2023年七年级地理教案

2023年七年级地理优秀教案

初中七班级地理老师应当依据学生实际状况，从生活入手，激发

学生新奇心和求知欲，让学生们感知地理与生活的亲密关系。那么以

下是为大家打算了2023年七班级地理优秀教案范本，欢迎参阅。

七班级地理优秀教案一

教学目标学问与技能让学生知道地球是个不规则的球体,

地球与赤道的平均半径以及赤道周长

过程与方法通过设计探讨地球形态的滑动和相关事例，用

简洁的方法证明地球的形态

情感看法

价值观激发学生探究地球神奇的新奇心和学习地理的爱好，

体验到科学探究的方法，严谨的科学看法和科学精神，受到科学史和

辨证唯物主义的教化。

教学重点地球的大小

教学难点地球形态的相识

教学具器材地图

导学过程批注

（一）新课引入

课前：［欢迎画面］自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头

像及欢迎词：欢迎你进入地理学问殿堂!（制造一个探讨地理学科的学

术氛围，利用文字和女孩头像使气氛肃穆而不失亲切。这对刚刚进入

地理学习的学生来说很重要，他们有了被敬重的感觉，也激发他们酷

爱地理科学，情愿学习地理学科的愿望。）

（二）新课讲授

上课：欢迎大家进入我们的地理学问殿堂!作为一个地球人，你

合格吗?（老师亲切地说，协作黑板文字进行。）

［合格地球人的考察］：（依据课堂内容，联系生活实际，设计1一

5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。）

1、你视察到的太阳、月亮、星星是什么形态的？

2、小时候你是否想过〃地球是什么形态〃的问题？

3、现在你认为地球是什么形态的?你能举出相关事实进行说明吗?

4、你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?这些问题可以

指定学生回答，也可以大家探讨回答，回答的过程就是谈话过程，是

师生沟通过程，学生探讨过程，也是从生活升华到科学的过程。让学

生体会到地理学问来源于生活，地理学科探讨的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；

月亮看起来不同时间形态不一样，事实上也是球体，至于为什么不一

样，有的学生或许能够说出来，说不出来也没关系，告知学生以后我

们会探讨;星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，

就缩小成点了……

问题2：实话实说，鼓舞学生多思索，多视察。

问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢?不同学生获得这

一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发爱好，提高学生参

与意识。

追问：假如只是依据你视察的现象，你认为地球是什么样的?平

的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形态问题，不同地区、

不同阶段的学者曾经提出过不同的主见。下面我们了解一下人们对地

球形态的探究过程。

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？

1、海上帆船一一大地不是平的，登高望远一一大地不是平的。2、

月食一一地球也是圆的。

3、麦哲伦环球航行一一证明地球是个球体。

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，依据人们对地球形态的探

究过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白下列道理：

•科学是经过人们的不断探究，不断积累而来的，今日认为正确

的真理，明天或许就会......所以我们要信任科学但不迷信书本，要敢

于质疑并勇于证明之。

•科学技术的进展，为我们供应了进一步接近自然的工具，使我

们对地球的相识更设更正确。

•追求真理很多时候要以付诞生命为代价，让我们向为真理献身

的勇士们致敬！

4、地球卫星照片一一证明地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的

不规则球体。

问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用

到数学学问，依据学生已有的数学学问，应当能够回答出用半径就可

以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。

分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。

老师给出精确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过

以下形象的说法让学生体会到地球的〃巨大〃;假如我们乘坐每小时飞

行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地

球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960

万平方千米）那么大。

二、小结

这节课你学到了什么学问，有什么收获?先有学生来说，老师最

终总结。

板书设计地球的形态和大小

（一）地球的形态

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体

（二）地球的大小

地球是一个巨大的球体

赤道周长：约4万千米赤道半径：6378千米

极半径：6357千米

地球的平均半径：6371千米

作业设计复习

小结

七班级地理优秀教案二

一、教学内容分析：

世界的语言和宗教是初中地理七班级上册第四章居民与聚落的

其次节。通过前三章的学习，学生已经从宏观的角度，对世界有所了

解。第四章就是在此基础上，相识有关世界〃人〃的特点，为下学期学

习世界分区地理奠定基础。

课标的要求是：1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西

班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要

分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传

统。

由此可以看出，本课的学习内容比较简洁，主要任务是培育学生

的读图实力。

二、学情分析：

初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初

步学会了看图的基本方法，还不太娴熟，甚至还有一部分学生没学会;

