动，山草和野花的香味在秋风

的吹拂下飘到了溪水上空，随着溪水飘啊飘；月光洒在溪水里，溪水流

动，月光也跟着动。

②你的脑海中浮现出了怎样的画面？你能给这幅画面起个名字吗？（溪水

流香）

③你仿佛听到了什么？（我似乎听到了潺潺的流水声）（板书：听到溪水

声）

（2）灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个

小水塘都抱着一个月亮！（板书：看到鹅卵石、水塘抱月）

①引发学生想象：假设你自己就是河床上的一颗鹅卵石，卵石间有许多小

水塘，再联系“每个小水塘都抱着一个月亮”，说说那是一个怎样的场景。

预设:天上一轮明月，河床上倒映着大大小小数不清的月亮。

②抓住“抱”字，引发学生思考：这个字能否换成其他字？为什么？

点拨：不能。“抱”字运用了拟人的修辞手法，形象地写出了小水塘的形状

以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感。

③总结：你能给这幅画面起个名字吗？（水塘抱月）

2.联想的句子。

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花

瓣...

（1）引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（阿妈洗衣，“我”

做船）（板书：想到阿妈洗衣，“我”做船）

（2）联系生活想象，“我们”还会做什么？（捉小鱼、打水仗）

3.小结：通过边读边想象，我们似乎看到了美丽的景色，感悟到了浓浓的亲

情。

【设计意图】课文以“走月亮”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，

所以这一板块以月下溪边图作为重点，指导学法。调动学生感官想象画面，可以

使学生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第4自然段品词品句的方

法的基础上，可以放手让学生自主学习课文剩余部分。

IV想象月下田园图

1.朗读课文第6自然段，想象月下田园图。（板书：月下田园图）

（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？

（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。

自读：用横线画出“我”看到、听到、闻到、想到了什么，想一想头脑中会

浮现出怎样的画面。

（3）同桌交流：先读画出的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，

最后带着自己的感受读一读。

（4）全班交流，赏析画面，指导朗读。

预设1:①村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。

②在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。

③看，稻谷就栗成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

（这是从视觉方面去感知的。第③句话运用比喻和拟人的修辞手法，写出了

月夜稻田的样子和情态，让人在脑海中呈现出美丽的景致，感受到月光下稻田的

美）（板书：看到碎石和新土、好吃的果子挂满枝头、稻谷成熟）

预设2:①秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光

一闪……

②沟水汩汩，很满意地响着。

（这两句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿、沟水发出的声音，是从听觉方

面去感知的）（板书：听到秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩）

预设3:从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？

（这是从嗅觉方面去感知的）（板书：闻到果子的甜香）

预设4:春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英

吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。

（这句话是想到的画面）（板书：想到油菜开花、找兔草、吹蒲公英、收油

菜、栽水稻）

2.小结：果园里、稻田里到处都是果实累累的景象，所以“我”和阿妈到果

园里、稻田里去走月亮。

【设计意图】在学习课文的过程中随时学习并且总结想象画面的方法，有利

于今后的进一步学习。

V想象月亮牵星图

1.学习第8〜9自然段。（板书：月亮牵星图）

（1）自读，思考：“我”和阿妈经常走过哪些地方？（溪岸、石拱桥、果园、

庄稼地、菜地）

（2）提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明了什么呢？（经常走月亮）

（3）“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？

（4）如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、

幸福）

师：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿

佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！

（5）再读第8〜9自然段。

2.总结：我们通过读课文想象画面，同“我”一起走月亮，感受了我国云南

洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的

幸福与快乐。（板书：景美情浓）

【设计意图】这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”

进行教学实践。朗读、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所

呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从

而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力。

VI指导背诵，迁移运用

1.指导背诵第4自然段。

（1）边读边想象，自由读、个别读、男女生比赛读。

（2）展示背诵：指名背诵——全班齐背。

2.朗读第6自然段，回顾画面。学生自由读后交流汇报。

3.说“我”的所见所想。

（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是“我”的所想？

课件出示相关句子。

（2）点拨：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌

头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指的是由现实情景引发的一些

联想。

4.课件出示相关内容，引发学生对生活情景的回想。

（1）引导：你在什么时候、在什么地方见过月亮？在月光下做了什么？

预设:与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。

（2）在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？

（3）学生交流汇报。

5.仿写情景。

（1）仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个

情景。（可采用移步换景的写法）

（2）交流反馈：自己描写的这个情景是否有画面感？

【设计意图】调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自

然段就是要让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所见，给人非常

形象的画面感，让人如临其境，如听其声，如闻其香。

6.师生合作朗读全文，教师读“我和阿妈走月亮”，读完提问：为什么要反

复提到这句话？（这样的反复不但将几个板块有机地串联起来，使文章结构完整，

行文流畅，而且也让我们感受到“我”和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情）

7.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文描写了在秋天的夜晚，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、

