2024届高考语文复习学案小说阅读题型概括-结合小说《祝福》

2024届高考语文复习学案小说阅读题型概括——结合小说《祝福》小说阅读一轮复习基础题型汇总

小说的三要素：人物、情节、环境

因此，小说考察的方向无非是人物、情节、环境。并由此延申出“主题"“写作艺术”相关题型！

人物形象相关题型：（可变方向很多，注意，要审清题干要求，切莫答非所问）

请同学们辨析以下两个问题的区别：

（1）小说塑造怎样的人物形象（小说中的某某人物是怎样的一个人），结合文本简要分析.....

（2）小说的人物形象具有怎样的性格特点，文中是如何体现的.....

解析：

前者设问聚焦人物形象（形象=外在形象+内在性格+身份地位+命运结局）

后者只需要回答性格上的特点即可！

“借题发挥"：

Q1.《祝福》塑造了一个怎样的祥林嫂形象？

塑造了一个勤劳善良、质朴安分、顽强倔强却终被封建礼教和封建思想迫害致死的旧中国农村底层劳动妇女的形象。

Q2.《祝福》中的祥林嫂具有哪些性格特点，请简要概括。

愚昧抗争。

勤劳善良。

温顺质朴。

请同学们辨析以下两个问题的区别：

（1）小说是怎样刻画**人物形象的，请结合文本简要分析。

（2）小说刻画了一个什么样的人物形象，请结合文本简要分析。

解析：

前者强调的是刻画人物的方法，可以从正面描写（包含特征鲜明的细节描写，典型的外貌、个性化的语言、动作细节、心理状态、神态细节等）、侧面描写（人物的衬托、环境或场景的衬托、烘托等）、情节的发展导致人物的变化

后者还是聚焦于人物形象的概括。

“借题发挥”：

Q1.《祝福》是怎样刻画祥林嫂形象的，请结合文本简要分析.

用跌宕起伏的情节揭示人物的命运。逃到鲁镇做工，被迫改嫁，抵死抗争，夫死子亡，扫地出门，捐门槛失败，一系列事件一步步把祥林嫂逼上绝境。

用特征鲜明的细节凸显人物的个性。“白头绳、眼睛、脸色”，简洁而变化了的肖像描写，凸显了祥林嫂身心的变化；“一个破碗，空的；竹竿，下端开了裂”，突出了她死前的境遇。

用个性化的语言揭示人物的内心世界。祥林嫂的“我真傻，真的”，多次重复而又极具个性化的语言把人物内心的自责、痛苦以至于精神失常鲜明地刻画了出来。

用典型化的场景烘托人物形象。把祥林嫂的命运转折置于鲁镇“祝福”的典型环境中，祝福忙碌、热烈的景象更衬托出祥林嫂命运的悲惨。

人物的作用题型！

注意：小说中的人物分为主要人物和次要人物，注意其作用是不同的。

一旦涉及到“作用"类的题型，务必想到小说的三要素，也即，在人物形象塑造上、在情节的发展上（结构上）、主题上等方面的作用！

例：次要人物作用要点：

情节方面（推动情节的发展，丰富情节）。

人物方面（衬托主人公形象）。

环境方面（构成场景和背景）。

主题方面（拓展主题表现的广度）。

其他方面（特殊情感的寄托，特殊手法的效果）。

“借题发挥”：

Q1.请分析《祝福》中次要人物的形象特点及其作用。

鲁四老爷是自私伪善、严守封建礼教的地主阶级知识分子。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。

他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的重要人物。

四婶：自私、冷漠，把祥林嫂当作一件工具。不准祥林嫂参加祭祀，她的三次断喝暴露了封建礼教的虚伪冷酷，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了她的死亡。

婆婆（大伯）：严厉、冷酷、自私、无情、精明能干。利用封建家长制无视和践踏祥林嫂的尊严，把祥林嫂推向深渊。推动情节的发展，使祥林嫂改嫁（无家可居），沾上了不祥、不贞的标签。

