实中青年教师培养规划

第第页实中青年老师培养规划西鸡实中青年老师培养规划一、引导思想高质量的教育以高素养的老师队伍为基本条件，青年老师是学校的希望，学校的将来。因此加强青年老师的队伍建设，不绝提高青年老师教育教学水平，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高，实现学校可连续发展。二、青年老师近况分析我校高中部文化课任课老师共计216人，其中1977年以后降生即35周岁以下的老师93人，占总人数的43%。从整体情形看，优势与不足并存。优势方面：35周岁以下的青年老师，学历水平高，期中研究生以上学历10人，其余均为本科毕业，知识水准起点较高，思想观念较新，经过师德师风建设年、师能素养提高年等一系列活动，部分青年老师已经成长为学校骨干老师。他们精力充分，接受新鲜事物快，是我校推行新教学模式的主导气力。不足方面：部分老师由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践磨练，经验少，业务不成熟，教育教学本领有待于提高。另外，老师个人素养长短不一，个人发展目标不足明确。三、培养目标：（一）、总目标：1、培养一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年老师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年老师队伍的整体优化。2、创造条件，采取措施，帮忙青年老师尽快成长，通过几年的培养与磨练，使青年老师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚气力。3、通过35年的培养，30%左右的青年老师成为学校的骨干老师，30%的青年老师成为校优秀老师，30%的青年老师成为合格老师。青年老师中50%能够承当市级以上的各种公开课等教学任务。实在为3年内，让第一梯队25名老师（28%）成为学校骨干老师，并依据教育局评比情况，把他们中相当一部分培养为市级以上骨干老师，胜任特点班教育教学工作。5年内，把37名第二梯队老师培养成为各学科的骨干老师，胜任普点以上班级工作。其他青年老师均培养成为合格老师，胜任高中循环教学。（二）、实在目标：1、良好的职业道德酷爱本职工作，继承和发扬我校的五种精神。模范践行西鸡人精神：修身、齐家、爱国、敬业。2、较强的理解教材和驾驭教材的本领能够全面深入地研讨教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯穿；针对学生的实际情况，联系生活美妙设置问题，引导学生思维；擅长捉住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法恰当，难点突破。3、较强的组织教学本领以学生为本，敬重学生、激励与鼓舞为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热诚感染学生，利用多种形式调动学生的学习乐观性，驾驭课堂本领强，具有随机应变的教育机灵。4、较强的教学本领自发模范地执行我校推动的教学模式，在娴熟使用“先学后教，当堂训练”教学模式基础上，依据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探究出适合本学科特点和学生认知规律的“设疑探究，互动导学”教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，快捷地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。5、较强的教学基本功依照我校“五个三”岗位练兵的实在要求，依照个人的实在情况，分步骤，有重点的苦练基本功。“五个三”岗位练兵活动：既过好“三关”，即理念关、教法关、学法关；苦练“三功”，即教学设计基本功、语言表达基本功、多媒体教学基本功；开展“三说”，即说课标、说教材、说教学设计；落实“三帮”，即导师帮、领导帮、同行帮；评比“三优”，即优秀教案、优质课、优秀论文。另外还要加强青年老师板书、板画以及语言表达的基本功。6、较强的班级、课堂管理本领能实施严格、科学、有效管理课堂。