《湖心亭看雪》课件

有人说:“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉!”湖心亭看雪张岱1.知识与技能目标掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。2.过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。3.情感态度与价值观目标理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。三维目标1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学重难点

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。作者简介

湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。湖

心

亭

崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更()定矣，余/挐()一小舟，拥/毳()衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng）沆()砀()，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（）一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥（），舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡()对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同饮。余/强（）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫说/相公痴，更（）有/痴似相公者！”1、听录音跟读

整体感知走进文本gēngnácuìhàngdàngdījièzhāngèngqiǎngnángèng结合课文注解，口头串译课文都消失罢了小草，形容船小崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

崇祯五年十二月，我正住在西湖边。大雪下了几天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划一条小船，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花一片弥漫,天空与白云、与山峦与湖水，浑然一体，白茫茫一片。湖上影子，只有长堤的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，船上的两三个人罢了。客居痛饮到亭上，有两人铺毡对坐，一童

子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖

中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”来到湖心亭，看见有两个人铺着毡子，相对而坐。一个童子把酒炉里的酒烧得正沸腾。见到我，非常高兴地说：“在湖中哪能碰到像你这样（有闲情雅趣）的人呢！”拉我共饮。我痛饮了三大杯，然后告别。问他们的姓氏，是金陵人，在这里客居。下船后，船夫自言自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公一样痴的人啊！”

哪能等到还问题导学

请同学们自由读课文，思考：如果用文中的一个字来形容张岱，你会用哪个字？痴探析建构活动一：咬文嚼字品痴行张岱是一个怎样的驴友呢？张岱的旅游攻略出行时间出行地点天气状况组团与否交通工具余挐一小舟（船）大雪三日、湖中人鸟声俱绝

崇祯五年十二月、更定独往湖心亭看雪（单独出游，不组团）余住西湖、湖心亭

2.“独往湖心亭看雪”中的“独”字表达了作者怎样的情感？独【答案】①展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。②表达了自己无人理解，知音难觅的孤独、寂寞。③暗示了作者的“痴”，为下文埋下伏笔。探析建构活动二：身临其境赏痴景请同学们再读课文，用波浪线画出文中写景的句子。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。探析建构

请同学们反复诵读此句，你脑海中浮现出一幅怎样的画面？雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。写作特色白描手法

白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。探析建构

用朴素简练的文字描摹形象，突出事物最鲜明的特点，不重词藻修饰和渲染烘托的手法就叫白描手法。探析建构

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——鲁迅《藤野先生》白描手法写人探析建构

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

——马致远的《天净沙·秋思》白描手法写景探析建构

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。“天与山……”的景物描写赏析1、写景手法：白描。2、特点和作用：由远及近，渲染出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出了人景相融的美妙意境。(2)请赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句中量词的妙处。【答案】妙用“痕”“点”“芥”“粒”几个量词，既由远及近、由大及小地勾勒出西湖雪景，也将天地的广阔与人的渺小构成强烈对比，烘托出水天之间一片白茫茫的景色。

鉴赏分析(1)品析“湖中人鸟声俱绝”一句写景的妙处。【答案】妙在从听觉来写。一个“绝”字，写出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。作者此刻去赏雪，说明他独特的心境和与众不同的情趣。写作技巧2.表现手法(1)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？【答案】侧面烘托，由堤及亭，由亭及舟，由舟及人，层次清晰地描绘了一幅天地茫茫、浑然难辨、人融于景、物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。探析建构

请同学们再读课文，思考文中还有哪些细微之处隐寓着作者的痴情呢？活动三：知人论世悟痴情探析建构助读资料1：

“崇祯”，明末崇祯帝的年号。“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632)；崇祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；同年张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写下《湖心亭看雪》。助读资料1：

“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。◆1.(1)文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？变式设问：“痴”是本文的文眼，请分析它在文中的含义。问题引领(注：标◆为本课重点)痴【答案】“痴”包含三方面：①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出特立独行、率性真实的一面。②痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求。③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。单字品析▲(2)课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。(统编教材思考探究)【答案】课文写西湖雪景有以下几个角度。①概括式描写(或称为“侧面描写”)，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。②全景式描写(或称为“间接描写”)，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫、天云山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。③集合式描写(或称为“动态描写”)，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句，把长堤、湖心亭、作者身处之舟，包括作者在内的舟中之人用白描的手法按由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。▲(3)“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。(统编教材思考探究)【答案】“湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语，作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语；舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更痴的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。小结

主旨本文通过诗人在湖心亭看雪的经历，描绘悠远脱俗的雪景，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。对联如月当空，偶以微云点河汉：在人为目，且将秋水剪瞳神。--明，张岱对联之春联春花含笑意，爆竹增欢声。训练迁移

阅读下面两个语段，完成习题。【甲】张岱《湖心亭看雪》【乙】从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖，山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

（选自袁宏道《初至西湖记》）

语段【甲】描写的是大雪过后的西湖，语段【乙】描写的是春天的西湖，试结合具体内容，比较两篇文章在写景方法上有哪些不同。（4分）语段甲用白描手法写景，寥寥几笔，不加渲染烘托，便为我们勾勒出一幅浑然皆白的