柳妈：看似善良又实则愚昧，看似热情实则冷漠。深受封建迷信思想毒害，却又不经意间用封建迷信思想害了别人的“善女人"形象。推动情节的发展。

鲁镇的人们：被封建思想支配，不觉悟。群众之间隔膜、冷漠。内心空虚和无聊。同情或者鄙视或者厌恶祥林嫂的人有心无心的杀死了祥林嫂

Q1.请分析《祝福》中为什么要刻画祥林嫂这一人物（或，其社会意义是什么）？

批判：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳善良、安分守己、质朴愚昧、生活要求低；顽强、倔强；但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会里，她曾不断地挣扎与反抗，不但不能争得做人的起码权利，反而被践踏、遭迫害、被愚弄、受鄙视，最终为旧社会吞噬。在富人们“祝福”中走向死亡。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。

启蒙：通过对祥林嫂及周围群众愚昧、落后、麻木不仁的精神面貌的刻画，启发人们思考关乎民主革命成败的关键问题——启发农民觉悟的问题。

反思：通过“我"回答祥林嫂死前“魂灵有无”的含糊其词及自我辩解，引起知识分子对自我的反思。

注意：本题聚焦作品的现实意义

小说中的人称（第一、二、三人称）

第一人称，故事的讲述者和见证者，增强文章的真实性和感染力；便于直接表达“我"内心的喜怒哀乐，亲切自然。

2.第二人称，拉近与“描写对象”的距离，便于对话和抒情。

第三人称，全知视角，不受时空限制，灵活自如，便于客观叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。

“借题发挥"：

Q1.请分析，《祝福》中，“我”在小说中具有哪些作用，请结合文本简要分析。

“我"是祥林嫂悲剧的讲述者和见证者，祥林嫂的故事是由我的所见、所忆、所感构成的，既增强了叙述的艺术性，又增强了故事的真实性和感染力。

“我”作为故事的线索，贯穿了全文，推动情节发展：全文以“我"的视角讲述，例如：面对祥林嫂问我“人死后魂灵的有无”，“我"的回答“说不清”可能是“压死骆驼的最后一根稻草”，导致了祥林嫂的死亡。

深化小说主题：“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，面对祥林嫂“人死后魂灵的有无"的疑问，含糊其词，并“决计要走了”，反映了“我"的软弱和无能。作者通过“一个有良知的知识分子真诚的自我解剖”，深化和丰富了小说的主题。

便于直接抒情：借“我"之所见、所忆、所感，直接抒发对祥林嫂的同情，对自我的反思和对现实的批判。

学习提示：

高考中，关于“人物形象”的题型绝对不是简单的生搬硬套，随着题型开放程度的不断提升，去套路化越来越成为高考命题的共识，因此，对于现代文阅读，需要见招拆招，在掌握基础答题技巧的基础上，审清题干要求，进行答案组织，答案要言简意赅，直击要害。

情节相关题型：（可变方向很多，注意，要审清题干要求，切莫答非所问）

请同学们先了解情节的基本组成以及特征：

大部分小说情节组成：序幕——开端——发展——高潮——结局、

提示：由上述小说情节的构成可知，情节往往包含着故事的整个过程，因此高考中考察情节的题型，往往立足全文，考察对全文的概括。所以，概括能力，是本小节学习的重点！

基础题型之情节概括类：

**小说中，主人公性格/情感/态度...是如何一步步发展变化的，请结合文本进行概括/梳理。

**小说中，某某人物/物象作为全文的线索，是如何一步步推动故事情节发展的。

“借题发挥"：

Q1.《祝福》中鲁镇的人对祥林嫂的态度发生了怎样的变化？请举例结合文本简要分析。

作答：

鲁四老爷先是因为祥林嫂是个寡妇而且是逃出来的而皱了皱眉，表现出了对祥林嫂嫌弃，厌恶的态度；

接着因为祥林嫂被婆家的人绑走，又因为对方理由“正当”只能说一句“可恶，然而"表现了因脸上失了颜面对祥林嫂的厌弃、愤怒；

祥林嫂改嫁后，鲁四老爷因为她改嫁的身份，不准祥林嫂动祭品，依然表现了对祥林嫂身份的鄙视，厌弃。

最后，当得知祥林嫂死去时，用“谬种”来形容已经死去的祥林嫂，表现了鲁四老爷对祥林嫂毫无同情心，以及厌弃的态度。

其他人物参考：

鲁四老爷：皱了皱眉（讨厌是个寡妇）——皱一皱眉（逃出来的）——可恶，然而（丢了颜面，但因为对方由“正当"理由，所以又不好多说什么）——照例皱眉（改嫁的身份，不准动祭品）——谬种（厌弃）

