烛之武退秦师说课稿

烛之武退秦师说课稿烛之武退秦师说课稿1

各位评委老师上午好，我是语文－号，我今日说课的题目是《烛之武退秦师》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《烛之武退秦师》是高中语文第一册其次单元的一篇讲读课文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培育同学阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积累语言学问。

依据教材特点、同学心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为

a学问目标：了解《左传》有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

b力量目标：培育同学阅读浅易文言文的力量，培育同学概括归纳的力量，提高同学书面表达力量。

c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术

二、说教法和学法

语文课程标准提倡合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视同学的实践活动，引导同学主动地猎取学问，全面提高同学的语文力量。我预备采纳以下几点教法：

1、演示法：利用多媒体设备，直观观赏戏曲片段，提高鉴赏力量。

2、情境教学法：让同学进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于详细形象的情境之中，其中也就必定存在着潜移默化的示意作用。从而让同学获得感同身受的效果。

3、争论分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让同学开展乐观的争论，让他们自己去分析，去感悟，最终由老师补充点拨归纳。增加同学对文学作品的感悟力量。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”。提倡“自主、合作、探究”的学习方法。详细的学法有：

1、合作学习法：同学合作沟通，不仅可以激发对学习的爱好，还起到了加深对文本内容理解的作用。可谓一举两得。

2、朗读法：在朗读过程中，让同学体会到曲词的抒情性和音韵美。对于词曲的学习，朗读法是最常用到的。

3、勾画圈点法：同学在阅读过程将重要的字词或存在怀疑的重难点勾画出来，让同学养成“不动笔墨非读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。

环节1导入新课，我设计的导语是（有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需把握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》）此导语激发同学的阅读爱好。

环节2落实基础，整体感知

首先，老师请同学借助解释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如（佚，缒）。

这为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，老师请数位同学分段朗读课文，（或者是听范读），老师请其他同学边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据同学板书文章脉络。新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性为动身点，同学边读边思索，在听读中理清思路，熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的'阅读实践。”

老师以多媒体出示Q1，Q2，老师请同学先默读在分组争论。

③烛之武是怎样劝说秦伯退师的？

烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（同学争论，理解内容，分出层次）

1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝说秦伯供应可能。

2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。

3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

5）从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。

①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。

Q1，Q2的设置一脉相承，同学乐观主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延长

好处：拓展同学的学问面和阅读范围，满意同学的阅读期盼。等等之类。

环节5课后作业

好处：巩固学问点（学问类）

发挥同学想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

烛之武退秦师说课稿2

各位领导：

大家好！我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

一、说教材

教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

该课的地位和作用：

《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;把握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以端详。课文支配在单元的首篇，指导同学学好这篇文章，打好基础，树立同学学好文言文的信念。

教学目标：

《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。”

依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

1、学问目标：了解《左传》有关学问，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

2、力量目标：初步把握学习文言文的方法，在诵读过程中培育同学阅读和理解文言文的力量。

3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

教学重点：

依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。

1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想内容。

3、分析烛之武的形象。

教学难点：

烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的劝说力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。

二、说教法

针对文言文基础学问必学，本文特点必把握，思想教育必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中消失的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：

A、自学、诵读、争论、总结。以同学为主体进行学习。

B、范读、同学诵读、整体感知、启发争论、师生互动。师生互动生成教学。

选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文学问与力量的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于同学语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使同学整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解争论来帮助教学，提高教学效率，进行有效教学。

三、说学法

学情分析

刚踏入高中的同学，古文学习的爱好还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发同学的学习爱好，二要进行学法指导。

学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的'语言交际和心灵沟通。重视同学思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及力量培育：

A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成力量。

B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、力量点，养成读书好习惯。

C、正确的诵读，激情争论，理性分析。

四、教学帮助手段：

多媒体

五、课时支配：

3课时。

六、说教学程序

1、布置预习

借助工具书，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容。

设置以上预习的依据是：

①大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视同学的实践活动。”

②人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。

2、导入新课，激发爱好

“良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”好的开端，能营造相宜的课堂氛围，集中同学的留意力，激发同学的深厚的爱好。孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战斗行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：

当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看《烛之武退秦师》。

烛之武退秦师说课稿3

我今日说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

说教材

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。

新课标对文言文教学的要求是培育同学阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积累语言学问。高一教学就是在学校对文言文学习的基础上连续培育同学的阅读理解力量。《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准试验教材第一册其次单元讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，把握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文支配在单元的首篇，如何指导同学学好这篇课文，树立同学学好文言文的信念，这是一个关键所在。

依据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：

学问与力量目标：了解《左传》有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，引领同学理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

新大纲对高中阶段文言文教学要求是让同学具有阅读浅易文言文的力量。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。

