书法课教案 12、左窄右宽於林霞

书法课教案12、左窄右宽(於林霞一、教学内容本节课选自书法教材第七章《结构之美》的第二节“左窄右宽”，详细内容主要围绕楷书中结构布局的一种常见形式——左部紧凑、右部宽松的字体形态。通过分析经典碑帖中“左窄右宽”的字体特点，让学生掌握此类结构的书写技巧。二、教学目标1.让学生了解并掌握“左窄右宽”的字体结构特点；2.培养学生书写“左窄右宽”结构字的能力，提高书法水平；3.激发学生对书法艺术的热爱，培养审美情趣。三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在书写过程中准确把握“左窄右宽”的结构特点，避免出现结构失衡的问题。教学重点：培养学生书写“左窄右宽”结构字的能力，提高书法水平。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔、经典碑帖；2.学具：毛笔、墨汁、宣纸、练习本、字帖。五、教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示书法作品，引导学生观察并提问：“这些作品中的字体结构有什么特点？”从而引出本节课的主题——“左窄右宽”。2.新课讲解（10分钟）详细讲解“左窄右宽”的结构特点，结合经典碑帖进行分析，让学生了解此类结构的书写方法。3.实践示范（10分钟）教师现场示范书写“左窄右宽”的字体，并讲解书写要点，让学生直观地感受书写过程。4.随堂练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范，进行随堂练习，教师巡回指导，纠正错误。5.例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的例题进行讲解，分析书写要点，帮助学生巩固所学知识。6.课堂小结（5分钟）六、板书设计1.“左窄右宽”结构字书写技巧2.结构特点：左部紧凑、右部宽松3.书写要点：平衡、对称、协调七、作业设计1.作业题目：请同学们选取一首古诗，用“左窄右宽”的字体结构进行书写。答案：例：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。2.作业要求：字体工整、结构清晰，注意“左窄右宽”的特点。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓励学生课后多欣赏经典碑帖，提高书法审美能力；同时，尝试运用“左窄右宽”的结构进行创作，提升书法水平。重点和难点解析：1.教学难点：如何让学生在书写过程中准确把握“左窄右宽”的结构特点，避免出现结构失衡的问题。2.实践示范：教师现场示范书写“左窄右宽”的字体，并讲解书写要点。3.作业设计：作业题目的选取和答案的书写要求。详细补充和说明：一、教学难点解析1.结构分析：左窄右宽的字体结构，要求左部紧凑、右部宽松。在书写过程中，左部应适当收缩，右部则要舒展，以达到整体结构的平衡。2.横画处理：在“左窄右宽”的字中，横画的书写是关键。左部的横画应稍短、稍细，右部的横画则应稍长、稍粗，以体现结构特点。3.竖画处理：竖画的书写也要注意左窄右宽的原则。左部的竖画应稍短，右部的竖画应稍长，保持字形的稳定。4.笔画连接：在书写过程中，左部与右部的笔画连接要自然、流畅，避免生硬或断裂。二、实践示范解析a.分析字的结构，明确左窄右宽的特点；b.展示正确的握笔姿势和书写姿势；c.按照书写顺序，逐笔示范，讲解书写要点；d.强调笔画的起笔、转笔和收笔，展现字体美感。2.示范要点：a.突出左窄右宽的结构特点，让学生直观地感受字体形态；b.注重笔画的连贯性和稳定性，展示书写过程中的运笔技巧；c.针对易错点进行重点讲解，帮助学生避免常见错误。三、作业设计解析1.作业题目：选取古诗作为作业题目，有利于学生将书法与传统文化相结合，提高书法素养。2.答案要求：a.字体工整：要求学生书写时要规范、整齐，体现楷书的美感；b.结构清晰：强调左窄右宽的结构特点，要求学生在书写过程中准确把握；c.注意细节：在书写过程中，注意笔画的起笔、转笔和收笔，使字体更具艺术性。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调1.讲解过程中，注意语言简练、清晰，语调亲切、自然；2.在强调重点、难点时，适当提高音量，以引起学生注意；3.语速适中，确保学生能够听清楚讲解内容。二、时间分配1.合理安排新课讲解、实践示范、随堂练习等环节的时间，确保各个环节紧凑、有序；2.在关键环节，如实践示范和作业设计，适当增加时间，让学生充分消化吸收；3.控制课堂节奏，避免前松后紧或前紧后松。三、课堂提问1.提问时注意问题具有针对性和启发性，引导学生主动思考；2.鼓励学生积极参与，对学生的回答给予肯定和鼓励；3.根据学生的回答，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。四、情景导入1.利用多媒体展示书法作品，创设情境，激发学生兴趣；2.通过提问方式，引导学生关注字体结构特点，为新课内容做铺垫；3.结合实际生活，让学生体会书法艺术的实用性。教案反思：一、教学内容方面1.是否充分讲解“左窄右宽”的结构特点，使学生掌握书写技巧；2.实践示范是否详细、到位，学生是否能够跟随示范进行书写；3.作业设计是否符合教学目标，能否有效检验学生的学习效果。二、教学方法方面1.是否注重启发式教学，引导学生主动参与课堂；2.语言表达是否清晰，学生是否能够理解和接受；3.