2023部编人教版语文五年级下册《习作：他 了》教学设计

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语文五年级下册《习作：他了》精美教学设计

教学目标：

1.了解本次习作主题，把题目补充完整。

2.通过一件事多角度写一个人，写清楚事情的前因后果，把这个人当时的表现写具体，反

映出他的内心。

3.对照批改要求，对不满意的地方进行修改。

教学重难点

1.选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精

美的字画、感人的故事等；在习作中把“他"发生感情变化的经过写下来，把“他”当

时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

2.在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教学方法

讲授法；启发法；讨论法

课时安排:1课时。

教学设计：

板块一明确主题，引出话题

1.我们先来做一个“表情变变变”游戏。（出示“高兴、生气、委屈、陶醉、紧..…

等词，让学生做相应表情。）生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、

神态往往伴随着丰富的内心活动。

（1）回顾一下本单元第11课《军神》中的一处描写：（出示）

病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

①这是人物的什么描写？（神态、语言）

②什么情况下说的？（被曾经当过军医的沃克先生识破身份时说的）

③当时，刘伯承内心会怎么想？（“这位医生不简单，居然能看出我的军人身份，看来

经验丰富，我就不和他争了吧。”）

（2）再来看《军神》中的这样一处描写：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越

使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

①这是人物的什么描写？（动作）

②联系下文“我一直在数你的刀数”、想象手术中的刘伯承可能出现的心理活动。（“死

我都不怕，这点疼痛算得了什么？一刀，两刀，三刀……”）

③通过这样的内心活动、你感受到了什么？（作为军人，刘伯承不怕疼痛、具有钢铁般

的意志。）

（3）小结:你看、人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。通过人物的

内心活动、我们可以看出他是一个什么样的人？

2.今天，我们也来学习这种写法，留心观察、选择你印象深刻的一件事、将事件中的

人物的表现写具体。

出示课题:他To

（设计意图:游戏的导入，调动起学生的兴趣。已学课文的引入，让学生知道“人物的动作、

语言、神态往往伴随着丰富的内心活动”。从而引出本次习作训练主题。）

板块二学会审题，习得方法

1.写什么：审题指导。

（1）先来读一读本次习作要求：（出示）

生活中、谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻?把题目补充完整，如“他

陶醉了"''他生气了”“他话心了”。回想一下，当时发生了什么事?事情的前因后果是什会?

把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

（2）画出里面的重点提示语。

（3）审题要点：

①这是一篇半命题作文，首先要把题目补充完整。

②在体裁方面、写一篇记叙文，写一件印象深刻的事，要交代事情的前因后果。

③与以往作文要求不一样的是，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。

2.怎么写：寻找写法。

如何把人物当时的样子写具体呢?先来看一看书上提供的片段一一（出示）

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是

太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去

了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像....

（1）体会多角度写一个人。

①这段话写的是人的什么状态时的样子？（阿醉时的样子）

②这段话中，作者先写了人物的一一神态。接着，作者写了人物的一一语言。“站"凝

望”是人物的一一动作。文中”整个世界对他来说好像都消失了”，这是从侧面烘托出他

的专注和与众不同。

③小结:作者从多个角度写了一个人陶醉时的样子。

（2）对比体会，如何写具体。

他的眼睛闪着光芒，面孔通红，嘴里说着什么。他听不见任何声音，站在那里,望着这

雕......

①对比默读，有哪些不同？

②出示表格：

多角度描写一个人

神态

语言

动作

预设:

生:作者在写神态的时候，主要是抓住眼睛和面孔来写的，眼睛“闪着奇异的光芒”,

“面孔因为激动而涨得通红

师：作者用了那么多修饰性的词语，观察多么仔细。这就叫细节描写。细节描写就是

用具体形象的语言，把描述对象的情态具体地刻画出来。

生:语言描写是:“太美了！真是太美了！〃同样的意思不停地说，通过这样的细节描写，

可以看出他内心的震撼。

生:动作描写是：“他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像”这里的细

节描写是“痴痴地”“一动不动地”，这里的“望”还不是一般的“望”，而是“凝望”。通

过这些词语,让人感觉他完全被这座雕像吸引住了。

师：（小结）我们可以从多个角度写一个人的表现。如：神态描写、动作描写、语言描

写.••・写的时候要注意细节的刻画，适当地加入一些形容词，用上比喻、拟人等修辞方法.

这样不但可以写具体，还让人觉得真实、生动。

（设计意图：“作文到手，无从下手”是许多学生面临的因境。造成这一现象的主要原

因是学生不会审题，不会从写作例文中提取关键的写作信息。这一环节的设计，旨在解决

学生“写什么”和“怎么写”的问题。“写什么”教会学生如何审题，这是写作教学的第

一步。“怎么写”主要是引导学生如何从“多角度”和“写具体”两方面写出一个人在特

定状态下的表现。图画、对比的过程就是思考的过程，帮助学生打开通往写作的那扇门。）

板块三学以致用，理清思路

1.如何选材：请试着从多种角度构思妈妈生气时的样子。（出示）

生:神态描写；眼睛瞪得大大的像一只凶猛的老虎，仿佛要把我吃了。

生:妈妈生气时的神态还可以这么写：怒发冲冠，两眼一睁.两团火焰向我袭来。

生:动作描写:妈妈生气时有很多动作，一是双手抱臂看着我，二是单手叉腰，另一

只手数落我，三是把桌子拍得“啪啪”直响。

生:语言描写:生气时，语速快得惊人，像机关枪“哒哒哒”地向我扫射：“这种题型

我说了多少遍了你。你为什么还错？你说呀.哑巴了吗?你这是要气死我吗？”

师:小结）我们可以从神态、动作、语言等角度来写妈妈生气时的样子。通过写我的

感受一一“像一只凶猛的老虎，仿佛要把我吃了”“两团火焰向我袭来”像机关枪“哒哒

哒”地向我扫射形象总写出了妈妈生气时异于寻常的样子。

2.如何谋篇：知道怎么写之后，请静下心来想一想：你要写哪件事呢？画家作画之前.

