2023下半年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》真题及答案

2023下半年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》真题及答案

一、单项选择题（每题3分，共10题，共30分）

1、免疫时间较短，可多次感染的传染病是（）o

A.流感

B.水痘

C.麻疹

D.腮腺炎

2、幼儿园语言教育培养幼儿最主要的能力是（）o

A.交往、合作和交流

B.表现、表达和创造

C.阅读、想象和表演

D.倾听、理解和表达

3、对“因材施教”的正确理解是（）o

A.尊年龄特点

B.尊重个体差异

C.遵循发展顺序

D.遵循教材进度

4、“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用

手不用脑，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”这首儿童诗

的作者是（）0

A.张宗麟

B.陈鹤琴

C.张雪门

D.陶行知

5、幼儿园保育教育质量评估应主要聚焦（）o

A.条件

B.保育教育过程

C.幼儿园管理

D.幼儿发展结果

6、幼儿园一日活动要动静交替，这与幼儿神经系统的哪一个特

点有关？（）。

A.易兴奋、易疲劳

B.不易兴奋、不易疲劳

C.易兴奋、不易疲劳

D.不易兴奋、易疲劳

7、一般来说，在儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪表

现是（）o

A.惊喜

B.害羞

C.内疚

D.焦虑

8、在玩棋类游戏时，下列幼儿的哪种行为表现最能反映玩具的

可玩性？()。

A.运用丰富的认知策略

B.玩棋兴趣持续较长时间

C.有丰富的肢体表现

D.玩棋之后不易引发挫折感

9、3至4岁的儿童认为，小皮球浮在水面上，是因为它想游泳，

按照认知发展理论的观点，这反映了3至4岁儿童的思维具有

()o

A.泛灵论特点

B.守恒性特点

C.假装性特点

D.象征性特点

10、思维工具和思维方式并非与生俱来，他们可以由能力水平更

高的人传递给儿童，由此推断，影响儿童学习的关键因素之一是

()o

A.操作条件用

B.符号表征

C.社会互动

D.情感调节

二、简答题（每题15分，共2题，共30分）

11、简述教师在幼儿户外活动时注意哪些方面？

12、简述幼儿园教师对待幼儿攻击性行为的有效策略。

三、论述题（每题20分，共1题，共20分）

13、保育教育相结合的原则的内涵是什么？并结合实践谈一谈。

四、材料分析题（每题20分，共2题，共40分）

14、根据下列图表，分析2岁和4岁幼儿的游戏特点是什么？（10

分）并阐述这些特点对幼儿教师的启示。

出

现

的

平

均

数

无所旁观独江平行联合合作

外巾游戏游戏游戏游戏

15、材料：

幼儿园修剪树木，各种各样的树枝引起了幼儿的注意，激发

了他们的探究兴趣和表现欲望，两个大班准备组织开展相应的活

动。大一班的老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用

铅笔，有的用水粉，有的用积塑，表现出各种形态的树木（图1

至图3）o教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿的不同表现

方式，同时建议幼儿把自己的作品展示出来，相互介绍。

大二班的老师组织了一次美术教学活动。老师教幼儿画树并

进行示范演示：比如先画树干，再画树冠，最后涂色，结果全班

幼儿都画出了差不多形状的树（图4至图6）。

问题:请分析上述案例中大一班教师和大二班教师对待幼儿的方

式及其对幼儿行为的影响。

第5题活动设计题（每题30分，共1题，共30分）

16、大班的徐老师看到幼儿玩扑克牌，有的在比数字大小、有

的在用扑克牌搭房子玩。看到幼儿对扑克牌感兴趣，徐老师拟设

计其他扑克牌玩法，帮助幼儿积累更多的数学经验。请帮助徐老

师用扑克牌为大班幼儿设计2个教学游戏。

要求:写出每个游戏的名称、目标、材料准备、玩法。