所闻、所听、所想，表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情及走月亮时的喜悦、幸

福之感，表达了“我”对生活的热爱之情。

8.课堂小结：“我”和阿妈所到之处都是静谧的、温馨的，让我们不禁对这

些美好的景色心生向往，有机会我们一定要去亲眼看一看这些美景，闻一闻这瓜

果香，听一听这鸟叫虫鸣。在体会课文思想感情的同时，我们学习了边读课文边

想象画面，调动多种感官去感受的方法。

9.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。

10.课后作业：

（1）推荐阅读“读书阁”中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

‘月亮升起图

'闻到山草和野花的香味

听到溪水声

Y

旦

月下溪边图看到鹅卵石、水塘抱月乐

走月，

:想到阿妈洗衣，“我”做船

亮一看至U碎石和新土、好吃的果子挂满枝头、稻谷成熟情

听到秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩浓

月下田园图闻到果子的甜香

、想到油菜开花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻,

月亮牵星图

教学反思

成功之处：

教学时我引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”

“月亮牵星”等图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，

并给每幅画面起名字。在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，感受丰收在望

的喜悦以及浓浓的亲情。

以读促写。课文第6自然段中作者通过调动多种感官去描写“月下田园”的

丰收景象，教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，

然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落

到了实处。

不足之处：

在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗

憾的是学生的朗读和发言闪光点不多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。

3*现代诗二首（教案）

教学目标

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。（教

学重点）

3,抓住文中富有诗意的表达，品读、感悟、积累语言。

教学准备课文内容相关的文字资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时1课时

教学过程

I复习导入，了解作者

1.图片引入，回顾学法。

课件出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，说说在学习这两篇写景的课

文时，是怎么想象画面的。

预设1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

过了一会儿，响声越来越大...

