部编版五年级语文上册《珍珠鸟》导学案

《珍珠鸟》导学案

目标导航：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适

的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣

摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描

写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相

互之间的信赖。

重点难点：

1、知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸

舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来

越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物和谐关系

要靠彼此信赖。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

学生前置性学习要求：

1、借助工具书，解决字词障碍；

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考：本文主要写了什么内容？哪些内容给你留下的深刻印

象？

教学准备：1、学生前置性学习2、教学课件

教学过程：

(-)诱思导学

1、创意导学：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给

我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它

就是“珍珠鸟”(板书课题)

2、前置性学习检测

(1)、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、愈发、繁茂、

雏儿、蓬松、柜子、画框、细腻、流泻、信赖

(2)、结合课文相关语句，理解词语意思：

垂蔓雏儿斑斑驳驳天色人暮眼睑

(3)、检查正确、流利地朗读课文。

3、疑难点拨

珍珠鸟发生了那些变化？为什么会发生这样的变化？想想“我”

是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖？

(二)感知研学

1、自主阅读：用自己喜欢的方式读课文，读通句子，读准字音。

2、整体感知：默读课文，想想本文主要写了什么内容？

3、理清脉络：

第一部分：(1自然段)写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精

心准备的鸟笼。

第二部分：(2—14自然段)由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒

适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖

第三部分：(15—16自然段)写“我”的感受，“信赖，往往创

造出美好的境界”。

(三)读悟品学

1、师生共同学习，体悟“我”是怎样精心呵护照顾珍珠鸟的？

(1)交流句子，谈感受，指导有感情朗读。

A“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干

草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”

引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。

B“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们

就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的

叫声，也就格外轻松自在了。”

点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充

满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活,

可见作者的细心。

C“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我

们就这样一点点熟悉了。”

点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，

而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们

的爱护与尊重。

(2)小结：珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心

和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。

2、小组合作学习，感悟珍珠鸟发生的变化？为什么会发生这样的

变化？想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖？

3、交流汇报。（出示重点语句，引导品读）

珍珠鸟：怕-----信赖（板书）

“我”：不看——不管——不伤害（板书）

4、总结：不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖。

作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己付出的

爱，就一定能创造出美好的境界！

（四）得知博学

1、升华感情；

（1）作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？不，人

与人之间都需要信赖。有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩，是什么

才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因

为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小

鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？

让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信

赖，往往能创造出美好的境界。”

你能仿照作者“信赖，。”的形式写一句

有关信赖的句子吗？

2、学以致用。

同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己

的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我

是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。

出示：当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我

当小家伙一点点接近我的时候，我

当小家伙喝茶水的时候，我

（五）反思促学