2023下半年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》真题答案

L答案:A

解析:本题考查流感的特征。人对流感普遍易感，在病毒发生明

显变异时，即会引起大流行，流感的免疫时间较短，人可多次患

本病，A选项符合。B选项水痘，是由水痘带状疱疹病毒引起的

呼吸道传染病，多发生在冬春季节，病后可获终身免疫。C选项

麻疹，由病毒引起的呼吸道传染病，人类对麻疹病毒普遍易感,

易感者接触患者后90%以上均可发病，病后可获得持久免疫力。

D选项腮腺炎，一年四季均可流行病后获终身免疫。BCD选项均

不正确，因此本题选A。

2.答案:D

解析:幼儿园语言教育主要培养幼儿的倾听、理解和表达能力。

本题考查《3至6岁儿童学习与发展指南》（节选）。《3至6岁

儿童学习与发展指南》中语言领域的子领域:倾听与表达，属于

语言领域的核心能力之一，D选项说法符合。A选项交往、合

作和交流属于社会领域的子领域:人际交往。B选项表达、表现

与创造属于艺术领域的子领域:表现与创造C选项阅读符合语言

领域的“阅读与书面阅读”这一子领域要求，但想象和表演不是

语言领域的要求，C选项不符合。题干中ABC选项均不正确，因

此本题选Do

3.答案案

解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，

有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得

最佳发展。因此在进行教育时，教师应当尊重个体差异。

4.答案案

解析:陶行知曾经创作《手脑相长歌》：“人生两个宝，双手与大

脑;用脑不用手，快要被打倒;用手不用脑，饭也吃不饱;手脑都

会用，才算是开天辟地的大好佬。”本题考查陶行知的教育观

点。陶行知的教育观点中指出要解放儿童的创造力，即对儿童应

实施六大解放:解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考，解

放儿童的双手，让他们去做，去干解放儿童的眼睛，让他们去观

察，去看事实;解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由;解放

儿童的空间让儿童从鸟笼式的学校里走出来;解放儿童的时间，

使儿童做支配时间的主人。题干中描述的“手脑都会用”就是在

强调动手和动脑的重要性，属于陶行知的观点，D选项正确。A

选项张宗麟是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学

生，主要思想是幼儿教育课程思想。C选项张雪门是行为课程理

论的代表人。B选项陈鹤琴提出“活教育”理论，均与题干无关。

因此本题选Do

5.答案案

解析：《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，聚焦幼儿园保

育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保

育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15

项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园全面贯彻党的教

育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律,

坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水

平和保教质量。

6.答案:A

解析:幼儿大脑皮质易兴奋、易疲劳并且不易抑制，表现为容易

激动，控制自己的能力较差，因此幼儿园一日活动要动静交替,

在动态活动中激发幼儿的好奇心和活力，在静态活动中培养幼儿

的耐心和专注力。

7.答案:C

解析:一般来说，在儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪

表现是内疚。内疚一般发生在3岁以后，在此之前，儿童主要表

现为惊奇、兴奋、害怕、愤怒等情绪。

8.答案案

解析:玩具是为游戏而制作，为玩而产生的，所以作为娱乐游戏

的工具的玩具必须具有“可玩性”。“可玩性”的评价指标有：1.

