部编版三年级上册语文第一单元全单元教案

第一单元

单元•说、明

本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不

懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”

和“语文园地”。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作

的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为

主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的

表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。

本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前,

应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对

本单元学习的整体认识。

内容课时内容简说教学要点

本篇课文通过对一所边疆小学的描

1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多

大青树下写，反映了边疆孩子们幸福的学习生

2音字，会写26个生字，会写“早晨、穿

的小学活，体现了各民族之间的友爱和团

戴”等34个词语。

结。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象

本篇课文是一首散文诗。诗人以清新

画面。

花的学校2流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、

3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解

向上，充满了儿童情趣。

略读课文的基本学习要求，了解课文的

本篇课文记叙了孙中山小时候在学

主要内容，说出自己的看法。

不懂就要习时请求先生讲解课文意思的故事，

14.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，

问赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的

借鉴课文的表达仿说或仿写。

学习态度。

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内

口语交际1我的暑假生活容讲清楚。

2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的

1

时候可以借助图片或实物。

1.能选择一两点让你印象深刻的地方，用

习作2猜猜他是谁几句话或一段话介绍自己的同学。

2.注意写一段话时开头空两格。

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感

的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语

的特点，并积累这样的成语。

语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累3.能根据语意表达的需要，准确地读出句

子的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的

词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

1大青树下的小学

教学目标

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、

穿戴”等21个词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句,

与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自

己学校生活的某个场景。

重点

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

难点

能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己

学校生活的某个场景。

教学策略

2

1.字词教学

本课的生字大部分是在平时生活中经常遇到的，学生的认读难度不大。本课

的10个会认字，可以进行集中指导，特别要强调“坝”的读音，提醒学生不能

只读右半边字的音。

汉字的书写可以进行归类：先出示同结构的字，分析相同结构的字在写法上

的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯，最终掌握基本的

书写技能，提高书写质量。本课的生字“艳、静”左右同宽，“绒、球、汉、服、

扮、读、停、粗”左窄右宽，“影”字左宽右窄。上下结构的‘'晨、装”是书写

的难点，教学时引入古体字，让学生在理解其本义的基础上识记字形。

2.阅读理解

对于三年级的学生来说，本课有不少具有新鲜感的词句。抓住这些词句引导

学生展开丰富的想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中披文入

情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情

感。学生在此基础上进行朗读，有声有色。把握自然段的意思是三年级要着重训

练的重要内容，要让学生通过把握课文自然段的意思来初步感知课文内容。

3.表达运用

学会表达是语言学习的重要内容。针对三年级学生的特点，教给他们规范的

表达极其重要。理解课文时，请学生用上“这是一所的小学”的句式进行表达，

并结合生活实际迁移运用，真正地让学生的学习从学过走向学会。

准备

1.预习提纲

（1）通过查阅资料认识本课生字。

（2）搜集有关我国少数民族服饰和风情的资料。

（3）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

（4）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

3

第1课时

课时目标：

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、

穿戴”等21个词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，感知课文主要内容。

3.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

―一4教学过程”

一、歌曲导入，介绍材料。

i.播放音乐《爱我中华》，课件出示歌词。

五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成

一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的国家。不同的民族有不

同的服饰，更有不同的风俗。请学生说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一

下你了解到的少数民族的情况。

指名学生说一说。

课件出示词语：

傣族景颇族阿昌族德昂族

3.学生展示介绍完，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美

观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美的

民族个性。

景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，主要聚居在云南省德

宏傣族景颇族自治州山区。

阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族

乡、梁河县囊宋阿昌族乡、九保阿昌族乡。

4

德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、临沧等3个地州9个县市。

4.在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不

同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去

看一看。(课件出示课题，并配本课主题图)板书课题：大青树下的小学。

运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、

主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍自己了解的民族知识，并相机认

读词语，为学生学习课文做好铺垫。

二、初读课文，自学字词。

1.教师范读。

请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(课件出示“自学提示”)

课件出示：

自学提示：

(1)标出自然段。

(2)圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

(3)读通课文。(读不通顺的地方反复多读几遍。)