说教法

在教法上，依据该课的教学目标、教材特点，我预备采纳两种教法，一是对于文言文词句方面的学问，实行同学质疑、老师点拨的方法；同学质疑法，可以培育同学独立思索、擅长发觉问题的力量。二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则实行同学自主争论法。同学自主争论可以发挥同学的乐观能动性，培育同学的自主学习力量和创新力量。

说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培育同学自己猎取学问的力量，让同学养成良好阅读习惯。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备用2个课时，按以下4个环节绽开。

1：导入新课，激发爱好

人们常说：良好的开端是胜利的一半。所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中同学的留意力，使同学对学习内容产生深厚的爱好。我设计的导语是：战国时期，消失了众多巧舌如簧的说客，他们没有在硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的口才，在风云变幻的外交场合，取得了宏大的成功。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟。今日我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战斗，看他是如何凭借自己的'口才和个人魅力使虎狼之师不击自退？

2：落实基础，整体感知

首先，简洁介绍《左传》这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位，并且叙述《烛之武退秦师》的故事背景。然后，要求同学自读全文，请同学借助解释和工具书解决字词问题。老师有针对性的对某些简单读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为同学阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位同学分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决消失的问题。在这一过程中，老师要有针对性的解决一些文言学问，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再同学齐读，通过同学概述本文故事的方式整体感知课文。最终，同学争论，理清文章脉络，以此来熬炼同学的概括力量。老师总结段落大意：第1段：秦晋围郑、临危受命、其次段：智退秦师，晋师撤离。

3.分析全文，研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性为动身点，同学边读边思索，熬炼同学的听说读和概括力量，解决教学重点和难点。

要求同学分角色朗读课文，读出人物共性，用语言激情的方法来感染同学，为下一步分析人物形象奠定基础。引导同学分析烛之武说辞的四层意思，体会超群的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。

4.拓展延长

开放性争论说说学习本课后的启发。可以从这一模块的主题解读昨日的战斗方面来谈。（解读昨日战斗，就是让我们体会到和平的珍贵，才能感受到正义力气的宏大）

5.布置作业

写篇劝告辞，三四百字，要重点呈现步步深化，打动对方，具有较强的劝说力。

说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理解文章主要内容。板书：（可以围绕烛之武的形象设计）

烛之武退秦师说课稿4

各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。

一、说教材

《烛之武退秦师》选自必修一其次单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。

关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，吸取民族才智。

依据课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到同学实际状况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。

1、学问目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言学问。

2、力量目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括力量和表达力量。

3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

教学重点：诵读课文，积累文言学问，分析烛之武的形象。

教学难点：对烛之武超群说辞艺术的赏析。

二、说教法和学法

《课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习爱好，最大限度敬重同学的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作沟通，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了肯定的自主学习力量，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏爱好。本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使同学树立学好文言文的信念。因此，我预备采纳情境教学法和争论分析法学习本文。

情境教学法就是让同学进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于详细形象的情境之中，让同学获得感同身受的效果。争论分析法就是通过设计问题，引导同学开展乐观的争论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。

学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采纳提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培育同学自主猎取学问的力量。但教有法而无定法，还要依据课堂实际状况敏捷运用。

为了加深同学的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体帮助教学。

教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言学问为主；其次课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。

三、说教学过程

下面介绍详细的教学过程。

（一）导入新课

我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一人深化秦军大营，这需要怎样的士气？以一番说辞奇妙化解亡国之危，这需要怎样的才智？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。）此导语在于激发同学的阅读爱好。

（二）诵读感知、疏通文本

文言叙事特有一种简洁之美，学习时要留意反复诵读，悉心体会。

1、听读全文，订正字音

2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。

3、疏通文本，解决不理解的字句子。

4、分角色朗读，进一步体会。

（三）争论分析，鉴赏课文

1、理清思路：秦晋围郑——临危受命——说退秦师——晋师撤离

2、烛之武在什么状况下“退秦师”的？他是怎样出场的？

分析战斗的背景和缘由：两点“以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的`外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

3、烛之武是怎样劝说秦伯退师的？

烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（同学争论，理解内容，分出层次）

1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝说秦伯供应可能。

2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。

3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

5）从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。

4、鉴赏人物形象

你最观赏的是哪一个人物，理由是什么？

郑伯——礼贤下士，从谏如流。

佚之狐——识人才的伯乐。

烛之武——官微人轻，怀才不遇，临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。

秦伯——以利为重，亦敌亦友，变化难测，政治手腕了得。

晋侯——以利为重，以“不仁”为借口，镇静应对，有政治家的风度。

5、人们评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的赞扬他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。

提示：本题为开放题，只要自圆其说即可。

观点示例：

⑴志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

⑵勇士：两方交战，生死未卜；出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展现了他的“勇士”性格。

⑶辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。寥寥数语就劝说了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一位辩士。