二、三章的学习是对学生读图实力的进一步培育;学习第四章时，本

学期已接近尾声，学生应比较娴熟的驾驭读图的实力，为以后的学习

打下一个良好的基础。所以，本节课的任务重点是培育学生的读图实

力，对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。

三、教学目标分析：

学问与实力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班

牙语、阿拉伯语的主要分布区；

②说出世界三大宗教极其分布地区。

③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传

统。

④通过读图分析，培育学生的识图、析图实力、分析推理实力

和解决问题的实力。

过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题

得出结论，留意培育学生的合作学习、自主探究的实力。

情感、看法、价值观：1、通过学习，培育学生酷爱祖国语言，

敬重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的

观念。

教学重点：①世界上运用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、

阿拉伯语的国家和地区；

②世界三大宗教及其分布地区。

教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

四、教学总体设计思路：

以学生活动为主，培育学生读图、析图以及合作探究实力。

五、教学过程：

导入新课：

同学们，随着我国经济文化的快速进展，我们与世界各国的交往

越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些

世界的语言和宗教的有关学问。

设计意图：干脆导入新课。

新授：

一、世界的语言

老师启发：同学们想一想，我们现在正在运用的是什么语言？除

了我们运用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？

学生活动：自由发言列举出知道的语言。

设计意图：挖掘学生已有的学问阅历，激发学习爱好。

活动一：

指导学生阅读课本P73第1自然段尸74图4.12〃不同的语言文字〃

和阅读材料〃世界语言知多少〃。独立完成下列问题：

①世界大约有多少种语言？

②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?

③哪种语言是世界上运用人数最多的语言？

④哪种语言是世界上运用较广的语言，也是国际上通用的语言?

设计意图：在学生自学的基础上，老师组织学生就上述问题以及

他们所知道的其他语言，自由发言，相互沟通。使学生拓宽和加深对

这些问题的相识和了解。

过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。

活动二：

学生分组读〃世界主要语言的分布〃图，完成课后活动题表格。

设计意图：培育学生读图实力和小组合作实力。

二、世界三大宗教

老师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言

的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。

活动一：沟通自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的

有关学问。

老师通过课件供应有关三大宗教的文字和图片资料补充。

老师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄予，它对

人们的生活以及很多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒

们都应当非常敬重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你四

周有信仰宗教的人吗？

学生看资料后探讨沟通。

设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区分，

尤其是三大宗教的特色建筑。

活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

小结：宗教在进展过程中汲取了人类社会的各种文化、民俗、经

济、哲理等诸多要素。所以，宗教进展到今日，不能简洁地视为迷信，

而应当看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能卑视反

对，而应敬重信教人的信仰自由，爱护宗教。

设计意图：引导学生正确的相识宗教信仰。

结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

设计意图：让学生自始至终做课堂的主子。

七班级地理优秀教案三

教学目标

学问目标

1.知道世界主要的语言，记住世界上运用人数最多的语言（汉语）

和运用范围最广的语言（英语）。

2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

实力目标

L运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其

他方式表达出来。

2.阅读材料，说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特

色。

3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。

情感目标

培育唯物主义观念，理解并敬重宗教信仰的差别。

教学重难点

L知道世界主要的语言，记住世界上运用人数最多的语言（汉语）

和运用范围最广的语言（英语）。

2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

教学工具

课件

教学过程

导入新课：

同学们，随着我国经济文化的快速进展，我们与世界各国的交往

越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些

世界的语言和宗教的有关学问。

设计意图：干脆导入新课。

新授：

一、世界的语言

老师启发：同学们想一想，我们现在正在运用的是什么语言？除

了我们运用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？

学生活动：自由发言列举出知道的语言。

设计意图：挖掘学生已有的学问阅历，激发学习爱好。

活动一：

指导学生阅读课本P73第1自然段，P74图4.12〃不同的语言文

字〃和阅读材料〃世界语言知多少〃.独立完成下列问题：

①世界大约有多少种语言？

②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?

③哪种语言是世界上运用人数最多的语言？

④哪种语言是世界上运用较广的语言，也是国际上通用的语言?