90%以上的青年老师能够胜任班主任工作。四、培养措施1、加强组织管理，成立以教学校长为组长的培养领导小组。领导小组负责订立每学期青年老师培养实在计划，布置青年老师培养实在活动。2、重视青年老师的目标引领，每一位青年老师都要订立自身的发展规划，使自身有攀登目标、有发展行动、有详实要求。3、重视青年老师的思想政治工作，乐观引导，使他们酷爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认得，以先进老师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。4、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。以青年老师读书会为依托，每两周至少进行一次集中读书活动，（读教育理论书籍或文章），同时加强自身业务素养的提高，每学期不少于5000字的读书笔记。5、每位青年老师每学期至少上一新教学模式公开课，乐观开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年老师的教学本领。6、重视抓教学反思，要求青年老师常常性地对自身的教学进行反思，每周选择一堂成功课或不足之课最少写两篇反思随笔。每学期至少撰较高质量的教学论文或教学案例。7、抓教学基本功竞赛，定期组织演讲、粉笔字、软笔字、制作课件、板书竞赛，以赛促练，掀起青年老师苦练基本功的热潮。8、连续实施“导师制”，连续实施优秀师徒评比活动。通过认师傅、自身确定提高目标，通过师傅针对性带教，使青年老师在引导老师的率领下，言传身教，健康成长。担负师傅的老师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年老师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。9、加强考核。每学期对青年老师的思想情形，教育业务本领进行相关考核，考核结果与评优、评模挂钩。10、采用“走出去，请进来”的方式，为青年老师的成长搭建平台。为青年老师外出学习、观摩等供应强有力的物资保障。11、依据各级教学主管部门的布置，及时组织青年老师外出学习培训，外出人员要撰写学习心得，在课堂教学中借鉴先进经验。12及时总结教学经验，踊跃投稿。13、鼓舞和创造条件，促进青年老师参加教育科研，鼓舞青年老师承当科研课题。14、每年举办一次青年老师业务考试15、每学期至少进行一次微格培训。16、名师工作室重点培养。篇2:贵阳试验三中骨干老师培养五年规划我校是一所新学校，建校近八年来没有辜负上级的重托、人民的期望，取得了令人瞩目的成绩，于是20**年顺利通过了省一类示范性高中的评估，成功升为贵州省一类示范性高中。实现了“省内领先、西部一流、国内知名”的名校奋斗目标的第一步。各级骨干老师的培养是实现第二步、第三步目标必不行少的紧要环节，有计划地进行各级骨干老师、教育名师的培养，无论是对学校还是老师个人的发展都特别紧要。为了进一步促进学校的内涵发展与可连续发展，满足社会不绝增长的对学校优质教育的需求，学校必需把骨干老师的培养作为老师队伍发展中的紧要工作来抓。全力建设一支师德高尚、素养精良、业务精湛、在教育教学改革中有思想、有作为的骨干老师队伍，实现学校、老师、学生三方面的全面发展，为此，特拟定此培养规划。一、引导思想贯彻执行党和国家的教育方针，深化教育改革，全面推动素养教育，立足学校实际，通过各级骨干老师的培养，利用、挖掘并整合各种教育资源，创设并拓展老师可连续发展的时间、空间和舞台，开展各种形式的骨干老师培养活动，使学校成为老师成长的摇篮，形成老师教育、教学、科研、学习一体化的骨干成长方式，不绝改善并优化老师的教育行为，连续提升教育、教学和科学研究本领，实现学校发展、老师发展与学生发展全面发展的特色。二、目标定位（一）各级骨干老师的分类我校的各级骨干分为青年新秀、校级骨干、校级学科带头人、阳贵市级骨干老师（骨干班主任）、阳贵市级名师、贵州省级骨干老师（骨干班主任）、国家级骨干老师（骨干班主任）、市管专家、省管专家九类。