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（抓住句中的重点词语想象画面）

预设2:从果园那边飘来果子的甜杳，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？

（调动嗅觉想象画面）

2.导入新课：这节课，我们学习《现代诗二首》，看看这两首诗中描绘了哪

些景物，这些景物构成了怎样的画面。

3.认识作者。课件出示作者简介。

【设计意图】通过复习旧课中想象画面的方法，引导学生关注诗题，了解作

者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。

II初读诗歌，认读字词

1.初读诗歌，读准字音。

（1）自读诗歌。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗

句读通顺。

（2）课件出示本课字词，认读字词。

①指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成“min”。

②识记生字。

课件出示“巢”的小篆字形。

点拨：“巢”是象形字，下边是树木，树木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示

鸟筑巢于树上。

课件出示“眠”，引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。

③课件出示“芦苇”“剪秋罗”的图片，看图理解词语。（请学生指图读词

语）

2.再读诗歌，读出节奏。

听范读，教师指导停顿。

学生练读，指名读，齐读。

【设计意图】让学生读准字音，读出节奏，读出韵味，在反复朗读的基础上

初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。

m共同学习《秋晚的江上》，想象画面

i.学生自由朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成

了怎样的画面。（板书：秋晚的江上）

学生交流。（板书：鸟儿斜阳江上芦苇）

2.小组合作，阅读第一小节，边读边想象画面。（围绕“鸟儿、斜阳”，抓住

“倦了、驮着”等关键词语展开想象）

交流自己想象到的画面：

（1）第一小节描绘的景物：鸟儿、斜阳。描绘的画面：倦鸟归巢。

（2）归巢的鸟儿的状态是怎样的？请学生表演“驮”的动作。

课件出示教材插图。

①“倦了”说明鸟儿已经十分疲惫，由此可以想象它们飞行的速度不会很

快。

②从“驮”这个动作可以看出鸟儿负重飞行的艰辛，尤其“驮”着的还是

比鸟儿大得多的斜阳，可见鸟儿飞行的速度是缓慢的。

③此外，夕阳的余晖映照在鸟儿的身上，鸟儿的羽毛仿佛闪着金光。鸟儿

如此疲倦，却仍要“驮”着夕阳归巢，可见它是多么留恋夕阳啊。

（3）齐读第一小节。

3.学习第二小节。

（1）指名读，结合生活实际，说一说你脑海中又浮现出什么样的画面。

（2）学生描述画面。

预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想象

出鸟儿飞翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动

双翅向远方飞去；可以想象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面

的变化。

预设2:“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了这是斜阳掉落后带来的

变化，运用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，

如一个年轻美丽的姑娘：这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红；也

可以结合生活实际，想象其他景物在斜阳掉落后产生的变化。

（3）齐读第二小节。

4.齐读全诗，想象画面。

5,给诗中描绘的画面起个好听的名字：倦鸟驮斜阳、芦苇妆红颜。（板书：

倦鸟驮斜阳芦苇妆红颜）

6.总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的

美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然）

【设计意图】学生对现代诗比较陌生。初学诗歌时借助插图，让学生能够将

文字和脑海中的画面联系起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的理

解，丰富他们的想象，让学生获得感悟。

IV自主阅读《花牛歌》，想象画面

1.总结《秋晚的江上》的学法：借助插图，抓关键词，边读边想象画面。

2.自读诗题“花牛歌”，你能想象出什么样的画面？（板书：花牛歌）

提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面……

3.课件出示课文及朗读音频，学生合作朗读诗歌，找出诗中描绘了哪些景

物。

（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰）

4.这些景物构成了一幅怎样的画面？

预设1:第一小节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。

课件出示花牛和剪秋罗的图片，借助图片展开想象。（板书：坐——压扁剪

秋罗）

预设2:第二小节，想象画面——花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠。

“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云则悄无声息地铺满了半边天。

“霸占”运用拟人的修辞手法形象地写出了天空中白云之多。（板书：眠——白

云半边天）

预设3:第三小节，想象画面——花牛甩动小尾巴在草地里散步。

“甩得滴溜溜”是一种什么样的状态？小尾巴摆动得欢快的样子，突显了花

牛的可爱，充满了趣味。（板书：走——甩尾滴溜溜）

预设4:第四小节，想象画面——花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西

山的青峰之上。

“偷渡”运用了拟人的修辞手法，使诗句更生动，同时也表明时间在不经意

间悄悄地溜走了。（板书：做梦——太阳偷渡了青峰）

5.再次朗读，思考：你发现这几个画面有什么变化吗？

第一、三小节的画面充满动感，是动景；第二、四小节的画面变得静谧，是

静景。（相机板书）

6.小结：读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐，

或眠，或走，或做梦，悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、

白云、悄悄挪动的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。（板书：追求自

由）

【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生可边朗读诗句边想象画

面，进入诗境，体悟诗情，在朗读诗歌和描述画面中锻炼想象力、表达能力和朗

读能力。

V体会精彩，迁移运用

1.四人小组合作学习，交流自己欣赏的诗歌。

（1）每位组员选择一处画面进行交流。

（2）聚焦一个你认为精彩的画面，寻找有新鲜感和画面感的字词，体会语

言表达的精彩。

预设:归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

点拨：“驮”这个动词，运用拟人的修辞手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写

得富有诗意。“斜阳”原本只是“倦鸟”归巢的背景，可是“驮着”却把“倦鸟”

与“斜阳”紧密联系在一起。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满诗意，给

人以想象的空间。

2.请仿照诗中的动作描写，写一写自己的童年趣事。

【设计意图】这两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感。在学习诗歌的过

程中引导学生在反复吟诵后，抓住诗歌中的景物，借助一些关键词展开想象并迂

移运用，能够更好她体会语言的精妙和诗歌的意境。

3.这两首诗歌写了什么？抒发了诗人怎样的思想感情？

《秋晚的江上》描写了秋晚江上余晖浸染的绚丽美景，表达了诗人对自由生

活的向往和对大自然美景的热爱之情。

《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景，表现了诗人对自

由生活的喜爱和向往之情。

4.课堂小结：这两首诗描写生动，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。

诗歌借助想象和联想，联系生活实际，用流畅的语言将景物连缀成了画面。

5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”的练习题。

6.课后作业：

（1）课外搜集其他描写景物的诗歌，读一读。

（2）建议完成中的练习题。

板书设计

鸟儿斜阳----倦鸟驮斜阳

秋晚的江上江上芦苇——芦苇妆红颜,热爱自然

坐——压扁剪秋罗（动）、

眠——白云半边天（静）

花牛歌卜追求自由

走——甩尾滴溜溜（动）

做梦——太阳偷渡了青峰（静）,

教学反思

成功之处：

在教学时，让学生朗读诗歌，通过重点词句唤起学生的想象，以达到理解文

本的目的。如学习“双翅一翻，把斜阳掉在江上”时，特别提示动词"翻"，通

过“翻”的动作去想象鸟儿飞翔的姿态，想象斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体

变得轻盈，扇动双翅向远方飞去的画面。这样更有助于学生理解诗歌。

不足之处：

通过重点词句想象画面时，由于时间的关系，有的动作没有让学生们去演示,

没有让他们亲自去体会一下。这是我在以后的教学中需要改进的。

4*繁星（教案）

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。（教学重点）

3.根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由

此产生的种种感受，并结合自己看繁星的经历，说说自己当时的感受。

教学准备课文内容相关的文字资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时1课时

教学过程

I情境导入，了解作者

1.创设情境，导入新课。

课件出示繁星满天的图片，学生观察。

（1）师：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？每当仰望星空时，你有怎样

的感受呢？（指名回答）

（2）师：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？让我们

一起去看看巴金爷爷眼中的星空吧！（板书课题：繁星）

2.聚焦“繁星”。

思考：什么是“繁星”？课文中还有哪些词语也是和“繁”一样表示星星很

多的呢？

根据繁星满天的图片，理解“密密麻麻、星群密布、无数”都形容星星很多。

3.认识作者。课件出示作者简介。

【设计意图】创设仰望星空的情境，引发学生的思考，自然地导入课题，由

课题“繁星”设疑，激发学生的阅读兴趣。

II认读生字，初识画面

1.课件出示朗读音频，引导学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况。

（1）认读生字