浅谈小学语文趣味性作业的设计

浅谈小学语文趣味性作业的设计摘要：本文旨在探讨如何设计具有趣味性的小学语文作业，以提高小学生对语文学科的学习兴趣和积极性。通过文献综述和实证研究的方法，文章分析了现有语文作业存在的问题，并提出了一些创新性的作业设计方法。实证研究结果证明，这些趣味性作业设计能够有效提高小学生对语文学科的参与度和学习成绩。因此，本文的研究结论对于教师在设计小学语文作业时具有一定的指导意义。关键词：小学语文，趣味性作业，学习兴趣，积极性小学语文是小学教育阶段的重要学科之一，对于学生的语言能力和思维能力的发展具有重要的作用。然而，在实际教学过程中，一些小学生对语文学科的学习兴趣不高，学习效果不佳。其中，语文作业的单一、枯燥、重复等问题是影响学生学习兴趣和积极性的重要因素之一。因此，如何设计具有趣味性的小学语文作业，提高学生的学习兴趣和积极性，是当前小学语文教学中需要解决的一个重要问题。我们需关注多元化的学习体验、培养学生实际应用能力、鼓励良好学习习惯以及采用积极评价方式。本研究综合运用文献综述和实证研究方法，对当前语文作业存在的问题进行了深入剖析，并提出了一些创新性的作业设计策略。这些策略旨在增加作业的趣味性，以激发学生的学习热情和积极性。一、现阶段小学语文作业的问题分析目前，小学语文作业的布置存在一些问题，这些问题导致了学生对语文学科的学习兴趣不高，学习效果不佳。具体表现如下：1.作业形式过于单一：传统的语文作业多以抄写、背诵、练习题等形式为主，缺乏创新和趣味性，无法引起学生的兴趣。2.作业内容与实际生活脱节：一些语文作业的内容与学生实际生活脱节，缺乏实际意义和实用性，无法引起学生的关注。3.作业量过大：一些语文作业的量过大，学生需要花费大量的时间和精力来完成，导致学生对语文学科产生厌烦情绪。二、如何进行趣味性作业设计在设计小学语文趣味性作业时，我们可以遵循以下理论基础：1.游戏化设计理论：该理论主张将游戏元素引入作业设计中，通过设定明确的目标和反馈机制、提供挑战和奖励、创造有意义的互动体验、鼓励自主学习和探索等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。2.任务驱动设计理论：该理论注重将语文学习从传统的知识传授转变为任务解决的过程，以激发学生的主动性和参与度。任务驱动设计的原则包括：设计与学生现实生活和兴趣相关的任务、具有挑战性和启发性的任务、允许学生拥有自主选择和决策的权利、鼓励学生进行合作和交流等。3.情境设计理论：该理论主张将学习任务置于真实或虚拟的情境中，通过情境的设定和情感的引导来增加学习的趣味性。情境设计的原则包括：创造具有现实意义的情境、提供情感关联和情感共鸣的情境、让学生能够在情境中扮演角色和解决问题、给予积极的反馈和鼓励等。综合运用以上理论基础，我们可以在小学语文作业设计中有效地融入趣味性元素，从而提高学生的学习的动力和兴趣。选择主题时，必须充分考虑小学生的年龄、兴趣和认知能力。主题的选择应能激发学生的兴趣和探究欲望。例如，可以选择与课文相关的主题，或根据季节、节日等时令因素来设计题目。在规划学习内容时，必须紧密结合小学生的实际情况，注重趣味性和知识性的结合。在准备材料时，需要同时兼顾考虑小学生的特点，选择安全环保实用的材料以及根据选题不同需要准备相应的教具，协助学生更好的完成任务。完成作业后，要对整个过程进行总结。一方面，要总结学生在完成作业过程中的表现和问题，以便更好地指导今后的学习；另一方面，也需要反思自己在设计题目和组织活动过程中的不足之处，以便不断改进和完善自己的教学策略。大量文献研究结果表明，小学语文趣味性作业设计能够有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，同时也能增强教师的教育教学能力。教师在实施趣味性作业设计时也需要注重引导和启发，以帮助学生更好地完成作业并提高他们的学习效果。在作业设计方面，可以参照不同的样例作为参考。游戏化设计样例：将小学语文中的汉字学习与游戏相结合，设计一份“汉字接龙”的作业。学生需要完成一系列的汉字接龙游戏，每完成一个游戏就可以得到相应的奖励。这样的作业形式可以让学生在游戏中学习汉字，提高他们的学习兴趣和记忆力。任务驱动设计样例：为学生设计一份“寻找身边的错别字”的作业。学生需要在日常生活中寻找错别字，并将其记录下来。这样的作业形式可以让学生更好地理解汉字的含义和应用，同时也可以提高他们的观察力和注意力。情境设计样例：为学生设计一份“情境对话”的作业。学生需要模拟生活中的情境，编写一段对话并表演出来。这样的作业形式可以让学生更好地理解语文知识在实际生活中的应用，同时也可以提高他们的口语表达能力和表演能力。（一）扎实基础——日常积累式作业新课标对低年级语文学习在识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面进行了明确的要求。除了课堂的学习之外，这些内容在课下也需要不断练习、巩固和提高，为此笔者设计了以下常规的“读”的训练。1.生字“读”出来。低段的学生虽然没有书面的作业，但是大量的生字积累和学习也是迫在眉睫。