需要做到“胸有成竹”。我们写作文之前，也要做到心中有纲。要写好作文.写作提纲非常

重要。先好好构思，然后尝试编写本次习作提纲。（出示习作提纲提示）

（1）你要写的“他”是谁?一般来说，是你熟悉的人。

（2）你要写他的什么事呢?事情的前因后果是什么？

（3）人物当时的样子是怎样的?你打算从哪几个角度来写呢？

（设计意图：学生知道了“写什么”“怎么写”之后，如何把从书本中获得的知识转化

为动笔写作的能力?创设练笔实践活动，引导学生将悟到的方法即时迁移到“妈妈生气了”

这一片段练习中，促使学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。本次习作的另一个要

求是交代事情的“前因后果”。列提纲是一个很好的方法。提纲是文章的“骨架二把这一

“骨架”搭好，学生不但能够把握写作重点，而且写起来思路也会清晰很多。）

板块四动手写作，自主评改

1.请根据自己刚才所列的提纲，开始你的写作之旅吧！为了让你写得具体生动，老师

这里有几个小锦囊一-（出示）

锦囊一：

（1）她难过了：她只是呆住了，手不停地颤抖，睫毛一怔。随后，又故作镇定，心却如

刀绞一般，深深地叹了一口气。

（2）她后悔了：晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊，她的内心如同喝了苦药一般。

（3）他生气了：他牙齿咬得“咯咯”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头

被激怒的狮子。

锦囊二：

（1）她高兴了：她一回首，蓦然间，风止树静，明眸一-眨，笑厝如花。

（2）她害羞了：李红的脸突然红了起来，如同雨后的桃花，继而低下头，双手不停

地摆弄着衣襟，欲言又止。

（3）他陶醉了：他一动不动，凝神盯着书本，眼睛里发出的光像要把书里的什么东西抓

出来似的。

2.尝试写作，完成初稿。

3.我们写好一篇文章，要多读多修改。好的文章词句，是作者反复推敲得来的，我们

也要养成这样的好习惯。

下面，请对照评价标准进行自主修改一（出示）

评价项目昌昌5

写一件事，交代了

事情的前因后果。

多角度（语言、神

态、动作等）刻画

人物，表现出他的

内心活动。

关注细节描写，文

章更具体、生动。

书写认真，错别字

要少于3个，病句

不多于2个，有修

改的痕迹。

4.完善习作，完成誓写。

（设计意图：课标建议，要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。操作时，

教师首先制订本次习作的基本评价标准；然后教师选取有代表性的两到三篇习作，带领学

生依据评价标准，共同展开评价；最后开展学生自我评价活动。对于小学生来说，学会自

己修改文章，也是提高作文水平的重要途径之一。）

附学生优秀习作：

她陶醉了

余畅婉

姐姐很爱看书，简直就是个小书虫。

周末晚上爸爸回来，一只手放在身后说：“猜我带回了什么？

“姐姐说：“是书！。

爸爸说：“猜猜是什么书。给你们几个提示:幻想小说、描写海底探险.....”

“《海底两万里》！“没等爸爸说完，姐姐抢着说，“错不了，肯定是《海底两万里）！”

“对了！”说着爸爸拿出书来。

我嘴上虽不服气，心里却十分佩服姐姐。我正要去拿书，姐姐一个箭步冲了过去，捷

足先登了。面对“强势”的姐姐，我只好无奈地回到房间，拿起《历史百科》无奈地看了

起来。

从隔壁姐姐房间里，时而发出欢笑，时而发出哀叹，时而发出惊讶，时而又发出啧啧

声听着听着，我感到像有一只虫子在心里爬来爬去，又感到似乎有一只猫爪在挠来

挠去。我实在忍不住了。于是蹑手蹑脚地推开姐姐的房门。姐姐竟然没有听到，坐在书桌

旁像雕像一样一动不动，眼睛里发出的光像要把书中的什么东西抓出来似的。我悄悄走近,

把头靠过去，沉浸在书里的姐姐像呆了一样，还是没有发现我。

看着看着，我禁不住模仿书中的人物说：“它身上什么颜色？”没想到姐姐回答说：“耀

眼的白色。”我又问：“头上长了八个腕足，动起来像蛇吗？”姐姐兑：“正是。”看着姐姐

完全陶醉在神奇的海底世界不可自拔，我忍不住笑出声来。姐姐吓得看了我一眼：也大笑

起来：“哎呀，你什么时候进来的？”

这就是可以深深陶醉于书海的姐姐。你看，她可不就是一个快乐的小书虫吗？

他笑了

赵俊棋

他叫陈激明，是从外地转到我校的插班生。他大大的脑袋，个子不高，总是默默地坐

在自己的位置上。

最近，我们班突然刮起了一阵“魔方风”。下课后，同学们总喜欢聚在一起研究魔方。

每当这时，总有一双大眼睛盯着我们，那就是陈激明。他看我们玩魔方时，眼睛里仿佛有

一千颗小星星，却从来不靠近我们。

这事被时皓天发现了，便对他说：“陈潮明，你要加入我们吗？”

陈激明的脸突然涨得通红。他抿了抿嘴，使劲地点了点头。

没想没想到，魔方一到他手上，就像鱼儿见了水，