设计意图：在学生自学的基础上，老师组织学生就上述问题以及

他们所知道的其他语言，自由发言，相互沟通。使学生拓宽和加深对

这些问题的相识和了解。

过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。

活动二：

学生分组读〃世界主要语言的分布〃图，完成课后活动题表格。

设计意图：培育学生读图实力和小组合作实力。

二、世界三大宗教

老师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言

的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。

活动一：沟通自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的

有关学问。

老师通过课件供应有关三大宗教的文字和图片资料补充。

老师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄予，它对

人们的生活以及很多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒

们都应当非常敬重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你四

周有信仰宗教的人吗？

学生看资料后探讨沟通。

设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区分，

尤其是三大宗教的特色建筑。

活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

小结：宗教在进展过程中汲取了人类社会的各种文化、民俗、经

济、哲理等诸多要素。所以，宗教进展到今日，不能简洁地视为迷信，

而应当看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能卑视反

对，而应敬重信教人的信仰自由，爱护宗教。

设计意图：引导学生正确的相识宗教信仰。

结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

设计意图：让学生自始至终做课堂的主子。

七班级地理优秀教案四

。教学目标

1.使学生知道地球的形态、地球的极半径和赤道半径，记住地球

的平均半径和赤道周长。（重点）

2.使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬

线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。

3,使学生知道经度、纬度的确定方法（难点），记住南北半球、东

西半球的划分。（重点）

。教学方法：视察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。

。教学时间：约分钟。

。教具：地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干（学生每人

或两人一个）

。教学过程

第一章地球（板书）

第一节地球和地球仪（板书）

导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各

不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（《题西林壁》）同学们，

假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会坚决果断地说:

〃是地球〃。但是，作为地球上的公民，唯恐你对地球还知之甚少。为

了让同学们了解地球的〃庐山真面目〃，今日，我们就先来熟识一下地

球的一些状况，首先学习〃地球和地球仪〃。

一、地球的形态和大小（板书）

1、地球是什么形态的?（看地球卫星照片和图1.2地球的大小示意

图后回答）

地球形态是：球体。

2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里？

答：［结合经纬仪回答］地球的球心叫地心，从地心到地球表面

任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极

半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫

赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。

3、赤道半径和极半径相差多少千米?［看课本图中说明的详细数

字回答］

赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。

可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。（但由于极半径与赤道半

径相差很少，假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就

看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。）

4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少？

平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积5.1

亿平方千米

5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道

和极半径、赤道半径的图画出来。

二、地球的模型一一地球仪（板书）

1、什么是地球仪？

人们仿照地球的形态，并按确定的比例把它缩小而制成的地球模

型，叫做地球仪。

2、［出示地球仪］这是地球的模型一一地球仪。地球仪由哪几部

分组成?

地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的

3、地球仪上有哪些地理事物？

有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城

市等。还有经线、纬线、南北极。

4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的？

地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星旁边，与球面的交点为北

极点和南极点

（让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同

学，大家相互看看是否正确。）

（1）老师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东（即自左向右）

作逆时针转动。告知学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方

向。

（2）（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指

出东、西、南、北4个方向。

（3）只知道东西南北，还无法确定某一地点的精确位置。利用地球

仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电一看电影，必需知道

排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

5、地球里面是否真正有一根轴?（没有，是假想的）

6、课堂练习：

⑴地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即

南极和北极。

三、纬线和纬度（板书）

［引入］地球仪上有很多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些

是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。

1、什么是纬线?（让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。）

在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周

的圆圈，叫做纬线。

（让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方推断正

确与否。）

2、纬线是什么形态?是半圆，还是圆圈？圆圈。

3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向？东西方向。

4、全部纬线的长度是否相等?不相等。

5、赤道在什么地方?赤道的作用（意义）是什么?（结合经纬仪或地

球仪回答）

赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为

南北两个半球。

6、从赤道到两极，纬线长度的改变有什么规律?（结合经纬仪或

地球仪回答）

赤道最长，由赤道向两极，纬线长度渐渐缩短，到两极缩成一个

点。

7、纬线有哪些特点?（展示经纬仪，学生视察回答）

纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。

8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线?人们是怎样区分每一条

纬线的?