3.小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4.全班集体交流，教师点拨。

(1)课件出示会认字：

坝汉艳扮扬读摔跤凤洁

指名朗读，师生正音，出示“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几

个字有什么特点。

课件出示识字方法：

形近字认读：坝——现摔——率跤——郊洁——结

注意“坝”读bd,不要读b6i。

(2)课件出示词语：

坪坝汉族鲜艳打扮飘扬

朗读摔跤凤尾竹洁白

①小组朗读，师生正音。

5

②说说用什么样的办法来记住这些词语。

课件出示：

a.借助图片，了解“坪坝”“凤尾竹”。

b.用拆拼法理解“鲜艳”。

c.做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗读”。

（3）再次整体朗读词语。

设计意图：

三年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是为了帮助学

生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生

从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

三、巩固字词，指导书写。

1.指名读生字、新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

（1）课件出示会写字：

艳、静、所（左右同宽）

坝、绒、汉、服、扮、读、停、粗（左窄右宽）

晨、装（上下结构）

着重分析指导“晨、汉、艳、服、装、扮、读、静、粗”，并且在黑板上田

字格中示范。

①书写注意点。

晨："日"上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。

绒：左窄右宽，右边的斜钩略带弯势且长伸。

球：左窄右宽，“王”最后一笔变成提。

汉：左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。

6

艳：“丰"三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。右边比左边稍宽些。

装：“衣”横要短，左撇右捺相呼应。

扮：左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。

读：左窄右宽，左部小而偏上，右部上下重心平稳。

静：左右宽窄相等，右部中横写在横中线上。

停：左窄右宽，右边各横间距相等，“一”托上盖下。

粗：“米”竖长而直，“且”横画间隔均匀，末横稍长。

影：右部三撇长短有变化，末撇向左下伸。

②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都是左右结构，

注意“艳、静”左右两边宽窄大致相等。生字“晨、装”都为上下结构，最后的

一笔捺要舒展。

（2）学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

设计意图：

汉字书写时，引导学生分析相同结构的字在写法上的异同点，然后逐步帮助

学生养成分析字形、归类书写的习惯。

四、再读课文，理清脉络。

1.请同学们分小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容?

2.学习反馈：（出示课件）

课文先写（上学的路上，同学们来到学校）；再写（上课中和下课后的情景）；

最后总结写（这就是我们可爱的小学）。

设计意图：

能“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是《语文课程标

准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，

引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。

五、课堂总结，铺垫下文。

这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课

的生字、新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学里有着怎样的乐

趣呢?下节课我们继续学习。

7

设计意图：

梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。

第2课时

课时目标：

1.正确朗读课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

2.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

―一4教学过程”

一、复习旧知，引入新课。

1.上节课，我们学习了《大青树下的小学》，大家还记得课文主要讲了什么

内容吗？

本文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学们课上认

真读书和课下尽情玩耍的情景，最后进一步赞美了大青树下的小学。（图文结合,

加一张课文主题图）

2.这节课我们继续学习课文，去感受这所边疆小学的独特魅力。（生读课题）

学写概括是三年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。

二、深入探究，品析文章。

（-）品悟大青树下的小学的美丽。

1.默读课文，边读边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。

2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。课件出示表现校园美丽的

句子。

（1）课件出示课文内容及相关图片：这所小学美在哪里？（大青树下的小

学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）

（2）课件出示课文中的句子：

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

“绚丽多彩”是什么意思？（课件出示各个民族的服饰）同学们可以通过

观看各个民族的服饰了解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）

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（3）课件出示课文中的句子：

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇

晃……

（4）同学们自由读一读课文，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后

全班交流，简单说说自己为什么感到新鲜。

（5）同学们读一读这个句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”“粉墙”