所以说，《烛之武退秦师》一文展现的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。

四、说板书设计

好的板书能够使同学快速的抓住课文要点和文章的结构脉络。在板书上我力求节俭明白，既点名本课的重点，又便利同学理解。秉持着这种理念我的板书是这样设计的。

烛之武退秦师

开端——秦晋围郑——出访缘由

进展——临危受命——深明大义，以国家为重

高潮——劝退秦师——智勇双全，不卑不亢

结局——结盟、协防、撤军——不辱使命

五、布置作业

（1）背诵全文

（2）假如你是一位外交官，接受一个任务——利用美日邦交冲突，瓦解美日联盟，你会怎么做？

我的说课结束，感谢大家！鞠躬！

反思：文言文的学习有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，留意突出同学的主体地位，力求使同学在乐观开心的氛围中提高自己的熟悉水平，从而达到预期效果。我的说课完毕，感谢各位评委老师。

烛之武退秦师说课稿5

各位评委老师，大家好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。

一、说教材

1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培育同学阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积累语言学问。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的战斗”，课文支配在单元的首篇，如何指导同学学好这篇课文，实现“由教到不教”，这是一个关键所在。

3.教学目标：

a学问目标：了解《左传》有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

b力量目标：培育同学阅读浅易文言文的力量，培育同学概括归纳的力量，提高同学书面表达力量。

c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术

二、说教法

语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，采纳以下方法进行教学：朗读法、质疑法、争论法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使同学初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让同学在爱好中争论，探究解决问题，在此基础上指导同学积累文言词句。

三、说学法

新教学大纲指出：“要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中主动学习、探究。”

因此采纳预习法、争论法、探究法等

四、教学设计

(一)预习设计

1、并结合书下解释了解《左传》。

2、了解本课历史背景。

3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。

4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的?

5、通过本文体会《左传》语言特点。

(二)教学过程

1.导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需把握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》

2.设计四个大问题串连全文

①烛之武在什么状况下“退秦师”的?(争论)

由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。

②烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(同学争论)

此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

③烛之武是怎样劝说秦伯退师的?

烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(同学争论，理解内容，分出层次)

1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝说秦伯供应可能。

2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。

3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。

④秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问--争论)

此问引出文章的最终一段，这段对大事结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的.根本缘由。

3、争论总结，熟悉升华

①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。

②《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请同学体会(争论，提问)。

“文似看山不喜平”，这篇文章布满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推举，使郑伯看到了一线盼望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的盼望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。

4、延长拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。

5、小结：

本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，劝说了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝说秦君，维护了国家平安的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的简单性。

6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演。

烛之武退秦师说课稿6

各位评委老师，大家好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。

一、说教材

1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培育同学阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积累语言学问。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的战斗”，课文支配在单元的首篇，如何指导同学学好这篇课文，实现“由教到不教”，这是一个关键所在。

3、教学目标：

a学问目标：了解《左传》有关学问，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

b力量目标：培育同学阅读浅易文言文的力量，培育同学概括归纳的力量，提高同学书面表达力量。

c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

4、教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术。

二、说教法

语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，采纳以下方法进行教学：朗读法、质疑法、争论法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使同学初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让同学在爱好中争论，探究解决问题，在此基础上指导同学积累文言词句。

三、说学法

新教学大纲指出：“要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中主动学习、探究。”

因此采纳预习法、争论法、探究法等。

四、教学设计

（一）预习设计

1、并结合书下解释了解《左传》。

2、了解本课历史背景。

3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。

4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？

5、通过本文体会《左传》语言特点。

（二）教学过程

1、导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需把握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》

2、设计四个大问题串连全文

①烛之武在什么状况下“退秦师”的？（争论）

由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。

②烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？（同学争论）

此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

③烛之武是怎样劝说秦伯退师的？

烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（同学争论，理解内容，分出层次）

1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝说秦伯供应可能。

2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。

3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

5）从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。

④秦伯退师后，晋文公表现如何？（提问——争论）

此问引出文章的最终一段，这段对大事结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。

3、争论总结，熟悉升华

①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的`一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。

②《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请同学体会（争论，提问）。

“文似看山不喜平”，这篇文章布满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推举，使郑伯看到了一线盼望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的盼望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。

4、延长拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。

5、小结：

本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，劝说了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去劝说秦君，维护了国家平安的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的简单性。

6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演。

五、板书设计（略）

烛之武退秦师说课稿7

今日我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。

一、说教材：

《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战斗”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

该课的地位和作用：

《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；把握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以端详。课文支配在单元的首篇，指导同学学好这篇文章，打好基础，树立同学学好文言文的信念。

二、（一）说学情：

1、学情分析：经过学校阶段与必修一一单元的文言文学习，同学已经初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已把握肯定的步骤，而且经过朗读训练，他们很简单感受到本文的独特之处，简单获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关学问点的学习中来。不过，由于学校对文言文语法不要求，绝大部分同学对词语活用、特别句式的把握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动同学读书的爱好，以读带动同学对课文的理解，并自主