四婶：满意祥林嫂的顺服和勤快——用工非懒即馋时希望祥林嫂再来——听闻祥林嫂被婆婆逼迫改嫁感动惊奇——听闻阿毛的死后感到同情——祥林嫂不再像第一次一样灵活时颇有不满——不准祥林嫂参与祭祀——祥林嫂捐完门槛后依然不准参与祭祀，并当面警告，想打发她走

鲁镇的人们：同情（满足）——烦厌（唾弃）——嘲笑（谈资）——遗忘

我：同情（悲惨遭遇）——不安（面对祥林嫂人死后有没有魂灵的疑问，我说不清，且怕这话于她有危险）——惊惶与轻松（听闻祥林嫂是死讯）

基础题型之情节手法分析：

掌握情节安排的技巧。

情节安排的技巧，包含以下几种（包含表达上的效果作用）：

设置悬念:主要作用在于吸引读者阅读兴趣、推动情节发展...

抑扬（欲扬先抑等）：出乎读者意料，情节曲折，峰回路转，跌宕起伏...

照应（前后照应）：情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

伏笔：结构严谨，情节发展合理，因果分明。

突转：反转收到意料之外、情理之中的效果，对主旨画龙点睛

铺垫：为铺述另外的人或事做铺垫，蓄积气势，突出文章主旨

“借题发挥”：

Q2.请简要分析《祝福》叙述故事的特点及其作用.

特点：以“我"的所见、所忆、所感为线，采用倒叙的叙述顺序。

作用：

情节:把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；

人物：祥林嫂在鲁镇人们的一片祝福声中寂然死去，以乐景写哀情，强烈的对比，更加渲染浓厚的悲剧气氛，反衬人物的悲惨命运。

主题：死后无人同情，且引起鲁四老爷的震怒，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

情节手法以及作用题型考虑的六大要素：

人物：考虑人物性格的发展变化，对塑造人物的作用

情节：情节前后发展的关联性（逻辑关系）

主题：情节安排对主题的作用（揭示、暗示、深化、突出、丰富....主题）

逻辑：情节的安排时候符合生活逻辑以及艺术逻辑

读者：情节安排对读者心理感受的影响（耐人寻味、发人深省，激发想象，引起兴趣....）

环境：交代、突出人物活动环境，取决于环境的典型性。

“借题发挥”：

Q3.《祝福》中多次写到祥林嫂讲阿毛的故事，这样写有什么作用？

情节上：推动故事的发展，鲁镇的人们由开始的同情到后来的烦厌甚至调笑，同时也引出柳妈对“改嫁"之事的追问。

人物上：直接刻画阿毛之死对祥林嫂精神上的打击，反复陈说是因为祥林嫂内心巨大的痛苦想要倾诉；间接地通过鲁镇人们对待阿毛故事的态度变化，刻画出鲁镇人的冷漠、愚昧和自私。

环境上：通过鲁镇人对待阿毛故事的态度变化，渲染了鲁镇闭塞、落后的典型环境。

主题上：阿毛之死之所以对祥林嫂打击巨大，除了丧子之痛外，还摧毁了她在贺家的立足之根，导致她被赶出贺家；她的遭遇不仅得不到鲁镇人的同情，反而引来周围人的烦厌和调笑，这就进一步深化了小说的主题（作者批判的不仅是封建礼教，更是封建礼教下整个社会人的异化）。

读者上：引发读者强烈的同情心，并通过鲁镇人们对于阿毛态度的变化，引起读者的愤慨，发人深省。

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4.基础题型之叙述顺序以及作用：

顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。

插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。

5.基础题型之“线索”