（二）目标设定在规划期内力争培养出国家级骨干13人，省级骨干35人，阳贵市级骨干2030人，校级骨干3050人，校级学科带头人810人，青年新秀35人，阳贵市级名师35人，省级名师13人，市管专家23人，省管专家12人。三、组织领导成立学校骨干老师培养领导小组组长：z副组长：z成员：z（二）成立学校骨干老师培养工作小组组长：z副组长：z成员：z学术委员会成员各教研组长四、实在举措（一）订立评比实施细则，确定各级骨干培养对象。（二）强化校本培训，不绝提升专业素养，为骨干老师成长供应平台保障。1．抓实校本常规培训。①充分利用教研活动时间和备课组集体备课时间为各级骨干老师布置相应专题讲座，并组织讨论，让各级骨干老师在同伴的帮忙下成长。②乐观开展自学活动，依据老师培训计划每学年为各级骨干老师购买不同层次的培训教材，学校提出自学要求，通过研讨、沟通等方式呈现自学成绩。③学校建立老师培训学习网站，供应培训学习资源，组织网络论坛。2．构建“教、研、训一体化”的培训模式。学校将校本培训与校本教研、教研组建设、课堂教学改进等工作进行有效的整合，努力构建“教、研、训一体化”的培训模式。使校本培训解脱游离在学校紧要工作、教学和研究之外的局面，围绕课堂教学这一主阵地，将教、研、训这三种途径有机结合起来，有效地引领老师成长。①以课题研究引领老师专业成长。在新课程实施的背景下，围绕学校已有的国家、省、市、校各级课题，引领骨干老师发展。确立起“已结题的，总结推广；已开题的，乐观探究；已申报的，认真实践”的工作思路，引领老师在反思、研讨的过程中变动教育观念，更新教学行为，从而改进课堂教学，提升骨干老师的教育教学水平，提高教学质量和学生的学习实效。把日常教育教学工作建设成为骨干老师自我提升的舞台。②让课程开发成为骨干老师成长的平台。连续加强校本课程建设，乐观引导各级骨干老师进行课程设计和开发，经过就是财富，让老师在课程的开发实践中思考并研究如何有效地发掘和利用校内外的课程资源，乐观设计拓展型和探究型课程等，从而在实践中培训自身、提升自身。3、进行分层培养。①青年新秀的“入门”培养。对学校青年新秀，培养的目的使他们尽快进入成熟期，尽快从一名青年新秀成长为一名骨干老师。为此，一是引导新老师做好角色转换，为他们供应各方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座并面对面地进行跟踪引导；三是指定骨干老师与他们进行师徒结对，使他们顺利地在教坛快速成长。②校级骨干老师的“升格”培养。校级骨干老师的培养目标是尽快成长为学科带头人或市级以上骨干，为此，每学期布置一次校级或市级教学呈现课。引导他们主持校级以上课题研究，并在智力投资、经费帮忙上予以确定支持，创造条件让他们走出市外、省外参加教学呈现观摩、研讨培训等学术沟通活动，促进他们的快速成长。③市级以上骨干老师的“风格”培养。a.下达教育科研任务，创造条件帮忙骨干老师主持各级教育科研课题的研究工作，要求他们结合自身的教学特长确立课题，并在智力投资、经费帮忙上予以确定支持，骨干老师通过科研攻关，不但要取得确定的教科研新成绩，而且还要渐渐形成自身独特的教学风格。b.布置带教任务，发挥示范引领作用。设立“试验三中教育论坛”，通过学术年会等学术活动。将他们各自的教学特色、教学经验和好的做法让全体老师共享，对老师本人也是一次总结和提高的过程。c.选送参加省内外、国内外的学术沟通，学习培训。拓宽视野，不绝提高他们的学术水平和相应范围的知名度。d.建立专家工作室，为省级名师、市管专家、省管专家建立工作室，充分发挥专家的专业引领作用。（三）加强与高校的合作，为老师供应高质量的专业化发展平台。学校乐观与高等院校合作，依据各层次老师的不同需要，联系有关专家对各级骨干老师进行一对一的个别引导，有针对性地进行相关培训，提高各级骨干老师的专业素养和综合素养。（四）构建评价体系，不绝引领老师发展。1．多元的评价主体共同参加老师评价。通过骨干老师的自我评价和自我反思，学生评价，老师之间的互评，学校管理者、特约专家对骨干老师进行分层评价，以及以学生家长和社会各界为评价主体对骨干老师进行评价，帮忙骨干老师自我反思中不绝更新教育教学观念，理清发展思路，从而促进骨干老师自身素养的提高；在同伴互助*同探求教育教学改革及其推动的看法、建议和策略，帮忙骨干老师不绝提高教育教学本领。2.