关于顺德区中小学教师“三名工程”实施方案

关于顺德区中小学教师“三名工程”实施方案一、工作室的定位及目标

1、定位

本工作室定位为顺德区中小学教师“三名工程”（名班主任、名教师、名校长）的重要组成部分，致力于名班主任的培育和工作室建设，旨在通过提升名班主任的专业素养，形成一批具有引领和辐射作用的教育管理团队，为我校乃至全区教育质量的提升贡献力量。

2、目标

（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。通过专业培训和团队协作，使工作室成员在班主任工作领域具备先进的教育理念、丰富的管理经验和突出的教育教学能力，成为学校教育教学工作的标杆和示范。

-个人提升：工作室成员需定期参加专业培训，不断丰富教育理论知识，提高教育教学水平，形成个人特色的教育管理风格。

-工作室初步建成：搭建工作室组织架构，明确成员职责，建立健全工作室运行机制，确保工作室的正常运作和持续发展。

-发挥作用：通过开展各类活动，为我校班主任提供业务指导、经验分享和资源支持，推动我校班主任团队整体水平的提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，涵盖名班主任选拔、培养、评价和激励机制，形成具有区域特色的名班主任培养体系。

-名班主任选拔机制：制定明确的选拔标准和程序，公开、公平、公正地选拔优秀班主任加入工作室。

-培养机制：制定系统的培养计划，包括理论学习、实践锻炼、经验交流等方面，确保工作室成员专业素养的全面提升。

-评价和激励机制：建立科学合理的评价体系，对工作室成员的工作进行定期评估，充分调动成员的积极性和创造性。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-学历要求：具有本科及以上学历，教育类相关专业优先。

-工作经验：具有3年以上的班主任工作经验，熟悉教育教学工作，具备一定的教育管理能力和教育教学成果。

-专业素养：具有较强的学习能力和团队协作精神，能够主动参与工作室的各项活动，积极推动班主任团队的发展。

-期望：希望工作室成员能够成为学校教育教学工作的先锋模范，具备较强的创新意识，能够结合实际工作提出建设性意见和建议。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论素养：掌握先进的教育理念，熟悉教育政策和法律法规，提升教育教学理论水平。

-实践能力：提高班主任工作的实践操作能力，形成具有个人特色的教育教学风格。

-研究能力：培养工作室成员在教育科研方面的能力，鼓励参与课题研究，提升教育创新能力。

-辐射带动：通过工作室成员的示范作用，带动全校班主任团队的专业成长。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期培训：组织工作室成员参加国内外知名专家讲座、研讨会等，提升专业素养。

-交流分享：定期举办工作室内部交流活动，分享教育教学经验，促进成员之间的相互学习。

-实践锻炼：安排工作室成员参与学校教育教学改革项目，提高实践能力。

-课题研究：鼓励工作室成员参与课题研究，以研究促进专业成长。

-建立导师制度：为工作室成员配备专业导师，进行一对一指导，助力成员专业发展。

-定期评估：对工作室成员进行定期评估，根据评估结果提供个性化的发展建议和培训计划。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育理论与实践相结合的研究：探索德育工作的有效模式和方法，将理论研究成果应用于实际工作中。

-德育课程与教材开发：研究德育课程体系，开发符合学生年龄特点和时代需求的德育教材。

-班主任德育能力提升策略：研究提升班主任在德育工作中的能力，包括德育理念更新、德育方法创新等。

2、研究的主要内容

-德育政策分析：深入分析国家及地方德育政策，为学校德育工作提供政策依据。

-德育案例研究：收集和整理国内外典型的德育案例，进行案例分析和总结。

-德育评价体系构建：研究并构建科学合理的德育评价体系，为德育工作提供评价标准。

-学生心理发展研究：关注学生心理健康，研究学生心理发展特点，为德育工作提供心理支持。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献，掌握德育工作的最新动态和发展趋势。

-问卷调查：设计问卷，对学生的德育需求和班主任的德育工作进行调研，获取第一手数据。

-实证研究：通过实地观察、访谈等方式，收集德育工作中的实证材料，进行分析和研究。

-行动研究：班主任在德育工作中实施行动研究，通过实践探索有效的德育方法和策略。

4、研究的预期成果及呈现方式

-研究报告：撰写德育工作研究报告，总结研究成果，为学校德育工作提供参考。

-教育案例集：编写德育工作案例集，分享成功的德育实践经验和做法。

-德育课程与教材：开发具有学校特色的德育课程和教材，为德育教学提供资源。

-论文发表：鼓励工作室成员将研究成果撰写成论文，并在相关学术期刊发表，提升工作室的学术影响力。

-研讨会交流：组织研讨会，邀请教育专家和同行进行成果交流和分享，推广有效的德育工作经验。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的高效运行和研究成果的质量，以下是需要提供的保障和支持条件：

1.组织保障

-成立工作室领导小组，由校领导担任组长，相关职能部门负责人参与，为工作室提供组织保障。

-设立工作室专用办公室，配备必要的工作设施和设备。

2.人力资源保障

-配备一名专职管理人员，负责工作室的日常管理和协调工作。

-聘请具有丰富经验和专业知识的专家担任工作室顾问，为研究工作提供指导。

3.经费保障

-学校每年划拨专项经费，用于工作室的运行、成员培训、研究活动、成果推广等。

-建立经费管理制度，确保专款专用，合理使用。

4.时间保障

-为工作室成员提供必要的工作时间，确保成员能够专注地进行研究和工作。

-在工作安排上给予一定的弹性，允许成员在必要时调整工作时间，以适应研究需求。

5.资源保障

-提供丰富的图书、期刊、网络资源等，满足工作室成员的学习和研究需求。

-建立工作室资源库，收集和整理德育工作的相关资料，便于成员共享和查阅。

6.技术支持

-提供信息技术支持，包括数据处理、网络服务、多媒体设备等，以支持工作室的研究和交流工作。

-定期对工作室成员进行信息技术培训，提升成员运用现代技术进行教育研究的能力。

7.政策支持

-制定相关政策，鼓励和支持工作室成员参与国内外学术交流，提升学术水平。

-对工作室的成果转化和应用给予政策上的倾斜，确保研究成果能够得到有效推广和应用。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，工作室成员将根据个人特长和工作室需求进行以下分工：

1.挂牌负责人

-负责工作室的全面工作，制定工作室的发展规划和年度工作计划。

-组织协调工作室各项活动的开展，监督工作室成员的工作进度和质量。

2.核心成员

-参与工作室的日常管理和决策，协助负责人推动工作室工作的实施。

-负责具体的研究项目或任务，如德育课程开发、课题研究等。

3.管理人员

-负责工作室的行政管理、资料整理和对外联络工作。

-确保工作室的日常运行，包括会议组织、经费报销等。

4.研究人员

-专注于德育工作研究，参与课题的申报、研究和成果撰写。

-收集和整理德育工作的相关资料，参与案例分析和教材开发。

六、工作室规章制度

为了规范工作室的管理和运行，特制定以下规章制度：

1.工作与学习制度

-工作室成员应按时参加工作室的例会和各项活动，不得无故缺席。

-工作室成员需定期提交工作总结和计划，分享学习和研究成果。

-鼓励成员之间的相互学习和交流，共同提升专业能力。

2.课题管理制度

-课题的申报、立项、实施和结题应遵循学校的相关规定。

-课题研究应有明确的目标和计划，定期进行进度汇报和评估。

-课题研究成果归工作室所有，成员享有相应的署名权。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行工作考核，考核内