笔者在每一课完成生字教学之后，都会设计词语的拼读，以及课本上重点生字形近字、同音字的辨读。如，在教学《彩色的梦》一课时，设计了以下内容：拼读盒子，聊天，草坪，葱郁烟囱，一般，精灵，叮咛比一比组词盒，聊，坪，郁，囱，般合，柳，评，那，窗，没叮，咛，彩，梦，拉，结丁，宁，采，楚，垃，洁在读的过程中，如有不认识的字，可以自己查字典解决。学生已学习了部首查字法、音序查字法，学生通过查字典自主识字，让学生养成使用工具书的习惯。通过读字词的练习，可以对当天学习的内容进行复习巩固，在形近字、同音字对比组词中，也让学生拓展了识字量。第二天课前，还会指定一位小老师站在讲台上，把前一天的内容领读一遍，这样既进行了课前复习，也让每一个孩子有了一次展示的机会。本学期，全班的学生已经轮流当过至少两次“小老师”了。2.生字讲解小老师生字教学是低段教学的重点内容之一，在学生升入二年级且有了一定的生字书写基础之后，笔者鼓励每个孩子尝试当小老师，回家认真“备课”：每个生字是什么结构？占格又是怎样的？关键笔画该怎么写？有没有易错的地方。..。..笔者先给学生一个大概的模板，然后让学生模仿我平时讲生字的方法，自己回家练习讲解某一个生字，第二天站在讲台上为大家讲解。刚开始学生也许有些胆怯，老师或是同学可以做适当地补充，在尝试了几轮之后，很多孩子也已经可以掌握写字的基本方法。在去年和今年的疫情网课期间，学生还录制讲解生字的小视频，在“线上”当小老师。通过这种方式，学生既掌握了要学习的生字要点，口语表达能力也得到了提高。3.我是“小书虫”“读书破万卷，下笔如有神”读书对于提高学生语文素养的作用相信每个学生每位老师都了然于心。“双减”背景下，我们老师要做的就是继续帮助学生养成良好的读书习惯，并坚持下去。从一年级起，笔者为班里的学生设计了阅读积累卡，记录每天的读书情况，并鼓励学生坚持读书。每天，学生必有的一项作业便是“读书”，目前，班里已有很多学生养成了人不离书的好习惯。（二）趣味先导——拓展体验式作业好奇、爱尝试是儿童的天性，充满趣味性，灵活多变的作业设计更能激发学生的兴趣，这类作业设计不仅能激发学生的思维，让学生在完成作业的过程中体会到快乐，从而自觉主动地完成，也能在不经意间“润物细无声”，将传统文化，人文历史等丰富的内容传递给学生。1.传统文化体验例如，在传统文化节日“端午节”，除了吃粽子，带香囊等习俗体验外，笔者还让学生与家长进行端午游戏挑战：立蛋，水浮针。在挑战之后还要探寻蛋能立起来，以及针为什么能漂浮的“奥秘”。在“冬至”，让学生在家练习“包饺子”，到校后安排包饺子比赛，请获胜者说一说经验及具体的做法。在讲解《“贝”的故事》一课，笔者在周末安排了“探秘汉字”的活动，让学生找最感兴趣的字来探究这个字从古至今的演变，并画出来。之后展示自己的探寻结果并进行展示。学生的绘画能力，探究能力令人惊叹，一些孩子不仅制作美观，而且讲解生动，吸引了同学的注意。趣味性的实践作业不仅锻炼了学生的动手能力，表达能力，也让传统文化在学生的心底生了根。2.亲子“聊天日”小学语文的学习不但要重视读与写，也少不了听与说。科技如此发达，孩子们更多的是面对手机网络，少了人与人之间的交流。随着年龄的增长学生与家长、老师、其他同学的交流也越来越少，如何能改变这一现状？那就从聊天开始。笔者定期开展“聊天日”，制定一个话题让学生回家与家长共同探讨交流。比如“童年的游戏、童年的小零食、童年那调皮的我”等等一系列内容。第二天利用课前或是课间时间让孩子们交流一下讨论的内容。经过几次实践，结果让人很惊喜：学生们都很想和别人交流自己了解的事情。比如，一个孩子说到他的妈妈小时候喜欢玩玻璃球，还有的孩子说爷爷玩过“滚铁环”而且还是个行家，也有说他从家长那里学会了“抓羊拐”孩子们说得很激动，甚至有人要在下课教大家玩。更让人意外的是，许多家长在没有要求的情况下在孩子的作业本上也写下了自己的感触：“这个话题让我也想起了自己的童年，和孩子交流的时候很激动，也很温暖。”在与他人交流的时候，孩子们不但练习了口语的表达，也在不断学习倾听的艺术。同时他们也积累了不同的人生体验，拉近了与亲人之间的感情。（三）目标明确——分层式作业1.根据不同的基础进行分层：一类作业属于基础必须掌握的知识，如字词拼读，背诵等是必完成的；二类作业则是在基础掌握的基础上增加字词句的难度，以考察学生的探究能力。2.根据完成方式进行分层，如有的孩子喜欢说，有的喜欢画，有的喜欢手工制作，在同一主题下，允许学生选择喜欢的，擅长的方式进行选择，例如：在学习课文《中国美食》之后，学生可以自己动手制作自己喜欢的美食。可以画出来，可以捏出来，也可以“炒”出来。3.设置作业超市。为丰富学生的作业类型，笔者准备尝试设计作业超市，鼓励学生根据所学的课文自行设计作业。经过老师的筛选，及完成情况，评选出优秀设计奖。三、实践应用中要充分借助外力家长在小学语文趣味性作业设计中发挥着至关重要的作用。他们可以与孩子进行互动，深入了解孩子的学习状态和需求，并为他们提供必要的帮助和支持。同时，家长还应与教师保持密切沟通与合作，共同关注孩子的成长，推动家校共育。只有在学校和家长共同努力下，