等这些感到新鲜的事物。闭上眼睛，边听老师读，边想象校园的美丽。

3.指导朗读，品味校园的美丽。

引读：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，还有身着各

式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图，你能读出边疆小

学的美丽吗？

（1）自由练读。

（2）指名读，师生评价。

（二）品悟大青树下的小学的团结。

L“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢!你是从哪些语句中感受到团

结的？

2.学生自读，画出相关语句。学生交流汇报，教师出示重点语句，相机指导

分析句子是如何体现这是团结的小学的。

课件出示相关句子：

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

（这句话说明了各民族的孩子虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所

以说这是一所团结的学校。）

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

学生试读，教师引导学生把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词

上，抓住重点词语进行体会。

（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

3.这是一所多么团结的小学啊!我们再读一读这两句话，一起体会他们的团

结。（生齐读）

（三）品悟大青树下的小学的祥和。

课件出示：

9

大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，

鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了

两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

1.学生齐读这段带有新鲜感的句子。

（1）从这段话中，你读出了什么？（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同

学们学习很认真。）

（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？

（通过写鸟儿、蝴蝶、猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地

听课来表现课堂的精彩。）

2.在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与小动物和谐相

处，真是一所祥和的学校啊！（祥和是指吉祥、和谐、美好。学生不一定能很准

确地概括出来，教师可适当点拨。）

（四）品悟大青树下的小学的欢乐。

1.课件出示：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国

旗敬礼。

（1）这句话运用了什么修辞手法？一边读一边想象当时的情景，谈一谈自

己的感受。

（2）指导朗读。校园里的同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多

么快乐的事啊！通过朗读来表达自己的感受吧！

2.课件出示：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松

鼠、山狸也赶来看热闹。

（1）出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，

感受场面的热闹与欢乐。

（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。

3.课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。为什么要写这些小动物呢？

（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气

氛。）

设计意图：

10

引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，

体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文

结合，引导学生想象语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语

言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，

发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。

三、课文总结。

1.课件出示：

“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不

能把它代进句子中去？

2.师生交流，教师小结。

课件出示：

“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小

学，一所边疆的小学。

3.同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？

你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美之情来读这句话吧！

4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情

感？（自豪、骄傲）

5.请自豪地读这句话！请骄傲地读这句话！

6.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。

设计意图：

在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到

作者表达的思想感情，并读出这种感情。

四、联系生活，迁移运用。

大青树下的小学是美丽的，是热闹的。我们的学校又是什么样的呢？请你用

上“这是一所的小学。。”的句式说说自己的学校。

课件出示教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等几个场

景，请学生选择其中一个场景说一说。

设计意图：

11

从学生的生活经验入手，在感悟了文中小学的特点后，引导学生说说自己的

学校，再次运用”这是一所的小学。。”的句式进行规范的表达，让学

生的学习从学过走向学会。

五、拓展延伸。

同学们，你们可以利用课余时间，搜集自己喜欢的各民族的一些资料，准备

参加班级将要开展的“五十六个民族，五十六枝花”的民族文化展览活动。

设计意图：

从课堂飞向课外，利用多种形式和多种渠道，高效地提高了学生的语文能力，

体现了语文教学与生活的有效结合。

_■板书设计L

/上学路上和来到学校一身嵌不同，关南可爱

「有而赢匏I课上和课下一认儿读弟、充满欢,乐

-------▲

\抒情点逐一这就是我们可爱的小学

教学反思*

成功之处：

在教学时，我让学生们充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以

激发兴趣，从而保持学生们的注意力，以达到理解文本的目的。

不足之处：

在教学中，我侧重了教学中的“教”，相对忽略了学生们的“学”，对学生

的引导和启发相对不足。

教学建议：

在今后的教学中，我应放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地

方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

12

2花的学校

教学目标

1.认识“荒、笛、罚、裳"4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、

笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式

写句子。

重点

了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写

句子。

策略

1.识字、写字教学

对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集

中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。

本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以

结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根

据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，

读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假

话”等。

对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如,

上下结构的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的

上边部分要写得扁一些。左右结构的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左

窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时，注意上下比例适当且

中间是四竖。

2.朗读课文，想象画面

13

关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩

子”的自由快乐，充分体会童真童趣。

3.展开联想，添加画面

学生充分想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画

面。花孩子回家了，。

准备

1.预习提纲

（1）通过查阅资料认识本课生字。

（2）搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

（3）搜集花的图片和视频。

（4）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

（5）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“荒、笛、罚、裳"4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、

笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语飞

3.初步学习课文，了解课文主要内容。

—・教学过程X

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道,

不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？

14

2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题

《花的学校》，齐读课题）

3.课件出示作者的图片及其资料。

作者简介:泰戈尔（1861—1941）,印度著名诗人、文学家、社会活动家、

哲学家，曾获诺贝尔文学奖。

主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，课文选自泰戈尔

的散文诗集《新月集》。

知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗

集《儿童集》。《新月集》中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存和善

的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语，把这种爱化作美丽的

具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓

的哲理，慰藉我心灵的寂寞。一一冰心

设计意图：

从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有了

初步的认识，丰富了文学素养。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.指名朗读课文。

（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的

主要内容。

教师点拨：

本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把

未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想

象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象

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成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们

要回家找妈妈。

4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。

（1）示例一：

课件出示：

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂

欢。

妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在

恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。

（2）示例二：

你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为什么/那样

急急忙忙吗？

注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。

设计意图：

发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长

句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、

狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文

章的理解，增强学生的总结概括能力。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况。

课件出示：

荒笛罚假裳

（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。

（2）加偏旁记忆：荒一谎。

（3）换偏旁记忆：笛一油。

（4）多音字：假jiG（假日）ji。（假如）

（5）练习：

课件出示：

判断多音字“假”的读音。

16

(1)再过两天，我们就要放暑假(jidjiaV)了。

(2)这件事情的真假(jidVjia),只有我们自己亲自去验证才知道。

(6)多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不

工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读

第三声，如“真假、假话”等。

2.写字。

(1)书写注意点。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由"，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

狂：左窄长，右宽短，“牙”弯钩弯势不宜太大。

罚：“回”扁平，下部略宽于上部。

假：左窄右宽，“敢”的竖长，横撇和捺要协调。

互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。

所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。

够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。

猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。

扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。

臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”不宜过宽。

(2)教师范写“舞”“扬”“臂”。

(3)学生练习书写。

(4)课件出示词语：

落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相所以能够猜出扬起双臂

①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思、。

预设：

荒野：荒凉的野外。

口笛：口哨。

狂欢：纵情欢乐。

②学生书写词语。

17

设计意图：

注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，

如“荒”，再强调它的写法，掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上，

针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提

高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。

第2课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情

景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式

写句子。

—・教学过程”

一、复习字词，导入新课。

课件出示：

落叶荒野口笛跳舞狂欢

罚站放假互相所以能够

猜出扬起双臂

1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。

2.课件出示花的图片，指名读听写过的词语。

3.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文

诗一一《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）

4.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）

5.配乐朗读第1、2自然段。

设计意图：

从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在整

体上可以进行初步感知。

18

—\品味语百，深析文章。

（一）学习第1、2自然段。

1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。

课件出示：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风本堂范雪，在竹林中

吹着口笛。

（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音？

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）

（课件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷云在天上轰响”。）

（2）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意

到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风

在竹林中吹动竹叶发出喇喇的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）

小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法，赋予东风以人的特点。

东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

2.理解体会。

（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）

这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛"，谁能

学一学这种声音？（课件出示：风吹竹林发出的呜呜的声音）

（2）品读句子，思考：

课件出示：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？（这句话用拟人的修辞手法，描述出

了花儿快乐生长的情景。）

②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什

么？

（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，

让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）

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③''跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可

爱、向上，从''跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用

欢快的语气读。）

④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

生1:会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。

生2:我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。

生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会

觉得很安全。

课件出示：

你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？

想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲

地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件出示一幅花儿在草丛中开放

的图片，用动态图最好）

（二）学习第3〜6自然段。

1.学生齐声朗读。

2.激发想象，体会童真。

课件出示自读提示：

找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣。

（1）学生汇报：

生1：文中“我”想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学

校里上学的学生。

生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，

墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也

会放假，雨一来，他们便放假了。

生3：想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。

（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？

谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读

起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那

样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。

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3.小结。

多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅

膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

4.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。

(三)学习第7〜9自然段。

1.指导学生朗读、理解、感悟。

(1)课件出示自读提示：

自读提示：

(1)你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

(2)在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

(3)想一想：花儿的妈妈是谁？

指名读一读。

小组合作讨论交流。

(2)课件出示：

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急

忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有

自己的妈妈一样。

①两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。

②花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。

(3)想想花儿的妈妈是谁。(出示花的图片，紫的、白的、黄的……)