激发幼儿兴趣⑵操作过程有趣;3.有持久吸引力。

简单地说就是:想玩、好玩、会玩、玩了还要玩。“可玩性”是

衡量一个玩具的最基本要求也是它能发挥其教育作用的重要保

证。在玩棋类游戏时，幼儿的行为表现最能反映玩具的可玩性。

其中，玩棋兴趣持续较长时间是最能反映玩具可玩性的行为表现

之一。因为如果玩具的可玩性不高，幼儿的兴趣很难维持较长时

间，而如果玩具的可玩性很高，则幼儿的兴趣会持久，表现为玩

得很开心、很投入。

9.答案:A

解析:本题考查皮亚杰的认知发展理论。A选项，2至7岁幼儿

处于前运算阶段，特征之为“万物有灵论”，又叫“泛灵论”，

无法区分有生命的事物与无生命的事物，认为外界的一切事物都

是有生命的，无生命的事物同样也具有情绪、动机等生命特征。

材料中小皮球是无生命事物、3至4岁儿童认为它浮着是想游泳,

因此将无生命事物赋予有生命事物的特征，符合“泛灵论”特点。

B选项，守恒是指物体不论形态怎么变化，即使在排列和外观上

发生了变化，其物质的量也保持相同。CD为混淆选项。故本题

选择Ao

10.答案:C

解析:思维工具和思维方式是可以通过能力水平更高的人传递给

儿童的，因此社会互动是影响儿童学习的关键因素之一。操作条

件作用、符号表征和情感调节也是影响儿童学习的因素，但题干

要求选择与思维工具和思维方式相关的因素，因此c选项正确。

IL(1)教师应保证幼儿有充足的活动时间；

⑵教师应注重户外活动中幼儿的身心状况；

⑶户外游戏材料的选择应符合幼儿的年龄特点；

⑷户外场地的器材设施应当安全、符合标准；

⑸幼儿的着装应当适合进行户外活动。

12.(1)创设良好环境，控制环境和传媒的影响；

⑵改善亲子关系，纠正家长不正确的教育方法；

⑶提高儿童的自控能力和交往技能，帮助儿童掌握解决社会性

冲突；

⑷提高儿童的社会认知水平和移情能力；

⑸引导儿童掌握合理的心理宣泄方法；

(6)及时表扬和奖励儿童的亲社会行为。

13.保育教育相结合的原则是指幼儿园保教工作中，保育和教育

要相辅相成、相互促进，使幼儿在得到细致周到照料的同时获得

德智体美全面和谐的发展。具体来说，保教结合的内涵包括以下

几个方面：

⑴保教并重。幼儿园保教工作人员要在各项活动中做到保中有

教、教中有保，并使二者互相联系、互相渗透，保教并重，从而

使幼儿在得到细致周到照料的同时获得德智体美全面和谐的发

展。

⑵科学组织活动。幼儿园保教工作人员要根据幼儿的年龄特点

和发展需求，科学合理地安排一日生活中的各类活动，包括生活

活动、教学活动和游戏活动等，使幼儿在活动中得到身心的全面

发展。

⑶注重环境创设。幼儿园保教工作人员要注重环境的创设，为

幼儿提供安全、温馨、舒适的学习和生活环境，激发幼儿的好奇

心和学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

(4)关注个体差异。幼儿园保教工作人员要关注幼儿的个体差异,

根据幼儿的不同特点和需求采取不同的教育和照顾方式，让每位

幼儿都能得到个性化的教育和关爱。

在实践中，保育教育相结合的原则需要在幼儿园管理中得到具体

实施。幼儿园保教工作人员需要根据幼儿的年龄特点和需求，科

学合理地安排一日生活中的各类活动，注重环境创设，关注幼儿

的个体差异，以促进幼儿的全面发展。同时，幼儿园保教工作人

员还需要加强与家长的沟通和交流，让家长更好地了解幼儿的发

展情况，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和帮助。

14.上图表格内容显示的是美国心理学家帕登从社会性发展的角

度对于儿童游戏的研究。表格中折线图走势可看出：2岁儿童大

多数处于平行游戏阶段，少部分发展稍弱的幼儿处于独立游戏，

部分发展稍快的幼儿已经进入联合游戏阶段，处于旁观游戏和无

所事事阶段的儿童数量极少。4岁儿童已经出现合作游戏，但还

有大部分处于联合游戏和平行游戏阶段，独立游戏和旁观游戏人

数较少。根据以上图表走势分析，可以明确得出2、4岁儿童的

游戏特点，具体如下：

①2岁儿童游戏特点:2岁儿童在一起玩耍，所用玩具和游戏方式

大体相同，有时儿童互相模仿，但相互之间不交往，彼此互不关

联，不设法影响或改变同伴的活动，各自的游戏内容之间也没有

什么关联，形成各种游戏同时并存的状态。社会性水平较低的幼

儿可能甚至不会关注到同伴，自然也不会出现模仿行为，更多沉

浸在自己的世界中进行单独游戏;少部分在自己的世界中进行单

独游戏，少部分幼儿社会性发展较快，在玩游戏时会有简单的交

谈，但迅速又回归自己的游戏，以自身游戏为主。

②4岁儿童游戏特点：能力发展最高的儿童可以到合作性游戏，

即儿童在一个组织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共

同的目标而分工合作，有共同计划的活动和达到目的的游戏。但

大多数儿童处于联合游戏和平行游戏阶段，他们彼此之间有交谈,