［边指示边讲解］在地球仪上可以画出多数条纬线O为了区分每一

条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。（这就似乎给每条

纬线都起了名字，我们就能区分它们了。）

［多媒体展示图片「纬线与纬度示意图〃。

9、哪条纬线是零度纬线?南北半球是如何划分的？

人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。

10、纬度是多少度?它在什么地方？是90。。位于南、北极点。

11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同?他们分别用什么

字母表示？

赤道以北的纬度叫北纬，用字母〃N〃来表示;赤道以南的纬度叫南

纬，用字母"S〃来表示。

［板书］北纬---N,南纬----S

12、假如用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：2（TN,

20°So

13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们

的度数改变有什么规律？北纬度越向北度数越大;南纬度越向南度数

越大。（多媒体图示改变规律）

14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部

分。其中0。〜30。为低纬度;30。〜60。为中纬度;60。〜90。为高纬度。

［板书:低纬、中纬和高纬］［多媒体展示］〃低、中、高纬度示意图”。

课堂练习：让学生将课本、练习册或老师给出的练习纸（多媒体

课件更好）中的纬线纬度指读或标注出来。

［示例题］请问北京(4CTN)处于什么纬度带?中纬度。

［示例题］中国和南极洲分别在南半球还是北半球?中国在北半球;

南极洲在南半球。

七班级地理优秀教案五

课题：多变的天气

教学目标：

学问与技能：能区分"天气〃和"气候〃的概念，并能正确运用;能识

别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。能用事例说明人类活动对

空气质量的影响。

过程与方法：初步学会联系实际区分天气与气候。通过对天气与

气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学习地理学问，解答地理

问题。

情感看法与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好

习惯;增加自身应对改变多端的天气的防护意识，进而增加对大气环

境的爱护意识。

教学重点：

L区分〃天气〃和〃气候〃的概念，并能正确运用。

2,识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。

教学难点：

人类活动对大气的影响。

教学方法：

问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

学法：

自主学习法、小组合作法、视察法、对比法、综合分析法。

课时：1课时

教具运用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图将

教学过程：

导入：创设情境导入新课

师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们留意观看。

场景对话如下。

小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真

想去北方避暑。唉，对了，我的好挚友小亮，他家搬到了黑龙江的齐

齐哈尔，那里确定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快

给他打电话。喂，你好!是小亮吗?我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不见了，你还好吗？

小明：好什么呀!天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持

续高温，每天气温都在35团以上，这不，我给你打电话，想去你那里

避暑。

小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树

被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。

小明：那可怎么办呢?要不等天好了，你给我打电话吧。

小亮：打电话多费钱啊!我们去看天气预报吧。

小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去

查看天气预报。

师：感谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活亲密相

关，今日我们就一起来学习有关天气的学问。

新授：

一、天气及其影响一一谈天论气话天气

（一）天气与气候

师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自

己看到的内容。

初中地理七班级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七班级

上优秀教学设计《多变的天气》

初中地理七班级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七班级

上优秀教学设计《多变的天气》

师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家留意

到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢?天气又有什么特点

呢？

生：回答

师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是常常改变的。

通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风

等。（图片展不）

初中地理七班级上优秀教学设计《多变的天气》

天气有两个重要特点：时间短，改变快。（即同一时刻不同地方

的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。）

师：天气在短时间内是常常改变的，那么气候有什么特点呢?谁

能说说我们当地的气候呢?

生：回答

师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均

状况，一般改变不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季

风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。

问：你能总结一下天气和气候的区分吗?（学生分四组探讨，回答）

生：小组代表发言

师：总结发言。天气与气候的区分

初中地理七班级上优秀教学设计《多变的天气》

接着，老师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生推

断出该描述是天气还是气候。

L今日风和日丽

2.昆明四季如春

3.夜来风雨声，花落知多少？

初中地理七班级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七班级

上优秀教学设计《多变的天气》

4.东边日出西边雨

5.我们这个地方常年很少下雨

师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们

的生活休戚相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？

生：回答

师：

（二）天气及其影响

师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对

我们的影响，给学生直观的印象。）

初中地理七班级上优秀教学设计《多变的天气》

师：假如我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大

帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢?学生回答天气预报，

引出话题二。

二、明天的天气怎么样一一谈天论气话预报

师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？

生：回答

师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越

多，正犹如学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气

的途径。

师：那么，天气预报又是如何产生的呢?通过这幅图大家会有所

了解