2.学生自由朗读。

3.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会

让我们体会到更有趣的事情。

设计意图：

结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，

使学生更容易理解课文，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感

情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起，还要引导

学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，

以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。

21

三'想象练笔，拓展阅读。

1.下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后

用几句完整的话来说一说。

2.小练笔。

(1)“雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写

一写。

课件出示：

清风一吹，他们O

蝴蝶一来，他们O

(2)联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一

幅画面。

课件出示：

花孩子回家了，O

3.推荐阅读《金色花》。

设计意图：

创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈

尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法

运用到其他文章中。

四、课文小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们

童真童趣的语言记录这美丽的世界。

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板书设计

花在风雨中成长一欢天喜地

花在学校的生活一。丰富多彩童真堂

花去天上找码妈一急急忙忙

教学反思

《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里

边的意思，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。诗重

在朗读，在朗读中自会有所感悟。

成功之处：

增加表象，扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件，采用了多种手段,

运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备，提高了学生想象力。

不足之处：

我在课堂上对学生的朗读引导还不够。

教学建议：

在今后的教学中，不能放任自流地让孩子们去自读，必须要引导，通过朗读

去“开发”孩子们的脑与心。

23

3*不懂就要问

教学

1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文的基本学习要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

1.初步了解略读课文的基本学习要求。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。

能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学

1.认读生字、词语

本课的生字学习，通过查字典和游戏认读的方法认识要求会认的字；借助手

势表示多音字“背、圈”的声调，出示句子，在语境中练习读准字音。“戒尺”

“挨打”等都跟私塾学习有关，可以结合插图了解意思。

2.略读课文

默读课文，利用补充课题的方式，思考课文讲的是谁的什么事。借助两幅插

图的内容，大致讲出课文具体讲了一件什么事情。通过对“学问学问，不懂就要

问”这句话的理解，交流自己对这件事情的看法。

3.交流有新鲜感的词句

画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图

想想它的意思，并与同学简单交流自己的理解。

学刖

1.预习提纲

(1)学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。

(2)搜集关于勤学好问的名人名言。

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（3）初读课文，自学会认字，结合课文内容或者借助字典理解文中词语的

意思。

（4）熟读课文。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

—4教学过程

一、简介伟人，导入新课。

1.（课件出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？

孙中山（1866—1925）,广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。

2.教师简介孙中山先生的生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。（板

书课题：不懂就要问）齐读课题。

设计意图：

通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解

孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。

二、初读课文，整体感知。

1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。

（1）课件出示词语，借助资料，正确认读生字。

背诵照例圈出段落练习

糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚

（2）游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语。

茸诵,包用出羊凰用猪

请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。

课件出示：

背：A.b6iB.bei

①经过我的不懈努力，我终于把这篇文章学（A）得滚瓜烂熟了。

②她学（B）着一个精致的挎包在街上散步。

25

圈：A.quanB.juanC.juan

③石块在水面激起一用（A）圈波纹。

④猪吃完食后乖乖地走到猪田（C）里，懒洋洋地躺下了。

⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊凰（C）里圈（B）起来。

（3）玩“摘苹果”游戏。

苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。苹果树上的生

字有“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。

2.学生自读课文。

课件出示：

自读提示：

1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。

2.画出有新鲜感的词句和同学交流。

根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇

报。

（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。

（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生

请教的事。）

（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。）

（2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀

呀。

私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用

个别教学法，没有一定的教材和学习年限。（出示私塾图片）

照例：按照惯例；按照常情。

戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。（出示戒尺图片）

鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）

糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。

咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低

哭的声音。（出示“咿咿呀呀”的音频）

（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子:

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那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，

先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

①朗读句子，谈谈对句子的理解。

生：我觉得这个句子很新鲜，古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我

还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵,

根本不讲解意思。

课件出示：

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无

声。②正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。

生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头

晃脑。

课件出示：

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打

也值得。”

③大声朗读句子，并说说感悟。

生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。

设计意图：

发挥学生自主学习的主动性，落实易错字、多音字的教学，培养了学生的自学

能力。通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括，总结出概括课文主要内容

的方法。教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机

引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。

三、细读课文，深入理解。