甚至可能会相互邀请参与活动，但并没有共同的目标和明确的分

工配合或者只是模仿同伴的游戏类型，缺少交谈和合作。

对幼儿教师的启示：

⑴幼儿教师应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来选择合适的

游戏活动，以促进幼儿的全面发展。

⑵幼儿教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏材料和环境，以激

发幼儿的好奇心和学习兴趣。

⑶幼儿教师应该在游戏中引导幼儿学习基本的社交礼仪和生活

技能，以培养幼儿的自理能力和社交能力。

(4)幼儿教师应该关注幼儿的情感和心理健康，在游戏中给予幼

儿积极的反馈和鼓励，以增强幼儿的自信心和自尊心。

15.两位教师发现幼儿对各种各样的树产生了探究兴趣，并根据

幼儿的兴趣组织幼儿开展相应的画树的活动是值得我们学习的。

但大一班老师的组织过程和对幼儿的反馈方式更值得肯定。

原因如下：

⑴①《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出，幼儿对

事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式

也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的

想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,

不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而

对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

②《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域中提出，要“提供自由表

现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理

解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的

审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。”同时，教师应成为

幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，尊重幼儿在发展水平

能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每

一个幼儿都能获得满足和成功。

③大一班教师采用“鼓励、尊重、支持、接纳”的态度，鼓励幼

儿用自己的方式表现不一样的树木，并为幼儿提供丰富的绘画材

料供幼儿选择，这种低控制的方式能够较好地保护幼儿的创造力。

支持幼儿富有创造性和个性化的表达，没有过分强调技能技巧和

标准化要求的倾向，充分激发了幼儿感受美、表现美的情趣丰富

他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

④材料中，第一个老师让幼儿自己画树，有的幼儿用铅笔、有的

用水粉、有的用积塑，表现出各种形态的树木。教师肯定了幼儿

的表现，特别表扬了幼儿的不同表现方式，同时建议幼儿把自己

的作品展示出来，相互介绍，这可以让幼儿们发挥自己的创造力

和想象力，可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，对幼儿的成长和

发展有着积极的影响。

⑵①大二班教师采用范画的方式，限制幼儿的想象力。忽略幼

儿自主感知与情感体验，忽略幼儿的艺术个性和艺术创造能力的

培养，久而久之，幼儿没有自己对审美对象的直接感知和体验，

更没有了对艺术的兴趣。

②材料中第二个老师教幼儿画，并进行示范演示，如先画树干，

再画树冠，最后涂色，结果全班幼儿大都画出了差不多形状的树。

老师从头到尾都在限制、约束幼儿，要求幼儿按照教师的要求进

行绘画，这种教育方式限制了幼儿发挥想象力和创造力，不利于

幼儿用自己的方式去表现和创造美。

⑶总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，

尊重、鼓励、支持幼儿，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发

对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心

灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

16.活动一：

大班科学领域数学活动《数字大比拼》

一、活动目标

情感目标:体验数学活动的有趣，萌发对数学活动的喜爱。

技能目标:能够与同伴共同完成游戏，并通过扑克牌点数的对比,

比较10以