1.单线，叙述集中，不枝不蔓，更有利于刻画人物形象，突出主题。

2.双线，明线表现……，暗线表现……，明暗线交织呼应，详略得当，既增强故事性，又有利于刻画人物形象和突出主题。

6.基础题型之“对话"

1.采用对话形式推进故事情节，可以使叙事更集中，矛盾冲突更激烈

2.人物心理（形象）更鲜明，主题更突出。

7.基础题型之“小说改编（增加）的某一情节是否合理，请说明理由。”

观点：合理，或不合理。

原因：

情节发展上是否符合逻辑。

环境营造上是否相协调。

人物性格上是否相矛盾。

主题表达上是否更突出。

“借题发挥"：

曹禺改编的电影《祝福》中，祥林嫂捐门槛后依然不被允许动祭品后，增加了一个祥林嫂持刀砍门槛的情节。你认为增加的这一情节是否合理，请说明理由。

观点：不合理。

原因：

情节发展上不符合逻辑：祥林嫂的所有反抗只是为了维护封建礼教，临死前也仅仅是怀疑人死后有无魂灵，所以，此时不可能做出如此对神灵大不敬的举动，这不符合情节发展的逻辑。

不符合人物性格：祥林嫂性格的主要特征是顺从和愚昧，这也是她悲剧的根源，如此指向鲜明的抗争精神不大可能出现在祥林嫂身上，这样的举动不符合她的性格特点。

冲淡了主题的表达：小说的主题主要是批判和控诉封建礼教和封建迷信思想的吃人本质，增加这样的情节，就减弱了小说的悲剧色彩，冲淡了小说的主题。

观点：合理。

原因：

1.情节发展上符合逻辑：祥林嫂曾“逃”出来到鲁镇打工，改嫁时不惜以命抗争，她身上有朴素的反抗意识，加上砍门槛的情节，就为后文“祥林嫂临死前开始怀疑人死后魂灵的有无"做了铺垫，使情节发展更符合生活的逻辑。

2.人物性格上更加鲜明：加上这样的情节，祥林嫂身上最可贵的抗争精神就不只是临死前的质疑，而是有鲜明的行为表现，这样更能突出祥林嫂的性格特征。

3.主题表达上更突出：加上这样的情节，作品批判的矛头直指“神权”，主题表达上更加突出。

小说环境相关题型：（可变方向很多，注意，要审清题干要求，切莫答非所问）

小说中的环境，主要包含自然环境以及社会环境。

自然环境：自然景物﹣﹣日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜（交代人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等）

社会环境：社会背景﹣人物活动的时代背景、历史条件，地方的风土人情、社会关系、政治、经济等（交代人物的生存环境、社会关系等）

2.解答环境特点概括（分析）题两大注意事项

要注意"景物特点"和"景物描写特点"的区别，后者考查的是"景物描写的技巧（手法）"。

要注意社会环境中有关社会关系的描写，这一点容易被忽略。

3.小说环境作用类基础题型：

环境方面：

交代故事发生的时间或地点；

暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

渲染气氛，奠定基调

人物方面：

烘托心情；

体现身份、地位、性格等；

暗示命运。

情节方面：

暗示或推动情节的发展；

为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；

作为情节发展的线索；

与标题相呼应，诠释标题的内涵；

开头的环境描写，引出下文xx内容（为下文xx做铺垫），与结尾相呼应；

结尾的环境描写，与上文xx内容相呼应，结构完整

主题方面：

揭示主题；

深化主旨。

“借题发挥"：

Q1《祝福》小说开头的场景描写有什么作用？

交代故事发生的地点是江南鲁镇，时间是旧历年底，为“我”和祥林嫂的出场做铺垫。

写各家忙着祝福的情景和习俗，渲染了鲁镇年终热闹、忙碌的气氛，烘托“我"内心的不安。

揭示了祥林嫂悲剧的社会根源——辛亥革命之后的农村，阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，预示了祥林嫂悲剧的必然。

Q2.小说中的场景（自然环境）描写有什么作用？

交代故事发生的时间、地点，为人物出场做铺垫。

渲染……的气氛，奠定……的基调，烘托人物的形象（心理）。

景物的变化推动情节的发展。

暗示社会环境和人物命运结局。

暗示小说主题