帮忙骨干老师订立个人专业发展规划在分析综合评价结果的基础上，和骨干老师一起讨论并确定改进要点，订立骨干老师的个人专业发展规划。在发展规划的订立中，还要发挥老师优势，敬重老师个性，共同订立老师的个人发展目标，并向老师供应日后培训或自我发展的机会，以提高老师履行工作职责的本领，促进老师个人素养的整体发展。五、保障措施（一）制度保障1、探究并建立符合学校发展需要的人事激励机制，在评先选优、晋职晋级中向骨干老师倾斜。调动骨干老师的工作乐观性，促进骨干老师的发展及老师队伍的优化和稳定，构建和谐奋进、严谨高效的工作氛围和“精细化”的学校文化，提升学校核心竞争力。2、乐观探究鼓舞中青年老师成长的《低评高聘制度》,提倡人尽其才、才尽其用的人才使用思想。完善为学校的可连续发展供应科研支撑和智力支持的《专家咨询委员会工作制度》，进一步完善已有的各种评价考核制度，尽可能使不同职级的老师都可以依照各自的师德表现、业务本领和工作实绩获得相应的荣誉和待遇，在此基础上将这一工作组织好、评比好，真正吸引各层次的骨干老师加入到专业发展的道路上来。3、探究骨干老师教育科研工作评价考核方法，对骨干老师主持的教育科研项目成绩、业务竞赛、论文评比等予以确定的嘉奖，并将他们的教学业绩纳入到年终的考核中，在发挥发展性评价的引领作用的同时，也予以结果性评价的激励，以此鼓舞老师不绝进取。4、乐观探究“特色学科”的建设制度，乐观鼓舞骨干老师在自身领域开展“特色学科”的建设，提升学科建设的速度和质量。（二）专业保障1、以学校专家咨询委员会为主体，整合教育资源，为学校骨干老师队伍建设供应决策支持；2、立足省、市两级教育资源，为学校骨干老师队伍建设供应专业引领；3、连续做好与高等院校的合作工作，充分利用高校的人力资源，提高骨干老师的专业素养。（三）经费保障学校计划每年投入确定数额的老师专业发展专项经费，为老师专业发展需要供应经费支持。1、依据骨干老师主持科研项目的实际情况，为各级骨干老师发放科研津贴，鼓舞骨干老师不绝向更高层次发展。2、为校内低职高聘、各级骨干、学科带头人、名师、优秀特色学科等激励制度的落实供应经费支持；3、为老师的培训、沟通考察等学习活动供应信息及经费支持；4、为骨干老师专业发展上的进步与突破供应物质和精神嘉奖。骨干老师的培养是一项系统工程。学校努力供应和创设骨干老师可连续发展的空间及其平台，供应更多样、更开放、更优质、更系统的完善自我、培训提高的机会，以期以良好的专业素养与高品质的服务赢得学生、家长与社会各界的信任与认同，把学校骨干老师队伍建设推向一个新的台阶，促进学校、老师和学生的共同发展。篇3:学校度青年老师培养规划汛五学校20**年度青年老师培养规划一、引导思想全面提高青年老师的政治素养、师德修养、业务本领，使之成为能独立承当教育、教学工作的骨干。努力为学校建造一支师德高尚、素养优良、结构合理的老师队伍，整体提高学校老师队伍素养，为全体学生的成功、全体老师的成长奠定基础。二、培养目标1．酷爱教育事业，具有猛烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。2．具有坚固结实的教学基本功，能够娴熟运用现代教育手段，渐渐形成个性化的课堂教学模式。3．具有坚固结实的基础理论和专业知识，具备确定的教科研本领，能够独立开展教科研工作。4．具备较强的教育管理本领，能够胜任班主任工作。5．通过三到五年的培养，能让30%的青年老师渐渐成为县级教学能手和学科带头人。三、培养对象35周岁以下青年老师四、培养措施1．成立以校长为组长的青年老师培养领导小组。实在事务由各科室协同完成。2．加强管理，重视培训，严格要求。（1）由教导处加强对青年老师的教学常规管理。（2）由政教处定期召开青年老师座谈会和青年老师工作汇报会。（3）由教科室建立青年老师成长档案，记录青年老师成长过程。3．落实辅导制。（1）启动“青蓝工程”，为工作一至两年的青年老师确定一名引导老师，由学校颁发聘书。（2）引导老师要对青年老师的备课、上课把好关，每周引导老师至少要听青年老师一至两节课，青年老师则要自悦耳“师傅”的课。（3）引导老师要对青年老师整个成长过程负责，引导与被引导关系要保持稳定，一般不少于3年。在聘任、排课时充分考虑此种关系，尽量保证两者在一个班级任课。（4）设置“